優(yōu)化觀察記錄表設計，培養(yǎng)幼兒科學觀察記錄能力

郁文豪

【摘? ?要】? 在幼兒科學活動教學中，培養(yǎng)幼兒的科學觀察記錄能力十分重要。幼兒進行科學觀察記錄是需要一定載體的，對觀察記錄表進行設計具有重要的作用，能夠有效地促進幼兒科學觀察能力的提升。

【關鍵詞】? 幼兒;科學活動;觀察記錄

科學探究活動著重關注幼兒自主參與、親身探究的整個進程，在活動中，幼兒是研究的主體，他們需要自主完成知識的探究以及發(fā)現。幼兒以記憶作為思維的起點，忘記速度很快，只有在實踐中學習才能夠更輕松地學會知識，只有經過記錄才可以更好地對實驗現象進行記憶，所以在科學活動中，記錄是必不可少的步驟。幼兒在科學探究活動中將自身的發(fā)現以及經驗采用差異化的形式加以記錄，從而獲取結論。

一、科學觀察記錄表的設計原則

在引導幼兒開展科學小實驗活動時，為了培養(yǎng)他們的科學觀察能力，首先要設計好觀察記錄表。

1.目標清晰。設計記錄表目標必須清晰，通過主題的引導了解調查對象、觀察對象、探究對象以及記錄對象。例如，在引導幼兒開展科學觀察活動“馬路上有什么”，分析標題能夠了解到，這一調查表為了調查幼兒關于馬路中運行的車輛等設施的經驗情況，也是對幼兒正式開展活動之前關于經驗的了解，有利于教師聯(lián)系幼兒的過往經驗開展活動，因此，基于這一目標設計觀察記錄表非常重要。

2.科學性強。契合幼兒應用的記錄表必須要有一定的科學性。第一點，要按照幼兒的年齡特征設計差異的表格以及實踐材料，堅持簡單至復雜，具有梯度性的原則。第二點，幼兒所專注于探究的時間不要過長，所探究的內容也不要過多。例如，組織小班幼兒開展科學活動“蔬果沉浮”時，可給予幼兒蔬果圖片，讓幼兒自主完成蔬果的沉與浮的具體記錄，每人每次僅僅觀察記錄某種蔬菜或者水果是否沉浮。在組織中班科學活動“沉與浮”的過程中，教師設計出四行三列的記錄表，讓幼兒應用符號完成物體沉浮情況的記錄，每個人可以探究并且記錄多種物體的沉浮情況。

二、科學觀察記錄表的符號形式

1.指導用形象符號記錄。幼兒的思維以及年齡特征決定了他們所認識的文字并不多，若在記錄表內產生“我的猜想、我的發(fā)現”之類的字眼，幼兒根本無法理解。即使教師的講解能夠幫助幼兒理解，然而卻缺乏趣味性，在使用上造成許多不必要的麻煩，何種記錄表為幼兒立刻就可以理解并自主應用呢？教師可以引導幼兒完成這一問題，帶領幼兒探討：分別能夠用何種標記代表實驗結論和猜想結論？繪畫何種圖案？班級幼兒在討論的過程中給出很多意見。如波浪線、問號、笑臉。最后，教師和幼兒共同確立“？”作為猜想記錄的標記，實踐活動的記錄確定了星星的圖案，含義為“實驗成果”。

2.指導用圖畫符號記錄。在幼兒明確所記錄的內容和記錄的方法后，教師就應該促進幼兒自圖畫發(fā)展至符號，逐漸地了解應用符號記錄的方法。例如，一位教師在組織“磁鐵能吸什么”的活動時，幼兒們準備了多樣化的磁鐵，同時教師也預備了筷子、竹筒等材料。起初，孩子玩這些物品時僅僅任意取一件物品觀察，接下來就反復更換，并沒有夾雜任何的思考以及探究。所以，教師啟發(fā)幼兒在用這些材料進行實驗時試著應用符號記下所觀察到的現象，為了可以讓幼兒漸漸地自圖畫轉變?yōu)榉栍涗?，教師在指導幼兒記錄的過程中，首先讓他們繪畫磁鐵和竹筒的具體形狀，隨后增添可以形象易懂的符號，以圖符的方式做記錄。

三、科學觀察記錄表的有效應用

1.指明探究方向。例如，我園組織大班的科學活動“物體的下落”時，教師僅僅讓幼兒朝上拋出物體，同時使用“↓”記錄所觀察的現象。在活動的進程中幼兒并沒有其他的事情可做。

在我們研究分析、提供意見以后，這位教師根據意見進行了第二次活動，教師完善了記錄表，變換記錄的內容，先讓幼兒開始想象并且記錄，接下來展開實踐，觀察并記錄不同物體在下落過程中的情況。此種具有思維價值的活動能夠讓幼兒產生學習的熱情，更加積極地完成任務，讓幼兒通過娛樂掌握知識。

2.分析探究結果。教師必須注重幼兒的記錄方式和最終的成果，擅長研究和分析，繼而把記錄活動的作用正確應用在科學研究中。例如，“紙會吸水”記錄表，主要內容是①首先猜測哪種紙張能夠吸取水分，在記錄表上“猜測”的表格里填上“√”，不吸取水分便填“×”。②做一做，在“最終結果”的表格里吸水填上“√”，不吸水填上“×”。

在活動的進程中，曾經發(fā)現有名幼兒使用↑、↓、〇等記錄符號，通過了解得出，其用“↑”代表某些紙吸水后，將其浮在水面，“↓”代表有的紙吸水過后下沉，用“〇”代表紙在吸水過后半浮情況。若教師關注這一幼兒的記錄方法，嚴謹地剖析幼兒的記錄情況，細致地尋找幼兒內心的看法，就會觀察到，幼兒的記錄并非牽連到紙的吸水性問題，還闡述出各異的紙由于吸水速度差異，沉浮狀態(tài)也有所差異。

幼兒只有在實踐中學習才可以很好地掌握知識，依托于記錄才能夠記憶實驗內所發(fā)生的現象，從中可以了解到，記錄是科學活動內極為重要的步驟，幼兒使用差異化的形式記錄實驗內通過觀察了解到的經驗，將其作為總結結論的根據，可以輔助幼兒生成正確的科學意識，打造自身的科學探究策略，驅動幼兒更為嚴謹的觀察以及思考。