幼兒園個別化教育 實施的現(xiàn)狀與思考

文_仇玉萍

幼兒年齡較小，自理能力不強，教師需要從各處生活細節(jié)呵護、照顧他們，尤其針對部分較特殊的幼兒，教師需要格外留心，采取不同的方式讓他們放下心防。有的特殊幼兒敏感多思且十分在意外界評價，心思細膩，因此要讓他們敞開心扉需要一個過程，教師千萬不能操之過急。與之同樣重要的是家長的配合教育，幼兒受家庭環(huán)境的影響很大，因此父母與教師之間的配合教育也是幼兒教育的重中之重。

教育需注重細節(jié)與耐心。大千世界無奇不有，每個人都是獨立的個體，都有不同的性格和不同的想法。幼兒不會隱藏心思，對于某一事物的喜好、厭惡都會有明確的表現(xiàn)。有些幼兒活潑好動，愿意和其他小朋友打成一片，也有些幼兒生性靦腆，不敢主動接近別人，但這都屬于可控范圍，畢竟幼兒需要教師的引導和自我的適應。有的特殊幼兒天生敏感，過于在意環(huán)境的變化以及周圍人的態(tài)度，不愿他人接近。例如，我們班的小朋友帥帥在小班剛?cè)雸@時，不適應集體生活，每次一到班級就大哭，躺在地上，每當我們?nèi)シ銎鹚?、安慰他時，他就會大聲尖叫，甚至會動手。他不會和小朋友交流，也不會適當?shù)乇磉_自己的情緒，經(jīng)常躺在地上大哭，非常排斥他人的靠近，甚至是無意識地采取有攻擊性的動作來表示不滿。教師需了解特殊幼兒這些行為的成因，用耐心引導幼兒。教師可以運用許多有趣的元素吸引幼兒融入集體，如利用音樂和舞蹈吸引幼兒自然而然地融入氛圍，同時也尊重幼兒，給予適當?shù)牧舭卓臻g讓幼兒適應，只要是用心作為，哪怕進展較慢也能有所成效。

溫情牽引，日益感化幼兒。其實幼兒玩的過程也是與他人相處交流的過程，對幼兒的能力來說是一種鍛煉。大多數(shù)幼兒都能夠跟著教師的腳步慢慢地成長，與其他小朋友相處得很好，在待人接物方面也能在日復一日的教育中得到提升。生活也是學習的過程，教師抓住一些生活細節(jié)就能夠為幼兒們講一節(jié)好課，也更符合幼兒們的年齡特點。對特殊幼兒的教育則需要再加一把力。大多性格孤僻的幼兒都是因為羞怯或習慣使然，教師應該加大引導力度，同時也要注意分寸，要以幼兒的狀態(tài)為第一位慢慢感化。比如，先將兩三名分成一個小組，讓幼兒們通過溝通共同開展游戲，等幼兒漸漸適應以后，再增加人數(shù)。

特殊幼兒的內(nèi)心需要陪伴，但是會拒絕不熟悉的領(lǐng)域以及人和事，只想依賴父母，這和生活環(huán)境有很大的關(guān)系，這就需要教師給予他溫暖，牽引著他一步步接觸他人。讓特殊幼兒卸下心防并不是三言兩語就能夠做到的，只有教師日復一日地關(guān)心愛護以及耐心疏導，并帶領(lǐng)其他小朋友一起鼓勵感染幼兒才能夠有所成效。這適用于對任何一個幼兒的教育，只是切入點和注重方面不同，而給予的溫暖愛意以及耐心是相同的。

家庭指導，教育配合，成長不離家校的默契。除了幼兒園，幼兒最常待的生活場所就是家。家是人的避風港，對觀念構(gòu)建初期的幼兒來說，家人就是最直接的模仿對象，父母的態(tài)度、教養(yǎng)及教育方式都會直接影響幼兒的品性。因此，在幼兒教育中，家長的配合是必不可少的部分，他們必須參與幼兒的成長和教育過程。教師可以從家庭素材中找到突破口，明晰特殊幼兒的問題所在；家長也能夠通過幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進行教育反思。幼兒是教育者的折射之鏡，教師和家長的教育效果能夠從幼兒身上窺探一二，故在個別化教育中，教師需要和家長做好配合，共同將這面鏡子塑造好。

在生活方面，教師和家長可以逐步入手。他們都能看見幼兒不同的面，家長能夠看到幼兒心情愉悅的時候，還能觀察到他獨自一人時的狀態(tài)，教師則能從幼兒日常與人接觸的言行之中得到信息，故雙方需要交換信息。

在與帥帥媽媽溝通時，得知起初帥帥在家活動都是她陪著一起，后來通過細心、耐心的交流，慢慢地，帥帥可以自己單獨活動了。我問孩子媽媽帥帥是如何做到的，她說：“剛開始帥帥不同意獨自玩耍，后來對他說，帥帥，你在這邊玩，媽媽就在你旁邊陪著你，等你需要我了，就叫媽媽，可以嗎？就這樣一次次地，他也能自己玩了?！?/p>

百花齊放才更美好，每個孩子都是小天使，他們就是因為性格迥異才格外可愛。在教育方面，教師需要針對不同的幼兒采取不同的方案。凡事都有嘗試和適應的過程，人也是在不斷的迷茫和歷練中成長起來的，而家長和教師能做到的就是盡量將幼兒往正確的道路上引導。