勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的路徑探究

作者簡介：王芳，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)、醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展。

摘 要：本文在闡明勞動教育與專業(yè)課程融合的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，分析了勞動教育與《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》課程的融合路徑，以期為勞動教育與更廣泛的專業(yè)課程融合提供借鑒。

關(guān)鍵詞：勞動教育;專業(yè)課程;融合

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.030

1 勞動教育融入專業(yè)課程的必要性

（1）進(jìn)行專業(yè)課程與勞動教育融合研究是積極響應(yīng)國家教育政策的需要。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱“綱要”）。綱要中對勞動教育的性質(zhì)、勞動教育的基本理念、勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價等方面進(jìn)行了明確規(guī)定。其中，針對職業(yè)教育學(xué)段，綱要在勞動途徑中強調(diào)，職業(yè)院校的“專業(yè)課在進(jìn)行職業(yè)勞動知識技能教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)干一行愛一行的敬業(yè)精神，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度”。因此，專業(yè)課程教師有責(zé)任有義務(wù)以所教授課程為對象，進(jìn)行勞動教育與專業(yè)課程的融合研究與實踐，在教學(xué)過程中踐行《綱要》要求，培養(yǎng)具有較高勞動素養(yǎng)的專業(yè)技能型人才。

（2）當(dāng)前高職學(xué)生的勞動素養(yǎng)普遍不高。

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)下00后的學(xué)生，一方面，出生、成長在物資豐富的新時代，另一方面，家庭中孩子數(shù)量較少，從小在長輩的溺愛中長大，普遍存在勞動教育缺乏的現(xiàn)象，如不想勞動，主要表現(xiàn)為在生活中看不起體力勞動者，在找工作時挑剔，只想找“活少、錢多、時間短”的工作等;如不會勞動，主要表現(xiàn)有個人生活能力差，不會搞內(nèi)勤，不能吃苦等;如不珍惜勞動成果，主要表現(xiàn)有不珍惜糧食、亂丟垃圾等。因此，在當(dāng)代高職學(xué)生中開展勞動教育具有現(xiàn)實意義。

（3）進(jìn)行《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》課程與勞動教育的融合研究是培養(yǎng)較高勞動素養(yǎng)專業(yè)技能型人才的需要。

《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》課程是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以藥品經(jīng)營企業(yè)整體質(zhì)量管理過程為主線，以各崗位質(zhì)量管理任務(wù)為具體教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的專業(yè)核心課程。因此，該課程在專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。要將勞動教育滲透入專業(yè)課程教學(xué)，《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》課程首當(dāng)其沖。

2 勞動教育與專業(yè)課程融合的指導(dǎo)思想

在國家政策的大力引導(dǎo)下，目前勞動教育在各高職院校開展得如火如荼。但也不得不看到，在進(jìn)行勞動教育嘗試的過程中，存在著各種問題，如體制機制比較單薄、教育內(nèi)容不夠多樣化、教學(xué)形式比較單一等。因此本研究在課程與勞動教育融合過程中遵循了以下指導(dǎo)思想。

2.1 教學(xué)實踐“多維度”拓展

為了改善勞動教育與專業(yè)課程融合過程中，理論宣講單調(diào)、形式單一的問題，在教學(xué)實踐中進(jìn)行“多維度”拓展，主要包括以下幾點：

（1）教學(xué)方法維度：以工作崗位中的真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以課程項目及任務(wù)為教學(xué)單位，建立情景式虛擬勞動場景，開展案例啟發(fā)式、問題探索式、小組討論式等教學(xué)方法。

（2）教學(xué)內(nèi)容維度：以專業(yè)課程基本的知識點、技能點為契合點，有機嵌入勞動教育的思想內(nèi)涵和行為要求。

（3）考核內(nèi)容維度：增加對勞動教育實施效果的考核，包括學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、良好的集體觀念、勞動意識等。

2.2 課程改革“系統(tǒng)性”構(gòu)建

針對當(dāng)前勞動教育與專業(yè)課程融合過程中存在的前期規(guī)劃不足、評估系統(tǒng)欠缺、課程勞育目標(biāo)缺失、課程實施流于形式等問題，對課程實施進(jìn)行“系統(tǒng)性”構(gòu)建，主要包括以下幾個方面：

（1）課程目標(biāo)系統(tǒng)性構(gòu)建：課程設(shè)置及課程教學(xué)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，課程內(nèi)容、課程設(shè)計圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開。因此，在將勞動教育融入專業(yè)課程必須從上而下的建立相應(yīng)的勞育標(biāo)準(zhǔn)，即上至專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，下至每次課的課程目標(biāo)都應(yīng)明確勞育目標(biāo)。

（2）課程資源系統(tǒng)性構(gòu)建：勞動教育與專業(yè)課程的融合，靠單一說教往往收效甚微，需要多樣化的課程資源。視頻案例、公益廣告、動畫等在課程教學(xué)中靈活運用，以提高教學(xué)效果。

（3）課程設(shè)計系統(tǒng)性構(gòu)建：做好課程設(shè)計，將勞動教育元素融入課程實施的課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，融入課程教學(xué)的引入、實施、評價各個步驟。

3 勞動教育與專業(yè)課程的融合路徑

本研究以高職藥品經(jīng)營管理專業(yè)的專業(yè)核心課程《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》為例，闡述勞動教育與專業(yè)課程融合的路徑。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的融合

將勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)融入每次課程的教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案。第一步，將勞動教育目標(biāo)融入藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)熟練掌握藥品經(jīng)營領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，并具有正確勞動價值觀和勞動習(xí)慣，遵守勞動紀(jì)律的較高素養(yǎng)的技能型人才?！钡诙?，將勞動教育目標(biāo)融入《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中。將課程目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)明確勞動素養(yǎng)的要求，“思想認(rèn)識方面要牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;情感態(tài)度方面要深刻體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;勞動習(xí)慣方面要形成良好勞動習(xí)慣?！钡谌?，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)分解在每次課堂教學(xué)中，在每堂課的教案中明確本次課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)（含勞動教育目標(biāo)）。

3.2 課程實施

（1）課程內(nèi)容梳理：從藥品批發(fā)企業(yè)的經(jīng)營基礎(chǔ)，即組織機構(gòu)崗位設(shè)置、人員配置與培訓(xùn)衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備、質(zhì)量管理體系文件和計算機管理系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)藥品經(jīng)營的活動主線，即采購、收貨驗收、儲存養(yǎng)護(hù)、銷售、出庫、運輸與配送、售后，將課程內(nèi)容劃分為7個項目和21個任務(wù)，實行任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)。

（2）專業(yè)教育與勞動教育的融合點梳理：在任務(wù)一組織機構(gòu)崗位設(shè)置中，融入勞動不分高低貴賤，尊重所有的勞動者的勞動價值觀教育;在任務(wù)二人員配置的從業(yè)禁止規(guī)定中，強調(diào)誠信勞動創(chuàng)造美好生活，投機取巧可恥的勞動價值觀;在任務(wù)三設(shè)施設(shè)備管理和任務(wù)四質(zhì)量管理體系文件中，強調(diào)要遵守崗位操作規(guī)范和勞動紀(jì)律，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣……專業(yè)知識點、技能點與勞動教育融合點的梳理，為勞動教育與課程的融合打下了基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)設(shè)計：在具體的教學(xué)任務(wù)實施過程中，充分利用信息化教學(xué)軟件，積極開展案例啟發(fā)、問題探索、小組討論等，一方面豐富了課堂活動，另一方面也為勞動教育的開展提供了便利。如在任務(wù)一組織機構(gòu)崗位設(shè)置中，進(jìn)行了案例導(dǎo)入-任務(wù)發(fā)布-任務(wù)完成-知識點總結(jié)的教學(xué)設(shè)計，在任務(wù)完成階段增加了問題探索環(huán)節(jié)。通過教學(xué)APP發(fā)布問題：不同的崗位對藥品經(jīng)營質(zhì)量管理都有哪些作用？學(xué)生通過教學(xué)APP發(fā)表個人看法，積極參與討論。通過這個問題的探索，讓大家樹立工作崗位雖然不同，但每一位勞動者都是質(zhì)量管理中的重要一環(huán)。勞動不分貴賤，他們都是藥品質(zhì)量、人民健康的光榮守護(hù)者。通過教學(xué)設(shè)計，將勞動教育與專業(yè)知識點、技能點進(jìn)行了有機的融合，使勞動教育的目標(biāo)在“潤物無聲”中達(dá)成。

（4）教學(xué)效果考核：在對專業(yè)知識點和技能點的考核，往往用試題的正確率、能否正確完成實訓(xùn)任務(wù)來考核。而勞動教育目標(biāo)是否達(dá)成，也需要構(gòu)建可考核的指標(biāo)。在《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)》的課程考核中增加了對勞動教育實施效果的考核，包括良好的集體觀念、勞動意識等。如在實訓(xùn)評價表中，增加作品的整潔性規(guī)范性，與小組成員合作情況，課前的實訓(xùn)準(zhǔn)備情況，課上認(rèn)真聽講情況等，以此考查學(xué)生是否尊重勞動者，珍惜勞動成果，是否遵守勞動紀(jì)律和崗位規(guī)范，是否具有團(tuán)隊合作精神等。同時，積極引入多方評價體系，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，開展教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等方式。

4 勞動教育與專業(yè)課程融合過程中需要注意的問題

（1）勞動教育需要與更廣泛的課程進(jìn)行融合。勞動教育與專業(yè)課程融合過程中，要注重勞動精神、勞動情感的內(nèi)化與勞動紀(jì)律、勞動規(guī)范的外顯。勞動教育的意義在于勞動素養(yǎng)的提升，是一種素養(yǎng)教育。因此，勞動教育需要與更多的課程融合，以促進(jìn)其在學(xué)生中的內(nèi)化與外顯。

（2）勞動教育需要與更多樣的社會活動進(jìn)行融合。勞動教育不限于課堂教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)、社團(tuán)活動、暑期實踐、勤工儉學(xué)、社會服務(wù)等都可以成為勞動教育的平臺。因此，勞動教育需要與更多樣的社會活動進(jìn)行融合，以促進(jìn)其勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成與踐行。

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