基于立德樹人視角下的初中語文教學思考

楊博

摘 要：如今，隨著我國教育教學的不斷改革，教學理念也發(fā)生了相應的轉變，對于學生綜合素質水平提出了更高的要求。因此，在初中語文課程教學中，教師應在初中語文課程教學中融入立德樹人教育理念，不但要有效提升初中語文課程教學質量，還應有效培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。文章從立德樹人視角，分析初中語文課程教學中建立立德樹人體系的重要性，并結合實際情況提出了改善目前初中語文教學的一些策略。

關鍵詞：立德樹人;初中語文;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.074

想要實現初中語文課程教學與立德樹人理念之間的有效融合，教師首先需要明確語文課程教學與立德樹人理念之間存在的聯(lián)系，使兩者之間可以實現有效融合，在此基礎上有效提升初中語文課程教學效率和質量。其次，教師需要全面認識到德育工作對學生自身發(fā)展所產生的重要作用，對立德樹人理念進行全面把握，將道德教育逐漸深入到每一節(jié)課程教學中。通過這種教學方式，可以對學生的道德素養(yǎng)起到非常重要的引導作用，幫助學生在學習的過程中樹立正確的人生觀與價值觀，同時對語文課程學習產生正確的認識，從而有效提升自身的綜合素質水平。

一、初中生思想道德品質教育的現狀分析

受傳統(tǒng)教育與應試教育影響，很多教師在立德樹人教育理念的落實上出現了一些偏差，德育教育工作都是緊緊圍繞著中考來開展的，在教學方式與方法上呈現出明顯的單一性，無法實現教學方法的靈活應用，而且在開展教學活動時沒有與時代發(fā)展相結合。雖然融入了新的教學理念，但是教師在教學過程中沒有充分發(fā)揮自身的引導作用，也不夠重視教學文化建設工作，所以在思想道德品質教育方面缺乏獨特性與趣味性，這也就導致學生不能夠積極地參與到思想道德教育活動之中，因此無法充分發(fā)揮立德樹人教育理念的價值與作用。另外，部分教學人員不能以身作則，為學生樹立良好的榜樣。有些教師對師德修養(yǎng)不夠重視，在課堂教學中缺乏嚴謹的態(tài)度，缺少職業(yè)精神，沒有做到關心并愛護學生，這都會對學生的思想道德品質形成產生不良影響，對學生的全面發(fā)展形成阻礙。

二、初中語文課程教學中建立立德樹人體系的重要性

（一）說服性

對于初中語文課程而言，其教學過程本身具有一定的嚴謹性，并且很多課程內容都是在歷史發(fā)展過程中產生的。因此，在初中語文課程教學中所涉及的說理性是為人們所信服的。將立德樹人理念深入到初中語文課程教學中，可以將語文課程這一優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，最大限度地提升學生的思想認知水平。

（二）真實性

因為語文課程本身是與我們的生活相關聯(lián)的一門學科，所以大部分知識內容都與我們的日常生活存在一定的聯(lián)系。因此，在初中語文課程教學中，如果能將課程內容與學生的日常生活有效結合起來，就可以幫助學生更好地開展德育學習。同時，因為語文課程內容本身是在歷史發(fā)展中形成的，其主要目的是幫助學生更好地感受生活并且熱愛生活，所以讓學生感覺非常親切。因此，語文課程教學對于德育教學工作的開展有著非常重要的促進作用。

三、基于立德樹人視角下的初中語文教學策略

（一）把握立德樹人理念，做好思想引導工作

如今，在現代社會經濟不斷發(fā)展的背景下，各種新的理念逐漸產生，這對于學生的價值觀產生了非常強烈的沖擊。特別是對于青少年而言，目前正處于非常重要的人生發(fā)展階段，在思想認知方面還不具備穩(wěn)定性，同時缺少正確的辨別能力，無法對一些新生事物與思想進行準確判斷。同時，這一階段的學生又具有非常強的好奇心與叛逆心理，所以在受到一些思想觀念的影響時，如果不進行正確的引導，很容易形成錯誤的價值觀念。為了防止這些問題的產生，在初中語文課程教學中，教師一定要重視立德樹人理念的有效融合，全面落實對中學生的思想道德教育工作，從而幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。比如，教師可以將立德樹人理念融入寫作教學當中，讓學生在寫作中對日常生活以及社會新聞等進行全面的了解。在這一過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生可以形成自我反思與自我批評的思想認識，從而做一個有思想、有擔當的人。在開展寫作教學時，教師可以通過對社會中一些熱點問題的分析，引導學生展開激烈的討論，從而幫助學生形成正確的思想觀念。另外，在初中語文課程教學中，教師還應該對語文課程本身所具有的德育價值進行充分挖掘，從而實現與立德樹人理念的有效融合。

（二）實施愛國主義教育，有效落實立德樹人理念

對于德育教育工作而言，其核心內容主要體現在愛國主義教育方面，通常情況下，在初中語文課程中涉及非常豐富的愛國主義教育內容。因此，要想有效落實立德樹人教育理念，必須將愛國主義思想滲入初中語文課程教學中，從而實現語文課程與愛國主義教育的有效融合。愛國主義教育工作的全面實施，可以幫助學生在學習過程中形成正確的人生觀與價值觀。初中語文課程中涉及非常多的愛國英雄人物，他們用自己的生命與鮮血譜寫了非常多的動人故事，對于一代又一代人起到非常大的激勵作用。所以，教師要以課本中的這些人物為榜樣，實施愛國主義教育，讓學生感悟這些人物的偉大精神，并樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的壯志，使立德樹人教育理念落到實處。另外，在對這些課程內容進行學習時，教師可以利用多媒體呈現相關的背景資料與人物故事等，讓學生以小組的形式進行溝通與交流。在教師的正確引導下，學生對當時的時代背景有了一定的了解，在對語文教學內容全面理解的基礎上，真正感受到人物的高尚道德情操，并在這種情感的感染下，對愛國有更深意義上的理解。

（三）結合語文教學內容，滲透德育理念

初中語文課程本身就蘊含著一定的德育理念，將初中語文課程與德育教育進行有效融合，對于學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。所以，在初中語文課程教學中，教師應該全面掌握立德樹人理念的精華，全面提升自身的道德素質水平，將立德樹人理念滲透到整個語文課程教學中，使學生在學習語文課程的過程中，通過潛移默化的影響，樹立正確的價值觀念。教師要對課本中的教學內容進行深入的挖掘，將其德育點呈現出來，并通過教學資料的拓展，最大限度地凸顯其德育功能，并激發(fā)學生學習的積極性與主動性，使德育理念的滲透不落痕跡。在教學過程中，教師要引導學生對文章中所要表達的思想感情進行深切的體會，并通過小組合作的方式，讓學生通過溝通交流，不知不覺間轉移到對如何提高自身的道德品質培養(yǎng)方面。例如，在講解《黃河頌》一文時，教師就可以對文章內容進行深入的挖掘，并從抗日背景切入，對學生開展愛國主義教育工作。黃河本身就代表著生命力，象征著生命，體現出了積極向上的精神。因此，教師在對這一課程內容進行講解時，可以將黃河所表現的意義放在抗日戰(zhàn)爭背景下，將二者相結合，引導學生進行深入理解。通過這種方式，學生可以深刻體會這篇文章所要表達的思想內容，那就是，文章雖然表面是贊美黃河的，但是實際上所要表達的是對中國人民不屈不撓的抗戰(zhàn)精神的歌頌與禮贊。通過對這篇文章內容的學習，讓學生深刻感受到作者的愛國情感，并將自身的愛國情感充分激發(fā)出來。在學習本篇課文時，教師還可以對其他一些具有代表性的歷史事件進行講解，讓學生明白如今我們的幸福生活來之不易，除了珍惜當前的生活之外，還要感謝那些為和平做出貢獻的人們，感謝我們祖國的日益強大?？梢?，將立德樹人理念與初中語文課程相結合，對于培養(yǎng)學生的道德品質有著非常重要的意義。

（四）繼承中華民族精神，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將初中語文課程教學與立德樹人理念進行有效結合，可以幫助學生有效繼承中華民族的偉大精神，從而在接下來的學習與生活中實現更好地成長。首先，教師應該對初中語文教材中的內容進行全面的梳理，把握其思想內容，并對其中所蘊含的精神文化品質進行充分的挖掘。在教學過程中，教師要引導學生對文章的思想情感進行深刻的體會，并在此基礎上進行深刻的反思與領悟，從而更好地對中華民族的精神進行繼承與發(fā)揚。其次，教師還要對當前的時代發(fā)展方向與要求進行全面的把握，并將其與立德樹人教育理念相融合，幫助學生在再學習過程中感受時代發(fā)展脈搏，體悟民族精神。在此基礎上，引導學生結合語文教材中的知識內容，感受民族精神的偉大和傳統(tǒng)文化的博大精深，從而樹立繼承與發(fā)揚的堅定決心，保證預設學習效果，從而促進初中語文課程教學目標的實現。比如，在教學《雜交水稻之父——袁隆平》這一文章時，教師先通過多媒體給學生介紹當時的時代背景。當時的中國人因為吃不飽飯，長期處于饑餓狀態(tài)，于是袁隆平鍥而不舍地投入到雜交水稻研究工作中，希望通過自己的研究來解決中國人的溫飽問題。這種堅忍頑強的精神，這種敢于擔當的精神，值得我們每一個人學習，從而進一步激發(fā)學生為了祖國的繁榮與偉大而努力拼搏的精神。

綜上所述，在初中語文課程教學中，教師應該將語文課程教學與立德樹人理念有效結合起來，并在此基礎上對語文課程中所蘊含的德育內容進行充分的挖掘，對學生的思想觀念進行正確的引導，使學生在日常學習與生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，并形成良好的道德品質，從而實現更好的進步與成長。同時，教師還應該充分把握立德樹人理念與語文課程教學之間的聯(lián)系，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

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[責任編輯 李愛莉]