在道德與法治學(xué)科教學(xué)中落實(shí)心理核心素養(yǎng)

曹瑞瑞

摘要：當(dāng)前社會(huì)在不斷地發(fā)展和提升，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，我國初中教學(xué)的道德與法治這門課程也在進(jìn)行深刻的變革。將此項(xiàng)課程安排在初中的義務(wù)教育中，但是教育資源短缺、核心意識(shí)不強(qiáng)很多等陳舊因素影響著道德和法治課程發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)該關(guān)注得怎樣通過好的課程培育一個(gè)優(yōu)秀的孩子，道德和法治課程逐漸被學(xué)校重視起來，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、責(zé)任意識(shí)、心理健康等核心素養(yǎng)提出了明確要求，本文根據(jù)各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境對(duì)于道德與法治課程落實(shí)心理核心素養(yǎng)展開了研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治：心理健康素養(yǎng)：核心意識(shí)

新時(shí)代背景下，很多專家開始思考如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，怎樣做到高效培育人才等等問題。為了建成一個(gè)符合中學(xué)生道德與法治的課堂，各中小學(xué)都在對(duì)于落實(shí)心理核心素養(yǎng)展開相關(guān)研究，為新型的教學(xué)模式提供方向。

一、初中道德與法治課程中心理學(xué)的攝入

無論是培育學(xué)生良好的價(jià)值觀，還是讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。都應(yīng)該學(xué)會(huì)付諸實(shí)踐。道德與法治課程要結(jié)合心理學(xué)的教育，貫穿在課堂中，把握學(xué)生心理，學(xué)生健康快樂地成長。20世紀(jì)初心理健康素養(yǎng)被投入到學(xué)生的教學(xué)中，它根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取合理高效的手段去授予學(xué)生心理調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。而最新心理健康素養(yǎng)指導(dǎo)的綱要指出，學(xué)校退出的心理健康素養(yǎng)要分階段去教育，不要直接灌輸?shù)剿袑W(xué)生教育中。

二、道德與法治課程與心理健康素養(yǎng)的關(guān)系

在學(xué)術(shù)的角度上，初中道德與法治和心理健康素養(yǎng)基本上是一致的，他們都對(duì)于學(xué)生的想法產(chǎn)生一些影響，而指導(dǎo)老師可以根據(jù)不同學(xué)生的影響去教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的行為方式、思想觀念向更好的方向發(fā)展。

（一）他們的社會(huì)意義契合，但理論不同

道德與法治和心理健康素養(yǎng)兩者都是在闡述人的觀念、人存在的意義以及人的價(jià)值。但是道德與法治課程更多地強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)層面，都是對(duì)于社會(huì)的群體和組群的一種規(guī)范性影響。而心理健康素養(yǎng)更多在于對(duì)于個(gè)人的個(gè)性化的影響，教師通過正式的有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的方式，去培育高素質(zhì)的學(xué)生，提高他們的內(nèi)外價(jià)值和社會(huì)意義。

（二）教學(xué)本質(zhì)一致，但是各有側(cè)重

道德與法治和心理健康素養(yǎng)課程的本質(zhì)都是為了培養(yǎng)出一群三觀正、身心發(fā)展健康的優(yōu)秀青年。但是道德與法治更看重生活實(shí)際，偏重于學(xué)生在生活領(lǐng)域的價(jià)值導(dǎo)向，指導(dǎo)他們?nèi)マq證地看待事物的發(fā)展。而心理健康素養(yǎng)是讓學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)有正確應(yīng)對(duì)事情的能力。

（三）兩者教學(xué)內(nèi)容有共通點(diǎn)

道德與法治課程主要都是圍繞生活和社會(huì)發(fā)展展開的。但是總體來說并不利于學(xué)生的整體發(fā)展，缺乏對(duì)于如何應(yīng)對(duì)挫折、解決難題等等問題的思考。心理健康素養(yǎng)課程是讓學(xué)生有自己的一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，更利于他們解決生活中遇到的問題，樹立正確的價(jià)值觀人生觀。

（四）兩者教學(xué)方法各有特色，相互貫通

道德與法治的教學(xué)方法更多是書上的一些理論知識(shí)，案例分析。在生活實(shí)踐中去尋找素材灌輸一些法律健康教育，而心理健康素養(yǎng)就更注重如何教學(xué)生去解決具體問題，比如面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的滲透學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的心理核心素養(yǎng)，提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）充分尊重和愛護(hù)學(xué)生心理，建立良好師生關(guān)系

心理健康素養(yǎng)是道德與法治的基礎(chǔ)，而道德與法治是心理健康素養(yǎng)的一種獨(dú)特路徑，兩者相互融會(huì)貫通，互相提升。教師要學(xué)會(huì)突破過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，比如組織有意義的心理健康實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分組。老師和學(xué)生一起參與到活動(dòng)中，走近學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生，一起展開研討，形成一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，再者也可以情景模擬，一邊進(jìn)行展示，教師一邊進(jìn)行師生互動(dòng)，在這樣的良性互動(dòng)下，學(xué)生可以加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)印象，學(xué)習(xí)到更多的心理健康知識(shí)，彰顯教師的魅力。在高效率、活動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍中，才能形成一個(gè)全方位，多層次，全功效的課堂體系。培育和提升初中生的心理素質(zhì)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的道德學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化心理健康課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元教育因素

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展指出，教育機(jī)構(gòu)提出教育理應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化。多元化的要求就是采取周邊的豐富教學(xué)資源，教師同時(shí)還要改進(jìn)自己的教學(xué)手段。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教育培訓(xùn)和改善。在心理教育內(nèi)容中，還應(yīng)該以哲學(xué)、生活常識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)為主要內(nèi)容，時(shí)刻滿足學(xué)生的需求，同時(shí)要結(jié)合環(huán)境發(fā)展，為中小學(xué)生道德與法制教育奠定基礎(chǔ)。目前很多學(xué)校都開始針對(duì)教師心理教育能力培訓(xùn)下了功夫，在道德與法治教師和心理教師培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)雙重教育的教育研究，這樣的研究從教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容還有管理形式等方面展開，渴望從多途徑的方式將兩者有效結(jié)合，設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，有效開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，使他們了解各個(gè)心理知識(shí)和學(xué)科知識(shí)滲透和貫通。

四、結(jié)語

總而言之，目前的道德與法治教育課程應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流。隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展，教材應(yīng)該得到改進(jìn)，教師們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)換教育理念，更新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)，讓道德與法制教育不僅僅存在于書本，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用在實(shí)際中。

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