課程游戲化中培養(yǎng)大班幼兒合作意識(shí)的策略

文_黃雨菲

初入幼兒園，孩子們第一次步入一個(gè)跟家庭環(huán)境截然不同的小社會(huì)中，見(jiàn)到了許多跟自己一樣的小朋友。幼兒園不但擔(dān)負(fù)著基本的幼兒教育任務(wù)，還具有幫助幼兒從單純的家庭環(huán)境過(guò)渡到社會(huì)環(huán)境的作用。在幼兒多且活潑的條件下，在幼兒園教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)已經(jīng)成為教師的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出，要讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成初步的合作意識(shí)。課程游戲化為幼兒提供了一個(gè)開放的交往平臺(tái)，與單純的課堂教育不同，其不但能讓幼兒調(diào)節(jié)身心感受，自主選擇活動(dòng)的伙伴，還能促進(jìn)孩子們之間的合作交流，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

現(xiàn)階段大班幼兒合作意識(shí)情況

幼兒教育是教育的初級(jí)階段，而大班承擔(dān)著承上啟下的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入小學(xué)階段之前，大班幼兒各方面能力都需要獲得強(qiáng)化，其中合作意識(shí)的強(qiáng)化尤為重要，其直接影響幼兒社會(huì)化的狀態(tài)。課程游戲化是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求的課程改革方向，讓幼兒在游戲中相互交流合作是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)十分有效的具體途徑。

學(xué)術(shù)上對(duì)“合作”的定義一般是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同利益而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)或共同利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作意識(shí)和合作行為的建立與進(jìn)一步的培養(yǎng)在當(dāng)今教育工作中越來(lái)越受到教育工作者，甚至家長(zhǎng)的關(guān)注。研究表明，幼兒的合作行為具有年齡差異，且隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸遞增；幼兒合作水平也會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但是這種增長(zhǎng)是非勻速的。幼兒在園里表現(xiàn)出不同層次的合作行為和合作觀念的現(xiàn)象，既遵循了特定的發(fā)展規(guī)律，又具有顯著的個(gè)體差異性。

課程游戲化中培養(yǎng)大班幼兒合作意識(shí)的方法

在日常幼兒園大班教育中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者和支持者，甚至參與者，注重提供合適的合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒相互交流，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。教師應(yīng)在課程游戲化中融入合作機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒們的合作意識(shí)。

首先，通過(guò)課程游戲化提供幼兒合作目標(biāo)及機(jī)會(huì)。課程游戲化是幼兒參與的幼兒園活動(dòng)的基本形式。幼兒教師要善于為他們提供合作機(jī)會(huì)、合作目標(biāo)。例如，開展益智角的接龍、拼圖及搭積木的游戲活動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒都在其中扮演一個(gè)角色，在游戲開始之前，可以讓他們先商量確定方案，因?yàn)榻涣魇呛献鞯幕A(chǔ)，在交流好的基礎(chǔ)上，他們才能確定目標(biāo)。

其次，讓幼兒通過(guò)交流緩解游戲中產(chǎn)生的矛盾。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒園小班和中班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒不斷地熟悉對(duì)方，發(fā)展技能，但其合作意識(shí)尚不完善，而大班作為幼兒園教育的最后一年，承擔(dān)著舉足輕重的作用，此階段的幼兒合作傾向明顯，是合作意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。合作需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體協(xié)同工作才可以完成，然而實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒的思維模式千變?nèi)f化，看待同一件事物的看法總會(huì)有所不同，在游戲中往往有不同的觀點(diǎn)，很容易發(fā)生矛盾。教師作為游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這時(shí)是培養(yǎng)幼兒人際交往能力和合作意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。首先，教師要讓幼兒自己說(shuō)出來(lái)，既然矛盾是在游戲中產(chǎn)生的，那么就應(yīng)該在交流中解決。大班的幼兒已經(jīng)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的交流表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該充分利用這種特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)使用敬語(yǔ)的方式緩和矛盾，如對(duì)對(duì)方說(shuō)：“讓我們一起先商量一下吧?！薄罢?qǐng)和我們一起玩吧?！痹谙嗷ソ涣髦?，幼兒會(huì)逐漸掌握溝通技巧，促進(jìn)下一步合作的開展，提高合作意識(shí)。

最后，通過(guò)課程游戲化的不同內(nèi)容啟發(fā)大班幼兒的合作意識(shí)。在課程游戲化中，有豐富的教學(xué)活動(dòng)可以選擇，且大班的幼兒接受能力是幼兒園階段最強(qiáng)的，可以用各種不同的游來(lái)幫助幼兒提高合作意識(shí)。例如，教師可以組織幼兒一起拼圖或者搭積木。一般而言，大班幼兒很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)拼圖，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在游戲快結(jié)束時(shí)拼圖還是半成品的情況。這時(shí)教師就可以對(duì)幼兒說(shuō)：“你們想不想看看拼出的完整樣子？我們大家一起來(lái)拼好不好？”幼兒就會(huì)在這樣的游戲中逐步領(lǐng)會(huì)到同他人合作的技巧，在快樂(lè)中養(yǎng)成合作的意識(shí)，從而形成尋找合作伙伴一起完成任務(wù)的能力。

綜上所述，幼兒教育工作者必須意識(shí)到，幼兒時(shí)期，特別是大班階段是個(gè)體品質(zhì)形成的重要階段。教師必須自己先意識(shí)到促進(jìn)幼兒合作的重要性，在游戲過(guò)程中主動(dòng)地、多樣化地融入培養(yǎng)合作意識(shí)的元素，通過(guò)多種途徑、多種內(nèi)容、多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒終身受益。