如何加強高中語文中的流行性教學(xué)

妥武

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)不斷推進和素質(zhì)教育理念的不斷深入，在進行高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握這些方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中語文教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和整體知識學(xué)習(xí)水平的強化有十分重要的作用，在進行高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的流行性教學(xué)來強化對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，如何有針對性地提高學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量是值得分析的問題，文章主要結(jié)合加強高中語文中的流行性教學(xué)策略展開研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;流行性教學(xué);研究分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.020

在高中語文教學(xué)過程中，不僅要做好傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性知識理論教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中階段語文教學(xué)，做好積極有效的優(yōu)化更新，并不斷地提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。所以必須要結(jié)合新時期的高中語文教學(xué)方式來展開相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，并以此強化學(xué)生的知識效果，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)觀念，教師也應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方式的優(yōu)化更新，強化流行性教學(xué)的應(yīng)用。

一、流行性教學(xué)引入到高中語文教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)往往存在一定的問題，其中單一的灌輸式教學(xué)方式，往往影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，這種方式與傳統(tǒng)意義上單一的教學(xué)方式有緊密的關(guān)系，所以基于應(yīng)試教育的方式和影響，很多教師往往會更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以致語文教學(xué)過程相對枯燥乏味。這種方式影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)熱情，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低。針對新時期的高中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做好對傳統(tǒng)意義上教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[1]，要融入現(xiàn)實生活，要根據(jù)現(xiàn)階段的現(xiàn)實文化，增強和提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望。高中階段的學(xué)生思想較為活躍，喜歡追求時尚，如果將這種流行文化更多地與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相連接，能夠有效地帶動學(xué)生展開高效的思考和探究[2]。流行文化也與新時期的青少年身心發(fā)展相契合，其中流行文化以其獨特的多元生命符合高中群體的審美需求，現(xiàn)階段的高中生往往學(xué)習(xí)較為被動，常有枯燥乏味之感，他們對于一些流行文化的接觸更加主動，更有積極性。高中學(xué)生受到流行文化的影響很深，他們對于流行文化也有較為深入的認(rèn)識，對于武俠、言情、網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、動漫等都有自己相對深入的理解，所以必須要有針對性地做好優(yōu)秀文化的滲透，要尊重和理解學(xué)生，做到及時地關(guān)注當(dāng)代文化生活，結(jié)合先進的、健康的流行文化，做好有效的滲透引導(dǎo)，運用現(xiàn)代手段將優(yōu)秀的流行文化引入到課題與學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。由此可見，流行性教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中極為必要。

二、借助流行性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

流行性教學(xué)指的是借助流行性文化和內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，流行性教學(xué)是一個比較寬泛的概念，涵蓋內(nèi)容較多，如物質(zhì)文化、休閑文化、消費文化等。流行性教學(xué)可以滿足高中生心理層面的需求，使其在高中生群體中得以有效應(yīng)用，高中生的生活與學(xué)習(xí)往往也會受到不同程度的影響。高中階段正是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段，所以在進行高中階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確高中階段的學(xué)生對新事物的興趣和接受能力，其中流行性文化是新時期時代性的文化范疇，往往具有新鮮性、時代性和豐富性的特點，也能與高中階段學(xué)生的心理發(fā)展需求相契合，在高中階段開展語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的基礎(chǔ)知識內(nèi)容展開相應(yīng)的拓展探究[3]，不斷增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

高中學(xué)生對于流行性文化有濃厚的興趣，在學(xué)生的行為和舉止中都有一定的體現(xiàn)，所以在進行高中階段的語文教學(xué)過程中，教師要做好對于流行性文化的融入，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。高中階段的語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對流行文化的導(dǎo)入，要做好對于流行文化綜合有效性的運用。比如在針對《鴻門宴》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上向?qū)W生播放關(guān)于鴻門宴的電影和視頻片段，讓學(xué)生能夠基于語文知識內(nèi)容來掌握鴻門宴中的人物關(guān)系和某個人物的性格特點，幫助學(xué)生強化對于文章知識的記憶和理解，也能夠有效地帶動學(xué)生增強對于這篇文章的學(xué)習(xí)興趣[4]。另外，在針對《林黛玉進賈府》這篇文章的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生觀看電視視頻，并讓學(xué)生了解文章所描寫的人物之間的動作、語言和心理等方面的內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué)引導(dǎo)，將影視片段融入并應(yīng)用到語文教學(xué)過程中，能夠不斷增強語文教學(xué)的流行性特點，也能夠不斷提高學(xué)生的課堂參與效果，達到有效的課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、采取流行性教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平

高中語文的教學(xué)過程中，可以借助流行性教學(xué)方式增強對學(xué)生的教學(xué)和寫作引導(dǎo)。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，教師要明確寫作能力培養(yǎng)對于學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的重要性，寫作教學(xué)對于語文知識教學(xué)十分重要，同時也是教學(xué)的難點和重點。高中階段的學(xué)生對與流行性文化有較為深刻的感悟，同時也能夠做好對于流行文化的記憶和自己獨特的理解，所以在教學(xué)過程中尤其要引導(dǎo)學(xué)生將流行文化的要素融入寫作過程中[5]，幫助學(xué)生提高相應(yīng)的寫作水平，增強學(xué)生的知識理解程度，比如在針對寫作教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做好對于流行性內(nèi)容的借鑒性引入，不斷地強化知識語言的表現(xiàn)力。教師要把握學(xué)生感興趣的流行性文化內(nèi)容，帶動學(xué)生將其掌握的流行文化素材應(yīng)用到寫作中。

流行性的內(nèi)容對學(xué)生有很大的吸引力，引用這部分文化知識，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在對經(jīng)典與流行通俗同異的比較下，提高學(xué)生的鑒賞品味。在進行小說教學(xué)闡述過程中，可引用金庸的小說創(chuàng)作技巧、人物形象的刻畫方法，在講詩歌時可引用流行歌曲的歌詞等。在教授“祖國土”這一專題時，引用劉德華的《中國人》與周杰倫的《青花瓷》，將現(xiàn)代流行元素中的愛國之情、寫作技巧與課文比較。所以在進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的寫作，強化學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)做好有效引導(dǎo)，讓學(xué)生借助流行性的內(nèi)容來展開寫作，鼓勵學(xué)生做好流行性文化的引用，同時要幫助學(xué)生避免對流行文化產(chǎn)生過多的曲解，避免產(chǎn)生不良的行為情緒，這也是需要注意的問題。

四、借助流行性內(nèi)容展開教學(xué)，拓展學(xué)生的語文知識感悟能力

流行性教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，現(xiàn)有的社會中流行性文化能夠更多地體現(xiàn)出弘揚個性、表現(xiàn)自我，能夠為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供良好的借鑒性內(nèi)容。但是，流行性內(nèi)容里，也有對學(xué)生價值觀和知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的，存在一定暴力、色情、虛無感及神秘主義等內(nèi)容，對于高中階段的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，所以應(yīng)當(dāng)忽視低格調(diào)的流行性文化的價值，應(yīng)當(dāng)做好積極有效的運用引導(dǎo)，適度借用，幫助增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對于文化的認(rèn)同。比如在針對高中知識教材中富含的文言文知識及文史類知識的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生觀看文史類節(jié)目《探索·發(fā)現(xiàn)》《百家講壇》等，讓學(xué)生強化對于歷史事件的認(rèn)識;在《師說》這篇文章的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生觀看《百家講壇·唐宋八大家之韓愈》，讓學(xué)生通過視頻了解韓愈的生平以及韓愈自身的經(jīng)歷，幫助學(xué)生感悟《師說》內(nèi)容的精髓和深刻的內(nèi)涵，強化學(xué)生對語文知識的認(rèn)識理解和自我的語文鑒賞能力，不斷提高流行性教學(xué)的質(zhì)量和效果。

五、采取流行性教學(xué)方式拉近師生間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量

在新時期，隨著我國社會不斷發(fā)展變化，多樣化的流行性內(nèi)容層出不窮，流行性文化中也包含了越來越多樣化的內(nèi)容，社會中也充滿了多彩多樣的流行性內(nèi)容。在進行高中課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)明確流行性內(nèi)容的特點，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用流行性教學(xué)，幫助學(xué)生拉近與教師的關(guān)系。比如在針對《勸學(xué)》這篇文章的教學(xué)過程中，教師為了強化學(xué)生對文中“強、假、聞”等文言實詞的理解，讓學(xué)生能夠以流行性內(nèi)容來感悟文章中出現(xiàn)的不同詞語和內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)討論內(nèi)容達到教學(xué)目標(biāo);也可以引導(dǎo)不善于發(fā)言的學(xué)生勇于表達自己的觀點，不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外一方面，教師應(yīng)當(dāng)掌握新時期流行性內(nèi)容的發(fā)展趨勢，要密切關(guān)注高中生感興趣的流行性內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做好一定的課堂內(nèi)容導(dǎo)入，確保流行性教學(xué)方式與高中語文教學(xué)有效地契合;教師也應(yīng)當(dāng)把握流行性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的結(jié)合要點，要有針對性地選擇學(xué)生感興趣和與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相連的流行性內(nèi)容，以此展開相關(guān)的語文流行性教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，做好對于流行性內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)是教師需要關(guān)注的問題，也是新時期教育改革需要密切關(guān)注的方面，這就需要積極采取相應(yīng)的策略，做好流行性教學(xué)的應(yīng)用，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前時期的高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，并注重借助新時期的流行文化來對學(xué)生進行相關(guān)的引入教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷帶動學(xué)生強化語文知識學(xué)習(xí)能力。所以，在把握流行性教學(xué)引入到高中語文教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該不斷把握學(xué)生感興趣的流行文化，借助流行性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采取流行性教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平;借助流行性內(nèi)容展開教學(xué)，拓展學(xué)生的語文知識感悟能力;采取流行性教學(xué)方式拉近師生間的距離，從而更加高效地帶動學(xué)生的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙裕花.歐美流行文化融入高中語文教學(xué)的有效途徑探析[J].花炮科技與市場，2020（3）：212.

[2]羅淑惠.“詩樂”教化之美育啟示——流行歌詞在語文課堂中的開發(fā)與利用[J].才智，2020（18）：170.

[3]劉永.探究優(yōu)秀流行文化融入高中語文課堂教學(xué)的有效途徑[J].科技資訊，2020（14）：117.

[4]張嬋孺，錢華.論網(wǎng)絡(luò)流行語的正負(fù)效應(yīng)與語文教學(xué)的規(guī)范[J].文學(xué)教育（上），2018（11）：120.

[5]安洪盱.語文綜合實踐活動課程引入流行文化的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（30）：49.

[責(zé)任編輯 張宏麗]