中小學(xué)生原則上不得帶手機(jī)入校

為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，2021年2月1日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》。

《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學(xué)生證或提供其他家長便捷聯(lián)系學(xué)生的途徑等措施，解決學(xué)生與家長通話的需求。加強(qiáng)課堂教學(xué)和作業(yè)管理，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)?！锻ㄖ愤€指出，學(xué)校要通過多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機(jī)，避免簡單粗暴的管理行為。

多維解讀

讓孩子在手機(jī)外發(fā)現(xiàn)豐富多彩的世界

學(xué)生過度使用手機(jī)不僅影響學(xué)習(xí)，還損害視力，甚至可能接觸到暴力、色情等不健康信息。顯然，對于大多數(shù)自控力不足的未成年人，在使用手機(jī)方面做出限制是完全必要的；而對于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自我控制力足夠強(qiáng)的學(xué)生而言，從教育角度看還是要給他們充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利。如何處理好這個關(guān)系，需要學(xué)校、教師、家長依據(jù)具體孩子的實際情況設(shè)計出個性化方案，并根據(jù)其發(fā)展變化的情況及時做適當(dāng)調(diào)整，不能一刀切，不要相信一勞永逸、一成不變、普遍適用的解答方案。

解決中小學(xué)生過度使用手機(jī)的問題，關(guān)鍵還是在于改進(jìn)單調(diào)、刻板的教育教學(xué)方式，盡快確立多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給他們創(chuàng)造更多戶外活動、親近自然、接觸社會的機(jī)會，讓他們的好奇心有足夠豐富多樣的感知對象去滿足，有更多的渠道親自感知并獲取多方面的信息，而非讓手機(jī)成為未成年人僅剩的、與豐富多彩的外部世界溝通的唯一窗口。

管住手機(jī)，還得教會學(xué)生怎樣與時代共處

“不得帶手機(jī)入?！钡囊?guī)定讓許多老師、家長叫好。但實際上，“管住手機(jī)”不等于一勞永逸、萬事大吉，而是意味著家長、學(xué)校要承擔(dān)起更多沉甸甸的引導(dǎo)、教育責(zé)任。如果對教育部政策的理解僅僅停留在管制的層面，而不去進(jìn)一步深入思考該如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用科技，那么問題也將永遠(yuǎn)得不到真正的解決。

管制手機(jī)在課堂上的使用，根本目的不在于限制使用，而是要培養(yǎng)學(xué)生使用手機(jī)的自制力，要讓學(xué)生學(xué)會合理使用，使手機(jī)成為輔助學(xué)生學(xué)業(yè)、生活，平衡學(xué)習(xí)和娛樂的有效工具，最終達(dá)成育人目標(biāo)，這其中的“度”尤其需要謹(jǐn)慎把握。如果只是在管制的層面裹足不前，不懂得借機(jī)引導(dǎo)，甚至走向反面、矯枉過正，在具體執(zhí)行操作過程中把課上進(jìn)一步擴(kuò)大到課下，以放棄更多的、課上無法呈現(xiàn)的、有待學(xué)生利用智能設(shè)備進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)資源為代價，換取所謂的安心和管理，這本身就有違教育部所提倡的“形成育人合力”的目標(biāo)?！安粠謾C(jī)入?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)不是終點，而僅僅是教會學(xué)生與手機(jī)、與科技、與這個時代共處的起點。與其說它是一種管理方式，不如說是給家校都留出了一段冷靜思考下一步該怎么走的時間。把理想變成現(xiàn)實或許還有很長的路要走，但還好已經(jīng)邁出了第一步，也還好有人愿意繼續(xù)往下走。

備考素材

法國立法禁止學(xué)生校內(nèi)使用手機(jī)

據(jù)媒體2018年7月30日報道，法國國民議會于當(dāng)天正式通過了一項在幼兒園、小學(xué)和初中校園內(nèi)禁止使用手機(jī)的新法令，即使是休息時間也不例外。按照新規(guī)，在校學(xué)生無論在課堂上還是課外活動時均不得使用智能手機(jī)、平板電腦、智能手表等各種有上網(wǎng)功能的通信設(shè)備，除非是出于教學(xué)需要，或是在條例中明文規(guī)定可以使用的地點。法令適用于所有幼兒園、小學(xué)和初中，覆蓋3歲至15歲的學(xué)生，并于2018年9月開學(xué)時正式生效。

據(jù)了解，早在2010年，法國就曾出臺過禁止小學(xué)生和初中生在教學(xué)活動中使用手機(jī)的規(guī)定。無獨(dú)有偶，美國、德國、英國、日本等國家也有類似的規(guī)定，對中小學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)加以限制。

素材點撥 法國通過立法的方式來禁止學(xué)生在校園里使用手機(jī)，這一做法是我國在治理學(xué)生使用手機(jī)問題時可以借鑒的。當(dāng)然，在立法之外，也還需要重視相應(yīng)制度建設(shè)以及對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。

微信“青少年模式”正式上線

2020年10月2日，微信宣布“青少年模式”正式上線。開啟“青少年模式”后，使用微信小游戲、小程序、視頻號、公眾號、搜一搜等功能會受到一定程度的保護(hù)限制，家長可以根據(jù)情況設(shè)置允許訪問的范圍；而搖一搖、看一看、附近的人等功能將不可訪問。

微信一直以快捷簡單被網(wǎng)友稱贊——輕輕一點，立馬就能獲取訂閱號信息，且能與附近的陌生人互加好友。對好奇心重而身心發(fā)育又尚未完全成熟的青少年而言，這一特點是一把“雙刃劍”，若使用不當(dāng)，極易傷人傷己。近年來，有關(guān)“青少年見微信網(wǎng)友后出事”“青少年瀏覽不良信息后走上歧途”的報道，已經(jīng)不止一起兩起了。在這樣的背景下，微信“青少年模式”的正式上線有很好的現(xiàn)實意義。

素材點撥 從宏觀的角度來看，微信上線“青少年模式”回答了如下問題：如何構(gòu)建數(shù)字時代下正確的價值理念、社會責(zé)任和行為規(guī)范，共建一個健康包容、可信賴、可持續(xù)的智慧型社會，從而保證每一個社會群體都能從科技產(chǎn)品中最大限度地獲益？掌握科技的能力，同時選擇向善，這就是答案。畢竟，科技可以比人更聰明，但人可以比科技更善良。這才是人類社會的本質(zhì)。

學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機(jī)

2021年4月10日，河南信陽一所學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機(jī)的視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。視頻中，幾名學(xué)生輪流走上升旗臺，當(dāng)著全體同學(xué)的面，拿起小錘子砸向放在桌上的手機(jī)。相關(guān)話題迅速登上微博熱搜，并引發(fā)不少網(wǎng)友的質(zhì)疑。

面對輿論風(fēng)暴，該校校長回應(yīng)說：“就砸了兩個學(xué)生的手機(jī)，是為了配合家長的要求。學(xué)校現(xiàn)在也為難，在學(xué)校里把孩子管住了，在家里家長管不住。快中考了，有家長管不住自己的孩子，孩子每星期回家就玩手機(jī)。家長為了教育孩子而希望學(xué)校這么做，還寫了承諾書，學(xué)生也贊成?！?/p>

素材點撥 即便“砸手機(jī)教育活動”能起到一定的震懾效果，暫時遏制學(xué)生過度使用手機(jī)的問題，但并不能真正提高學(xué)生的自我管理能力，也無助于從根本上解決讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機(jī)的問題。中小學(xué)生的手機(jī)管理是一個新興的時代課題，如何真正實現(xiàn)中小學(xué)生從“不能玩手機(jī)”“不敢玩手機(jī)”到“不愿玩手機(jī)”的轉(zhuǎn)變，而不是簡單粗暴的“一禁了之”“一砸了之”，考驗著學(xué)校、家長，甚至整個社會的智慧。

考題預(yù)測

試題設(shè)計

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2021年2月，教育部發(fā)文：中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

此“手機(jī)新規(guī)”剛一出臺便引發(fā)熱議。多數(shù)家長認(rèn)為，禁止將手機(jī)帶入校園，是防范孩子沉迷手機(jī)的有力舉措。但部分中小學(xué)生認(rèn)為，手機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，我們很難與它絕緣；況且，帶手機(jī)有時也很必要，完全禁止太不近人情。有教育管理者則認(rèn)為，“手機(jī)新規(guī)”為管理者提供了制度保障，但學(xué)校需要制定落地細(xì)則，避免“執(zhí)行難”的問題。

先鋒中學(xué)擬就“手機(jī)新規(guī)”分別給家長、教師和學(xué)生寫一封公開信，回應(yīng)關(guān)切，爭取理解，促進(jìn)管理。請你在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，選擇其中的某一對象，擬寫這封公開信。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路點撥

這道作文題的材料大體包含兩個方面的信息：一是教育部“手機(jī)新規(guī)”的具體內(nèi)容，二是家長、學(xué)生、教育管理者等各方的反應(yīng)與態(tài)度。寫作意圖或目的是“回應(yīng)關(guān)切，爭取理解，促進(jìn)管理”；寫作任務(wù)指令是“在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際”，從“家長、教師和學(xué)生”中選擇一個對象，擬寫“一封公開信”。表面看起來，這道題目既沒有審題難度，也沒有寫作難度，但在寫作過程中需要注意兩點：一是要根據(jù)公開信的不同對象，合理安排寫作重心；二是要緊扣“回應(yīng)關(guān)切，爭取理解，促進(jìn)管理”的任務(wù)指令，提高寫作針對性。

就寫作重心來說，寫給學(xué)生，“爭取理解”，就是要講清學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的諸多弊端。比如中學(xué)生過度使用手機(jī)的危害——降低思考能力，影響睡眠和視力，甚至影響社交等。在此基礎(chǔ)上，還要講清楚實施“手機(jī)新規(guī)”的必要性和具體實施辦法。寫給家長，論述重心在于如何凝聚家校共識，從家長層面教育孩子規(guī)范使用手機(jī)。比如從自身做起，在家里給孩子以良好的示范——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47%的父母會在孩子面前玩手機(jī)，所以家長要在孩子面前盡量減少使用手機(jī)的時間，并和孩子約定使用手機(jī)的規(guī)范，引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)；還可談及要培養(yǎng)孩子健康的興趣愛好，增加戶外活動等。而寫給老師，論述重心在于如何聚合多方力量，引導(dǎo)教師既敢于管理，又善于管理，根據(jù)班級實際制定切實可行的手機(jī)管理細(xì)則，提高管理的實效性。

就寫作針對性來說，要切實“回應(yīng)關(guān)切”，方能“促進(jìn)管理”。對學(xué)生，“回應(yīng)關(guān)切”就是要針對材料中“部分中小學(xué)生”的觀點與態(tài)度，有針對性地消除認(rèn)識誤區(qū)——落實“手機(jī)新規(guī)”與使用手機(jī)的必要性之間并不存在絕對的矛盾沖突，只要細(xì)化措施，二者的矛盾就可以有機(jī)化解。對家長，“回應(yīng)關(guān)切”除了回應(yīng)家長的基本觀點之外，還要看到“多數(shù)家長”之外的“少數(shù)家長”在手機(jī)管控中的“疏”“軟”“虛”等現(xiàn)狀。毋庸諱言，部分家長對孩子的手機(jī)管控確實存在明顯的問題，而在手機(jī)使用方面容易出問題的恰恰就是這類家庭的孩子。有的家長疏于管理，認(rèn)為“這不是什么大事”；有的家長認(rèn)識不到位，采取姑息、遷就的態(tài)度；有的家長“只打雷不下雨”，沒有具體“實招”。有針對性地就這些現(xiàn)狀展開論述，才能真正解決問題。而對老師，“回應(yīng)關(guān)切”則更多體現(xiàn)在“敢于管理”“善于管理”上，在如何落實細(xì)則上。

當(dāng)然，在寫作公開信時還要注意身份意識和對象意識。這里不再贅述。

佳作展評

聚合家校力量，落實“手機(jī)新規(guī)”

——致家長的一封公開信

文/左 尹

尊敬的家長：

您好！今年2月，教育部發(fā)文，要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。想必各位家長對此項“手機(jī)新規(guī)”早已有所耳聞。之前，我校在管理學(xué)生手機(jī)方面也出臺過一些舉措。這次為進(jìn)一步落實教育部的“手機(jī)新規(guī)”，我們特意寫了這封公開信，與各位家長進(jìn)行交流。

眾所周知，中學(xué)生過度使用手機(jī)，對身體健康、人際交往甚至思考能力都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?；谶@些共識，相信“手機(jī)新規(guī)”會得到所有家長的理解與支持。可能有家長會說，不僅是在學(xué)校，孩子回家后最好也別用手機(jī)。我們理解各位家長的良苦用心，但同時也要警惕非理性的極端化處理方式。手機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，任何人都很難與其絕緣，正確使用手機(jī)是青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。另外，部分學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中也確實需要使用手機(jī)。教育部的“手機(jī)新規(guī)”也并非“一刀切”。為此，我校將按照教育部的要求，在經(jīng)家長同意、書面提出申請后，允許確有需求的學(xué)生帶手機(jī)入校，但進(jìn)校后手機(jī)將交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。這一根本原則希望各位家長予以支持。

其實，手機(jī)管控最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于家庭，如何正確引導(dǎo)孩子規(guī)范、合理使用手機(jī)，是比簡單禁止孩子使用手機(jī)更重要的課題。各位家長可以和孩子一起商量使用手機(jī)的規(guī)范，約定用途和使用時間、時長。為減少孩子對手機(jī)的依賴，各位家長可以讓孩子多接觸社會，增加戶外活動，培養(yǎng)健康的興趣愛好。我們也懇請各位家長，在孩子面前盡量降低使用手機(jī)的頻率，為孩子做出表率。

同時，我們也看到，部分家長在對孩子的手機(jī)管控上存在認(rèn)識和行為上的不足。有的家長認(rèn)為“使用手機(jī)不是什么大不了的事，學(xué)校管得有點寬”或“這是學(xué)校的事，與家長無關(guān)”，于是疏于管理；有的家長對孩子過度使用手機(jī)不以為意，采取姑息、遷就的態(tài)度；有的家長雖然認(rèn)識到位，但很多時候是“只打雷不下雨”，不敢有具體的實際行動。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，在手機(jī)使用方面容易出問題的，恰恰就是這類家庭的孩子。因此，我們懇請這部分家長加強(qiáng)與孩子班主任的聯(lián)系，及時溝通交流，切實承擔(dān)起在孩子手機(jī)管控方面的責(zé)任。

我們相信，孩子的健康成長是每一位家長的殷切期盼，也是學(xué)校和每一位教育工作者的共同愿望。只有增進(jìn)家校理解，凝聚家校共識，聚合家校力量，才能真正落實好“手機(jī)新規(guī)”！我們也希望進(jìn)一步收集各位家長的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校管理水平再上新臺階！

祝

家庭幸福，萬事如意！

先鋒中學(xué)

×年×月×日

點評

文章思路清晰、態(tài)度明確。開篇交代寫作緣起和目的，寫作指向明確。主體部分緊緊扣住教育部“手機(jī)新規(guī)”的初衷，既強(qiáng)調(diào)中學(xué)生過度使用手機(jī)的危害，又不否認(rèn)手機(jī)在現(xiàn)代生活中的存在價值，論述不偏不倚，頗顯理性色彩；以“如何正確引導(dǎo)孩子規(guī)范、合理使用手機(jī)”為論述重點之一，彰顯寫作意圖，契合特定對象；針對部分家長在手機(jī)管控方面存在的認(rèn)識誤區(qū)與執(zhí)行力不足的問題，由觀點到現(xiàn)象適度展開，分析切中肯綮，體現(xiàn)了明顯的論述針對性。結(jié)尾點題，進(jìn)一步彰顯身份意識和對象意識。