小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色的實(shí)踐研究

閆萍

摘 要：寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育是小學(xué)階段非常重要的教育內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字效率和能力，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美意識(shí)，提高其審美能力。從古至今，每個(gè)時(shí)期都有非常優(yōu)秀的書(shū)法大家，書(shū)法文化也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的極為重要的組成部分，故而在教學(xué)中應(yīng)重視書(shū)法教育，提升學(xué)生的書(shū)法水平。文章對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué);有效性;書(shū)法教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.038

書(shū)法具有能夠陶冶學(xué)生情操的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中體驗(yàn)到傳統(tǒng)書(shū)法文化的魅力與美感，而小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，對(duì)很多事物都有好奇心，在此時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書(shū)法文化的興趣，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，還能提升其書(shū)法水平，并且有利于傳承我國(guó)的書(shū)法文化。這就需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色的實(shí)踐研究，將二者融合在一起，全面強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育的價(jià)值。

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段的書(shū)法教育情況來(lái)看，部分教師在實(shí)際教學(xué)中與教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

第一，重視識(shí)字教學(xué)，忽視書(shū)寫(xiě)的重要性。這是很多教師都會(huì)犯的錯(cuò)誤，在講解和分析漢字的過(guò)程中，沒(méi)有將識(shí)字教學(xué)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少，教師也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色難以實(shí)現(xiàn)。

第二，教師普遍將學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間安排在課余，教師的要求就是簡(jiǎn)單的書(shū)法練習(xí)，只要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這樣很難激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣;同時(shí)，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)法練習(xí)中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠?qū)懽?，但是字的?guī)范性、工整性都受到影響[1]。

第三，教師本身沒(méi)有意識(shí)到書(shū)法教育的重要性。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字就可以，沒(méi)有意識(shí)到書(shū)法在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的價(jià)值;甚至個(gè)別教師認(rèn)為書(shū)法教育可有可無(wú)，對(duì)于學(xué)生是否掌握字形、是否掌握正確的書(shū)法技巧等并不關(guān)心，忽視學(xué)生按照正確筆順書(shū)寫(xiě)的作用，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響書(shū)法教學(xué)效果。

二、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色融合的作用

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色融合起來(lái)，作用非常明顯：其一，有利于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。漢字是構(gòu)成文化的基礎(chǔ)，在漢字的支持下我們能夠?qū)ζ渌R(shí)進(jìn)行正確解讀，了解不同時(shí)期人們的生活習(xí)慣和文化特色，并且傳承這一特色。其二，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。字的美觀性、工整性直接影響他人的看法，“字如其人”這一說(shuō)法在現(xiàn)代化的社會(huì)中仍然很重要，很多人在不了解的情況下，還是會(huì)通過(guò)“字”來(lái)判斷和初步評(píng)價(jià)另一個(gè)人。其三，陶冶性情。練字能使一個(gè)人靜心、修身，在練字時(shí)總是考慮如何將其寫(xiě)好，花費(fèi)較多的精力，不僅能夠拓展興趣，還能夠達(dá)到陶冶性情的目的。

三、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)教學(xué)趣味性

書(shū)法是我國(guó)非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在書(shū)法教育特色中教師可以將其與現(xiàn)代化的教學(xué)理念、方法結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，使其在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中掌握更多的書(shū)法知識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，好奇心能夠使其對(duì)趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容保持熱情，因此教師在寫(xiě)字和書(shū)法教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，始終保持教學(xué)活動(dòng)的趣味性，保持對(duì)學(xué)生的吸引力，并且以學(xué)生對(duì)書(shū)法知識(shí)的了解作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率。在講解書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)有效措施使學(xué)生保持注意力的高度集中，準(zhǔn)確記住書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié);同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生全心全意投入，從實(shí)踐角度提升學(xué)生的書(shū)法水平。寫(xiě)字作為小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中融入書(shū)法教育，在認(rèn)字和寫(xiě)字練習(xí)中增加書(shū)法形式的寫(xiě)字練習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)字的同時(shí)，掌握書(shū)法技巧，既提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，又能夠?qū)崿F(xiàn)書(shū)法教育目標(biāo)。但無(wú)論采用何種形式將二者融合，都需要教師注意教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（二）理論與練習(xí)結(jié)合

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色的實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意將理論與練習(xí)結(jié)合起來(lái)，利用書(shū)法大家的個(gè)人事跡、書(shū)法歷史以及書(shū)法技巧等進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，并在完成本節(jié)課理論教學(xué)內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。因此，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證課上既有理論內(nèi)容，又有時(shí)間練習(xí)，將理論與練習(xí)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，保持課堂教學(xué)的新鮮感，促使學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)[2]。

教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生因好奇心的驅(qū)使會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣，教師在組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法練習(xí)時(shí)也可以利用這一點(diǎn)，使其積極地參與，將自己掌握的理論知識(shí)應(yīng)用在練習(xí)中。因此，教師在備課時(shí)可以綜合考慮影響學(xué)生積極性的因素，充分融合理論與練習(xí)知識(shí)，注意預(yù)留練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間在課堂教學(xué)中進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，實(shí)現(xiàn)書(shū)法特色教育的同時(shí)，提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

（三）營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是指班級(jí)內(nèi)學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)或?qū)W科所形成的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素，故而營(yíng)造良好的氛圍具有必要性。小學(xué)階段的書(shū)法教育不是關(guān)鍵性的文化課，很多學(xué)生不夠重視，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生對(duì)我國(guó)書(shū)法傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，影響文化的傳承。如果教師能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，則能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，在課堂教學(xué)中保持注意力的高度集中，在課余時(shí)間也能積極練習(xí)書(shū)法，以認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)書(shū)法練習(xí)。為達(dá)到營(yíng)造良好氛圍的目的，教師可以在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)練習(xí)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，保證每一位學(xué)生都能夠參與教學(xué)討論，使其逐步愛(ài)上書(shū)法。此外，寫(xiě)字與書(shū)法有很多相通之處，提升學(xué)生的書(shū)法水平，就能在很大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，保證寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

（四）重視寫(xiě)字規(guī)范性

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)對(duì)規(guī)范性的要求較高，教師的范寫(xiě)尤為重要，不僅可以使學(xué)生了解、掌握寫(xiě)字的運(yùn)筆過(guò)程和方法、落筆輕重，還能點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)字的熱情，使其清楚正確的書(shū)寫(xiě)方法，寫(xiě)出優(yōu)美的漢字;同時(shí)，這個(gè)過(guò)程還能夠激發(fā)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，需要教師盡量選擇具有普遍和典型意義的，可以從字的結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)方法，教師示范時(shí)要盡量放慢動(dòng)作，將漢字分解。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，教師的言行會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響，寫(xiě)字教學(xué)也不例外。教師想要保證寫(xiě)字教學(xué)有效性和書(shū)法教育特色，在實(shí)踐中就需要重視寫(xiě)字規(guī)范性，并做好示范教學(xué)，在提高學(xué)生寫(xiě)字效率和質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生書(shū)法能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育目標(biāo)。

（五）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

嚴(yán)格要求學(xué)生，是保證小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性和書(shū)法教育特色的重要措施。掌握筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)方法，才能保證寫(xiě)字的正確性與美觀性，所以想要學(xué)生寫(xiě)好字，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫(huà)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生，一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地完成漢字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。首先，漢字有很多結(jié)構(gòu)，在小學(xué)階段通常使用田字格、方格本練習(xí)，這就需要學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做到“眼到、手到、心到”。即學(xué)生要觀察字的結(jié)構(gòu)，確定漢字在田字格或方格中所占的位置和比例;而后按照范例反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握字的形態(tài)，最終在沒(méi)有田字格或方格的約束下也能夠?qū)懞米諿3]。整個(gè)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程要保證規(guī)范性和準(zhǔn)確性，并在完成之后與范例進(jìn)行對(duì)比，分析“字”的不足，通過(guò)練習(xí)不斷強(qiáng)化寫(xiě)字能力。在寫(xiě)字的過(guò)程中還要保持心態(tài)平和，掌握字的形體和結(jié)構(gòu)，了解我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上才能寫(xiě)好字，并且有利于學(xué)生寫(xiě)出有特色的漢字。其次，教師還可以通過(guò)手把手教的方式幫助學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生能力各不相同，在寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育中的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有差別，對(duì)于感悟能力較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)手把手教的方式進(jìn)行漢字的示范教學(xué)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其熟悉正確的運(yùn)筆方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)筆習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能積累豐富的知識(shí)，掌握科學(xué)的寫(xiě)字方法，在保證寫(xiě)字教學(xué)有效性和書(shū)法教育特色方面發(fā)揮積極作用。

（六）提高評(píng)價(jià)科學(xué)性

新課改更為重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育同樣如此，學(xué)校需要按照新課改的相關(guān)要求，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育，完善評(píng)價(jià)的科學(xué)性，保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和有效性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要做好以下幾點(diǎn)：1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，促使學(xué)生朝著目標(biāo)發(fā)展。2.制訂統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將寫(xiě)字、書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等內(nèi)容融入其中，保證評(píng)價(jià)的全面性。3.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從立體化、全方位的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程及結(jié)果等展開(kāi)評(píng)價(jià)。4.重視評(píng)價(jià)方法的多元化，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)外進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。5.在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷完善和健全評(píng)價(jià)機(jī)制。在寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育中，只有保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性、完善性，才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而保證寫(xiě)字教學(xué)有效性和書(shū)法教育特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)小學(xué)階段的教育提出很多要求，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中講解基本知識(shí)，還需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生養(yǎng)成更多更好的興趣愛(ài)好。書(shū)法不僅是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，還要以學(xué)生喜歡的方式激發(fā)其對(duì)書(shū)法的興趣，使學(xué)生將書(shū)法作為自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，教師將寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色結(jié)合起來(lái)，可顯著提高學(xué)生寫(xiě)字能力和書(shū)法水平，有利于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字和書(shū)法教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳偉偉.如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的實(shí)施策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（6）：164.

[責(zé)任編輯 張宏麗]