素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

文_周瓊

現(xiàn)今我國基礎(chǔ)教育的改革越來越深入，教育更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校的巨大改革，徹底改變了學(xué)校人才培養(yǎng)的模式。素質(zhì)教育的實(shí)施，對初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自身的教學(xué)水平，如不間斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在給學(xué)生上課前，積極做好完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)課堂內(nèi)容，積極創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文將對基于素質(zhì)教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，提出一些可行的具體策略，從而推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的更高層次的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)會覺得有一定的難度。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)概念較抽象，所以學(xué)生理解初中數(shù)學(xué)概念時(shí)存在困難，較難清楚地明白數(shù)學(xué)概念的真正含義。對此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，并且主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。為此，教師可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式。人是群居動物，在生活中，學(xué)生總是要與他人打交道，避免不了合作，而且現(xiàn)今社會需要合作型人才，因此在初中階段培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力非常有必要。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的掌握情況上存在一定的差距，教師可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式。如果僅僅采用教師講授、學(xué)生聽講的模式，教師較難清楚地掌握每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及及時(shí)地解決學(xué)生當(dāng)時(shí)遇到的問題，引入小組合作學(xué)習(xí)模式后，教師可以根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及性格能力，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，有效地避免一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)較大差異的情況。

例如，在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》這一節(jié)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的知識在生活中很常見，如角、平行、垂直，所以教師可以將班級的同學(xué)分組，每個(gè)小組5～7 個(gè)人，小組中需要有空間想象能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)該有組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。教師先提出問題，然后讓學(xué)生以小組的形式討論、探究，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對全班的學(xué)生開展，且采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不可避免地忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。遺傳因素、家庭成長環(huán)境、心理和生理結(jié)構(gòu)、學(xué)生本身知識的儲備量，都會造成學(xué)生個(gè)體的個(gè)性差異。教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，絕對不可忽視這些差異，要考慮到這些學(xué)生之間的差異，因人而異地開展教學(xué)。教師要充分了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師可以通過分層教學(xué)、分組教學(xué)等方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，開展有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)《圖形的展開與折疊》這一節(jié)時(shí)，由于這節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生調(diào)動空間想象能力，因而教師在教學(xué)時(shí)，需全面了解每一位學(xué)生，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其分為三個(gè)層次。針對不同層次的學(xué)生，教師可以制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

總之，為了提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須更新教學(xué)觀念，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)和思維發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自己思考和與同學(xué)探討合作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說出自己的想法，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。