毛守虎

摘 要：實驗在整個物理學(xué)科中占據(jù)重要地位，不僅是開展各項科研活動的基礎(chǔ)，還是人們認(rèn)識與理解世界的重要途徑。如果科學(xué)沒有經(jīng)過實驗論證，最終得出的結(jié)果便毫無參考價值。目前我國初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教師在實驗教學(xué)中面臨各種各樣的問題，實驗教學(xué)效率不高，甚至喪失了實驗的真諦。可見，當(dāng)前教育背景下教師很有必要探討物理教學(xué)有效性的問題，文章就初中物理實驗教學(xué)有效性的探索與實踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.025

就傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式來看，整體比較死板、生硬，加之物理學(xué)科知識點較為枯燥，因此很多學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，也很難主動參與其中，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了興趣的驅(qū)動，很難提高自我學(xué)習(xí)成效。但是在物理教學(xué)中融入實驗教學(xué)可以突出實驗教學(xué)效率的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其深刻體會實驗教學(xué)的趣味性，從而不斷發(fā)散自我思維，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)物理教學(xué)的最終目標(biāo)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成自我學(xué)習(xí)意識，使自我邏輯思考意識得到發(fā)散，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

一、初中物理實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

初中階段教師要高度重視實驗教學(xué)，在目前新課程改革深化的環(huán)境下，初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性越來越突出，只有提高對實驗教學(xué)的重視程度，才能幫助教師制訂更為完善的教學(xué)策略，最大程度地提高物理教育水平。初中物理實驗教學(xué)也會受到諸多因素影響，最終無法取得理想的教學(xué)效果。因此，教師要注意目前實驗教學(xué)中存在的問題。

（一）實驗教學(xué)前準(zhǔn)備工作有待加強(qiáng)

要想保證實驗教學(xué)效率，最重要的是要做好實驗教學(xué)準(zhǔn)備，這就需要教師在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確實驗的重點，通過充分準(zhǔn)備與精心設(shè)計提高實驗教學(xué)效率，進(jìn)一步起到提高實驗教學(xué)效率的作用。但是針對目前各個初中教學(xué)內(nèi)容來看，部分教師在實驗教學(xué)中并沒有意識到準(zhǔn)備工作的必要性，甚至不重視實驗教學(xué)，最終出現(xiàn)實驗教學(xué)過程不理想的問題，很難達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)效果，不利于高效開展實驗教學(xué)活動，使學(xué)生很難把握物理知識。

（二）實驗流程與實驗操作不規(guī)范

部分學(xué)校教師在實驗教學(xué)中給學(xué)生演示實驗時，由于時間緊迫或者受其他方面因素的影響，存在操作不規(guī)范的問題，這些都不利于順利地開展物理教學(xué)活動，也不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)物理知識。

（三）實驗課堂上學(xué)生主體地位不突出

新課程改革后，教師在課堂上突出了學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作、表達(dá)等方面的能力。但是從實際的教學(xué)可知，仍有部分教師在實驗課上以自我為中心，不重視突出學(xué)生的課堂主體地位，這并不利于學(xué)生高效開展教學(xué)活動，很難進(jìn)一步提高實驗教學(xué)效率。

二、影響物理實驗教學(xué)有效性的因素

（一）應(yīng)試教育理念影響

目前我國大多數(shù)地區(qū)普及了九年義務(wù)教育，這一教育理念直接影響教師對學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的關(guān)注。從側(cè)面分析體現(xiàn)了學(xué)生要想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，必須通過中考。無論是教師、家長還是學(xué)生都提高了對中考的重視程度，因此教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方式就具有很強(qiáng)的形式性，即全面灌輸物理知識，以“填鴨式”教學(xué)方式為主。該模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生物理考試成績則決定了其學(xué)習(xí)效果，這樣的教育模式并不利于提高物理教學(xué)效率。

（二）重視理論教學(xué)

物理是一門實驗性很強(qiáng)的科目，若教師在教學(xué)中僅重視理論教學(xué)不重視實驗教學(xué)，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這表明物理學(xué)科教學(xué)中教師在教學(xué)物理本質(zhì)知識或規(guī)律時，主要建立在動手操作與實驗研究上。然而目前階段的初中物理教學(xué)并不能全方位開展實驗教學(xué)，即部分考試計劃與教學(xué)安排主要側(cè)重于理論知識，實驗教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)模糊，若無法發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維思考意識或創(chuàng)新能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的理論知識就是片刻記憶，極易忘記。

（三）知識點多課時少

各個學(xué)校在設(shè)置物理課時存在明顯壓縮課時的情況，原因與大多數(shù)課時被分配到語數(shù)英三大科有著密切的聯(lián)系。課時嚴(yán)重被壓縮，限制了教師呈現(xiàn)物理知識的時間，因為物理知識點相當(dāng)多，但是課時又相當(dāng)有限，學(xué)生很難在有限的時間學(xué)習(xí)物理知識。教師在教學(xué)中要深度過濾知識點并加快教學(xué)進(jìn)度，使其可以掌握更多理論與實驗知識。但是這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)與認(rèn)知并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，部分教師在教學(xué)中為了趕教學(xué)進(jìn)度不重視理論與實踐相結(jié)合，實驗教學(xué)的效率較低。

三、初中物理實驗教學(xué)有效性的探索與實踐

（一）演示物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理實驗教學(xué)中演示實驗屬于比較直觀的一種實驗方法，在一定程度上有利于強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解，增強(qiáng)其對實驗的了解。演示實驗過程中教師是主要的角色，在課堂上給學(xué)生展示物理實驗的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察物理素材的改變情況，思考其中的變化原理。受到新課程改革的影響，物理教師在實驗教學(xué)中突出了學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生自主操作的機(jī)會，使學(xué)生的實驗操作能力不斷提高。教師在設(shè)計演示實驗時需要以實際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)地選擇實驗器材，以此提高實驗教學(xué)效率。實驗演示的過程中，抽象復(fù)雜的物理知識生動形象地展示在學(xué)生面前，直接傳授學(xué)生物理知識，避免在語言講解中存在理解困難的情況。以學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容為例，可在教學(xué)中設(shè)計簡單的演示實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會光的折射效果及產(chǎn)生的原理。可在教學(xué)中用筷子和透明的水杯開展實驗，在透明的水杯中倒入適量的水，之后在杯子中插入一根筷子，要求學(xué)生從側(cè)面的角度觀察這根筷子的變化。在這個簡單的物理實驗中，學(xué)生深刻地體會到光的折射現(xiàn)象是如何發(fā)生的，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在具體的實驗演示過程中，教師要不斷提問學(xué)生，讓其可以跟著教師的思路學(xué)習(xí)與思考，從而提高實驗教學(xué)效率。

（二）豐富實驗資源，提高學(xué)生參與度

新課程改革之前，很多學(xué)校受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中并不重視實驗教學(xué)，錯誤地認(rèn)為實驗教學(xué)是浪費課堂教學(xué)時間，還不如強(qiáng)化理論部分知識教學(xué)，或者給學(xué)生開展多樣化聯(lián)系。與此同時，農(nóng)村地區(qū)實驗資源極為匱乏，且學(xué)生實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)，從思想意識上不重視實驗教學(xué)效率，未重視建設(shè)或更新校內(nèi)實驗資源。此外，就算部分教師在課堂上開設(shè)了實驗，但也以教師演示為主，學(xué)生只能作為旁觀者，很少甚至沒有機(jī)會動手操作。教師在實驗教學(xué)中照本宣科，并不能發(fā)揮實驗教學(xué)的價值?？梢?，教師要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，提高對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識。其一，重視建設(shè)校內(nèi)實驗資源，及時更新先進(jìn)的實驗設(shè)備，設(shè)立專門的實驗室，為教師開展實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其二，發(fā)揮現(xiàn)有實驗資源的作用，強(qiáng)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。以學(xué)習(xí)“應(yīng)用電流表電壓表測量電阻”這部分內(nèi)容為例，若實驗器材不足，教師可以應(yīng)用電壓表、電流表以及滑動變阻器等給學(xué)生演示實驗，給學(xué)生口述實驗的過程，之后記錄電阻變化。在此之后給學(xué)生自主動手操作的機(jī)會，確保每個學(xué)生都能體驗自主實驗，通過實踐強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，使其在學(xué)習(xí)中可以清晰地了解串聯(lián)、并聯(lián)等知識點。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，提高實驗教學(xué)效率

計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，各種先進(jìn)教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)中，其中的多媒體教學(xué)方法就是現(xiàn)代化教學(xué)方法的代表，具有直觀、清晰等特點，為教師創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境或模擬實驗等提供了良好條件。所以，教師在教學(xué)中要發(fā)揮媒體技術(shù)的作用，高效地開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使其可以在學(xué)習(xí)中主動參與物理實驗。通過多媒體課件給學(xué)生展示物理教學(xué)中的實驗演示以及物理現(xiàn)象，更易于學(xué)生理解與接受，讓抽象復(fù)雜的問題變得直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也提高實驗教學(xué)效率。如以學(xué)習(xí)“探究斜面的機(jī)械效率”這部分內(nèi)容為例，可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用給學(xué)生講解實驗前的問題，以生動形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)中更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如“斜面的光滑程度一樣，傾斜程度不同時斜面機(jī)械效率一樣嗎？”提出這些問題后，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生就這個問題進(jìn)行猜想，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識開展實驗，最后進(jìn)行交流。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深了對這方面知識的記憶，有利于教師提高實驗教學(xué)效率。

（四）優(yōu)化實驗報告，展示實驗成果

物理學(xué)科學(xué)習(xí)中實驗教學(xué)活動最終還是需要回歸到物理實驗教學(xué)中，因此需要教師結(jié)合實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的實驗報告，反映教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，在這個過程中教師要提高實驗報告的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，逐步提高實驗教學(xué)效率。高度關(guān)注實驗報告中學(xué)生的必備能力，如抽象判斷、剖析能力等，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以最大程度地發(fā)散自身思維，最終提高物理教學(xué)效率。此外，教師要積極舉辦成果展覽有關(guān)的活動，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而提高學(xué)生物理綜合能力。比如在進(jìn)行“杠桿和滑輪實驗”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可要求學(xué)生展示自主設(shè)計的杠桿與滑輪，看哪個學(xué)生設(shè)計得最科學(xué)、最美觀，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，最終提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

總之，物理教學(xué)中的實驗屬于重中之重，且理論知識具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在學(xué)習(xí)的過程中需要我們通過實驗論證。教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中自主探索，切實提高實驗教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]