活動教學(xué)：小學(xué)道德與法治的必經(jīng)課改路徑

周紹群

道德與法治課程蘊含豐富的道德文化和必要的法治常識內(nèi)容。這些內(nèi)容從文字表面看上去淺顯易懂。在新課程改革背景下，要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生深刻感知其內(nèi)涵并完善自身行為，卻是需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主的教學(xué)活動中充分思考、理解、內(nèi)化學(xué)科知識的本質(zhì)，從而在學(xué)習(xí)和生活實踐中實現(xiàn)有效的知行轉(zhuǎn)換。小學(xué)生活潑可愛，開展教學(xué)活動還能有效帶動活躍的課堂氛圍的形成，使學(xué)生更愉快、更高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，小學(xué)道德與法治教學(xué)中，我們應(yīng)如何開展教學(xué)活動呢？

一、開展角色扮演，情境體驗中內(nèi)化學(xué)科知識

道德與法治學(xué)科知識有其本身不可避免的抽象性，很多知識對于小學(xué)生來說還缺乏必要的切身體驗。如果我們只是以灌輸、填鴨式講授的方式進(jìn)行教學(xué)，那必定是枯燥乏味的，教學(xué)效果也肯定會大打折扣，無法形成道德與法治課程本身應(yīng)有的教育價值。此時，如果我們將課程中涉及的案例讓學(xué)生用角色扮演的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分體驗案例中的角色情境，那對學(xué)生深化學(xué)科知識認(rèn)知，無疑是事半功倍的。如六上《我們的守護(hù)者》中第一課時“感受生活中的法律”這節(jié)內(nèi)容，我們可以擷取生活中的常見片斷設(shè)置成角色表演，如 “公共場合不亂扔垃圾”“借別人的東西要及時歸還”“按時上學(xué)并完成作業(yè)”“過馬路時要等紅綠燈”。小學(xué)生本來并不能很好地理解這些行為的必要性，但通過角色表演，特別是看到表演中亂扔垃圾的臟亂差局面、不及時歸還借物再借時面對的不信任、不認(rèn)真上學(xué)帶來的未來人生后果和法律后果、闖紅燈造成的交通混亂和事故等局面。學(xué)生經(jīng)歷了情境體驗，一定是心有余悸的，由此樹立了對法律的敬畏意識。角色扮演的時間不一定要長，也不需要很多前奏，只需要將案例中的關(guān)鍵信息呈現(xiàn)出來即可，但要有連貫性、故事性、教育性。

二、組織主題辯論，智慧碰撞中擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野

小學(xué)生的生活閱歷還沒有那么廣闊，教材的很多內(nèi)容都是三言兩語的簡潔表達(dá)，篇幅較為有限。因此學(xué)生人生中遇到的許多問題需要我們?nèi)轿坏販?zhǔn)確引導(dǎo)，以便今后遇到類似問題懂得如何應(yīng)對。對學(xué)生人生成長進(jìn)行正確的指引，這正是道德與法治課程的最大價值。但要想這樣的價值在課堂教學(xué)中得到最大程度的發(fā)揮，我們需要創(chuàng)新活動方式，讓學(xué)生形成更為廣闊的視野。組織學(xué)生進(jìn)行主題辯論是促使學(xué)生擴(kuò)充視野的一個很好方式。學(xué)生在辯論前，需要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、采訪等途徑充分收集資料，收集資料的過程就是擴(kuò)充學(xué)習(xí)視野的過程。辯論中，還要通過智慧碰撞進(jìn)一步擴(kuò)充視野，形成辯證、全面看待問題的意識。如四下《與同伴交流》中關(guān)于“當(dāng)沖突發(fā)生后”一節(jié)內(nèi)容，我們可以設(shè)置“沖突發(fā)生后如何處理”的辯題組織學(xué)生有序辯論。學(xué)生通過辯論后，會充分地感知沖突發(fā)生后最需要的冷靜以及重要的冷靜技巧，如寫日記、看電視、想開心的事情、靜靜地數(shù)數(shù)、找沒人的地方大喊幾聲等;也會潛移默化、潤物無聲地感知當(dāng)沖突發(fā)生后，如果我有道理，我要寬宏待人;如果他有道理，我要向他道歉的處世大格局，從而學(xué)會當(dāng)沖突發(fā)生后，保持冷靜不沖動、換位思考來理解、體諒他人，會寬容、真誠溝通最重要的黃金法則。值得提醒的是，組織學(xué)生進(jìn)行主題辯論，搜集資料、辯論過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但教師不應(yīng)置身事外，要為學(xué)生搜集資料明確必要的方向，要精心設(shè)計辯論程序，組織辯論過程，確保辯論有序有效。

三、開展問題探究，形象情境中認(rèn)知抽象知識

小學(xué)道德與法治的大部分內(nèi)容還是與生活有密切聯(lián)系的，學(xué)生也有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。但是也有少數(shù)內(nèi)容，特別是六上法治專冊的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對其中公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家機構(gòu)、人民代表等內(nèi)容是缺乏一定的生活感受的。要讓學(xué)生了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)以及國家機構(gòu)是如何運行等內(nèi)容，必須要本著活動教學(xué)的理念設(shè)計情境化教學(xué)方案，針對情境化案例設(shè)計若干個相關(guān)問題，通過小組探究活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、消化和吸收相關(guān)抽象知識。在六上《我們的國家機構(gòu)》“權(quán)力受到制約和監(jiān)管”這節(jié)內(nèi)容中，我們可以利用PPT呈現(xiàn)相關(guān)圖文情境，舉辦“身邊的政府機構(gòu)”觀察和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生探究和感悟國家權(quán)力機關(guān)行使權(quán)力的程序性在工作職責(zé)、辦事流程等方面的體現(xiàn);我們還可以呈現(xiàn)行政機關(guān)井然有序的“一站式”服務(wù)的場景，通過“在一個大廳辦事，有必要設(shè)立這么多部門嗎？”“不同窗口辦理的事情一樣嗎？為什么？”等問題探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同部門辦理不同的事情，各部門辦理的是本部門職權(quán)范圍之內(nèi)的事情，不可能各部門合起來用一個窗口來辦事，從而深化認(rèn)識不同行政部門集中在一起提供行政服務(wù)，人民群眾辦事不再多走冤枉路，極大地方便了人民群眾辦理事務(wù)。通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題探究，學(xué)生對具體情境中的問題有了更充分、更深入的思考，抽象知識也由于情境呈現(xiàn)而更容易讓學(xué)生得到形象的認(rèn)知。

總之，新課改背景下，活動教學(xué)是提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效益的必經(jīng)路徑。我們要結(jié)合小學(xué)生心智特點，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)角度出發(fā)，根植新課程改革要求，采取角色扮演、主題辯論、情境探究等多種活動形式，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，形成知識生成，實現(xiàn)形象認(rèn)知，使道德與法治課程責(zé)無旁貸地實現(xiàn)立德樹人的教育效果。