小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用激勵(lì)策略提升教學(xué)效率

段嬋

摘要：在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師有效的激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理構(gòu)建小學(xué)生激勵(lì)模式，通過鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)式引導(dǎo)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用能力，在小組合作和獨(dú)立解題過程中科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、在小組比賽中體現(xiàn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組比賽是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂開展的主體環(huán)節(jié)，基于小學(xué)生強(qiáng)烈的求戰(zhàn)心理，教師通過數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。在此過程中結(jié)合有效的激勵(lì)策略，能活躍課堂整體氛圍，同時(shí)學(xué)生在解題競(jìng)爭(zhēng)中也能得到數(shù)學(xué)思想的鍛煉，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈敏度、提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平都起到了良好的促進(jìn)效果。在小組比賽過程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以借助合理的激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生自由參與的主動(dòng)性，促使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣向著良性環(huán)境發(fā)展。 比如，在學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，這一內(nèi)容尤為重要，為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握本課知識(shí)，教師可以通過下面的游戲進(jìn)行鞏固訓(xùn)練讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算的順序及計(jì)算方法。把學(xué)生分為四人一組，每組分一副撲克牌，隨意拿出四張撲克牌讓學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算得到 24，看哪個(gè)同學(xué)算的快最后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、在個(gè)人板演中激勵(lì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是思維的掌握，因此教師需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的邏輯性進(jìn)行深入考察和訓(xùn)練，此時(shí)可以借助個(gè)人課堂板演，讓學(xué)生扮演教師講解數(shù)學(xué)題目。在板書規(guī)范性和講解思維清晰度方面，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的有效考察，同時(shí)也為教師激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化提供有效的途徑。教師可以讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考后，以主動(dòng)舉手的方式進(jìn)行個(gè)人板演，并結(jié)合點(diǎn)評(píng)的方式激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到思維發(fā)展的樂趣。 比如，教師在教授“雞兔同籠”問題時(shí)，為了促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不同角度作為切入點(diǎn)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，教師通過課本提供的雞兔同籠問題，讓學(xué)生在板書講演中抓住該問題解決的主體脈絡(luò)，并在學(xué)生講解后結(jié)合其對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行變式問題的探究。學(xué)生要以清晰的思路、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的方式表述整個(gè)思考過程，體現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力。教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，建立了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。之后，教師可以通過對(duì)雞兔同籠問題的改編，請(qǐng)其他學(xué)生面對(duì)條件不同的其他題目進(jìn)行思維的擴(kuò)展。在學(xué)生自主講解過程中，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度和數(shù)學(xué)思維活躍度都開展了細(xì)致的評(píng)估和有效的激勵(lì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 針對(duì)中年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，教師可以讓學(xué)生通過例題講解的方式，逐漸鍛煉數(shù)學(xué)解題思維的連貫性。學(xué)生可以向他人講解、完善個(gè)人解題思維，在教師的點(diǎn)評(píng)和思路引導(dǎo)下嘗試用不同的方法解決傳統(tǒng)題目，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散，從而讓學(xué)生在自我突破的過程中感受到教師的激勵(lì)。

三、在團(tuán)隊(duì)討論中激勵(lì)學(xué)生思維碰撞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維靈活度、實(shí)現(xiàn)一題多解具有奠基效果。因此，教師可以深入學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的解題思路，并通過激勵(lì)的方式促使學(xué)生在題目解決過程中綜合利用各種條件，嘗試運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)變。這樣不僅能讓學(xué)生在討論過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂。 在團(tuán)隊(duì)討論中，教師以有效的鋪墊作為學(xué)生思維的引導(dǎo)途徑，深入學(xué)生討論過程，提高其建立知識(shí)點(diǎn)的理解思維廣度;在激勵(lì)評(píng)價(jià)模式中，對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行肯定并提出進(jìn)一步的要求，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力在目標(biāo)明確化的討論環(huán)節(jié)中得到充足的訓(xùn)練。

四、在知識(shí)總結(jié)中激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納

數(shù)學(xué)總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，教師可以通過讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，考察其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的深刻度，同時(shí)以知識(shí)總結(jié)激勵(lì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)歸納，也能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。 比如，教師在教授四年級(jí)“運(yùn)算律”第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過讓學(xué)生自主進(jìn)行四則混合運(yùn)算法則和順序的總結(jié)，提高學(xué)生在計(jì)算過程中對(duì)法則運(yùn)用的準(zhǔn)確度，比如，先乘除、后加減，先括號(hào)里面、后括號(hào)外面這些基礎(chǔ)的定義，能減少學(xué)生解題過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為了對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師可以通過典型例題的方式讓學(xué)生通過習(xí)題總結(jié)出該題中出現(xiàn)的法則，如加、減、乘、除運(yùn)算，學(xué)生就可以告訴教師每一步計(jì)算的順序和答案，之后對(duì)該題運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生解題能力和知識(shí)歸納的有效性得到發(fā)揮，以學(xué)生為主導(dǎo)的知識(shí)獲取成就感也得到凸顯。教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)總結(jié)情況對(duì)其能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并以激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后通過數(shù)學(xué)歸納，形成完整的學(xué)習(xí)思維，在激勵(lì)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

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