高中語文作文教學(xué)的策略之我見

【摘要】在每一年的高考語文試卷中，我們都可以發(fā)現(xiàn)作文的分值是很高的，作文分?jǐn)?shù)的高低將直接影響語文的成績，這足以說明作文教學(xué)的重要性。在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，很多教師都在利用各種方法開展作文教學(xué)。但是，就目前來看，很多教師的作文教學(xué)方法還存在很多問題，一些教師甚至不知道如何去開展作文教學(xué)活動。這是非?？膳碌?，同學(xué)們作文如果寫不好，就會在高考這一場“大戰(zhàn)”中敗北，這絕不是危言聳聽。鑒于此，筆者將從高中語文教學(xué)出發(fā)，就高中語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0111-02

【本文著錄格式】許花亭.高中語文作文教學(xué)的策略之我見[J].課外語文，2021，20（03）：111-112.

在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，我認(rèn)為我們教師可以從積累寫作素材、傳授同學(xué)們寫作技巧和完善作文評價體系三個方面出發(fā)展開高中語文作文教學(xué)。下面，筆者將詳細(xì)介紹這三個方面的內(nèi)容。

一、引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累

在高中語文作文的教學(xué)中，很多教師會認(rèn)為沒有必要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累，這是極其錯誤的。雖然高中生相比于小學(xué)生和初中生有著更高的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗，但是這并不代表著他們積累的寫作素材多。如果不做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累的工作，就可能會導(dǎo)致同學(xué)們在寫作中“無話可說，無情可抒”。對此，我認(rèn)為在高中語文作文教學(xué)中我們?nèi)匀恍枰龑?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累，并分為兩個步驟去完成，分別是：怎么樣去積累寫作素材和對寫作素材的歸納。

（一）如何積累寫作素材

1.引導(dǎo)同學(xué)們在生活中積累寫作素材

在高中語文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于高中的生活既有抱怨，也有著期待?？梢哉f同學(xué)們的高中生活既是單調(diào)的，也是豐富多彩的。那么，我們教師就可以在平時的語文教學(xué)中，讓同學(xué)們用文字去記錄自己的生活，主動去捕捉生活中的精彩鏡頭，在生活中積累寫作素材。例如：在平時的高中語文教學(xué)中，我們可以為同學(xué)們布置一些新穎的課后作業(yè)。比如：在課后，主動去觀察和體會自己生活中發(fā)生或自己親身經(jīng)歷的事情，對于某些事物的看法等等。其次，我們就可以讓同學(xué)們根據(jù)自己觀察和體會到的事物寫一篇小短文。而這篇小短文不限文體、不限字?jǐn)?shù)。比如我們可以讓同學(xué)們觀察平時放學(xué)去食堂吃飯的過程發(fā)生的事，讓同學(xué)們寫一篇小短文。

2.引導(dǎo)同學(xué)們在課文中積累寫作素材

在高中語文的教學(xué)中，同學(xué)們每天都在和課文打交道。而高中語文教材中的課文都可以談得上是佳作。那么，我們在平時對課文的教學(xué)中，除了正常地對課文展開教學(xué)之外，還可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的過程中積累寫作的素材，將課文中的好詞好句勾畫或摘抄下來，以便隨時取用。例如：在高中語文課文《邊城》的教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)同學(xué)們在課文中積累寫作的素材。比如：在課堂教學(xué)中講到課文中的句子“水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。”時，我們就可以讓同學(xué)們將這個句子摘抄在專門積累寫作素材的筆記本上。此外，對于本篇課文中的某些成語我們也可以挑出來為同學(xué)們講解。如：身軀凜凜，我們就可以為同學(xué)們講解這個成語的意思，然后讓同學(xué)們將這個成語摘抄在筆記本上。

3.引導(dǎo)同學(xué)們在課外閱讀中積累寫作素材

在高中語文教學(xué)中，我們很多教師都會開展整本書閱讀教學(xué)活動。在此活動中，我們教師會為同學(xué)們推薦閱讀的書籍，讓同學(xué)們在課外進(jìn)行閱讀。那么，我們在作文的教學(xué)中就可以利用這一點，將作文教學(xué)與整本書閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓同學(xué)們在課外閱讀的過程中將書籍中的好詞好句摘抄下來，進(jìn)行寫作素材的積累。例如：在高中語文的教學(xué)中，我們可以為同學(xué)們推薦的整本書為《平凡的世界》。在整本書閱讀的過程中，我們要求同學(xué)們將《平凡的世界》中的好詞好句摘抄下來。如：一名同學(xué)在閱讀之后在筆記本中寫下的句子：生活包含著更廣闊的意義，而不在于我們實際得到了什么;關(guān)鍵是我們的心靈是否充實。這名同學(xué)認(rèn)為這句子很有意義，寫得也非常好，便將這個句子摘抄在了筆記本上。讓同學(xué)們在課外整本書閱讀的過程中積累寫作素材，不僅使同學(xué)們有了目的地去閱讀，也使同學(xué)們能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)美好，二者相輔相成。

（二）引導(dǎo)同學(xué)們歸納寫作素材

在高中語文作文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在積累寫作素材的過程中，基本上沒有將寫作素材進(jìn)行歸類。這就導(dǎo)致了同學(xué)們在寫作文的過程中想要去找到相關(guān)的語句時，要花費很大的功夫。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們歸納所積累的寫作素材。比如：將寫作素材分類為愛國主義類、感恩生活類、人生價值類、生活趣事類等等。然后，讓同學(xué)們在積累寫作素材的過程中，將相關(guān)素材摘抄在不同的類別之下，以便用時能夠快速找到，進(jìn)而快速運用，提升寫作的效率。

二、傳授同學(xué)們寫作的技巧

在高中語文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文成績較低的原因之一就是沒有有效掌握一些實用性的寫作技巧。在沒有這些寫作技巧的情況下，很多同學(xué)在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)相關(guān)的錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致作文得分不高 。由此出發(fā)，下面，筆者就簡要談?wù)剮讉€寫作的技巧。

（一）作文的開頭

俗話說得好：“良好的開始便是成功的一半。”對于高中語文作文而言也是如此。很多同學(xué)在作文的開頭要么長篇大論地論述自己的觀點;要么用極其簡短的語言一筆帶過，直接步入正題;還有一些同學(xué)不知道如何去寫作文的開頭，下筆時猶猶豫豫，反而沒有寫出好的作文開頭。對此，我們可以傳授同學(xué)們一些作文的開頭方法。如下：1.懸念開頭法。在作文的開頭為下文的敘述埋下伏筆，留下一個懸念。2.引名句開頭法。利用一些名言警句結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。3.巧述典故開頭法。利用一些歷史典故結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。4.詩文引用開頭法。利用一些古詩文句子結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。5.排比句開頭法。利用排比句結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。

以上五種作文的開頭方法在我看來是比較具有實用性的，并且這樣的開頭也會使得讀者或閱卷老師眼前一亮。但是，我們在傳授同學(xué)們這些作文開頭的方法的同時，也要注重同學(xué)們對作文開頭的內(nèi)容寫作素材的積累與實際寫作中運用以上五種或其他作文開頭方法的練習(xí)。

（二）作文句子的“打磨”

在高中語文作文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在寫作中對于寫作的格式、寫作的方向等等都有著良好的認(rèn)識。但是，很多同學(xué)在寫作的過程中對于如何寫好一個句子還沒有一個良好的認(rèn)識。很多同學(xué)在寫作中寫出的句子雖然沒有語病和錯別字，但是看起來非常普通甚至是平庸，完全沒有讓人讀下去的興趣。對此，我們要專門抽出時間，傳授同學(xué)們一些寫好句子的寫作技巧，帶領(lǐng)同學(xué)們對作文句子進(jìn)行“打磨加工”。

例如：我們在作文教學(xué)中可以傳授同學(xué)們“寫外貌不寫有”的寫作技巧。如：一些同學(xué)在寫小芳的外貌時，會這樣寫“小芳有一頭卷卷的黃頭發(fā)”。這個句子并沒有語病和錯別字，但是實在是過于普通，小學(xué)生都能寫出來。我們可以把它修改為“一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上”。又比如：我們可以傳授同學(xué)們“寫說不寫說”的寫作技巧。如：一些同學(xué)在寫小李說話的內(nèi)容時，常常會這樣寫：小李無可奈何地說：“……?！蹦敲?，我們可以修改為：小李攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……。”

三、完善作文評價體系

在高中語文作文的教學(xué)中，除了引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累以及傳授同學(xué)們寫作技巧之外，我認(rèn)為我們還需要完善作文評價的體系。在傳統(tǒng)的高中語文作文評價中，一般由教師主導(dǎo)。這樣的評價方式過于單一。我認(rèn)為在當(dāng)前高中語文作文評價中，我們教師評價是必不可少的，而學(xué)生之間的互評也應(yīng)該加入到評價體系中來。我們可以讓同學(xué)們互相評價作文。

例如：我們教師在課堂中可以對同學(xué)們作文中題目的擬定、作文的開頭、寫作的邏輯等進(jìn)行針對性評價，讓同學(xué)們能夠知道自己作文中存在的問題，需要改善的方面，進(jìn)而逐步提升同學(xué)們的寫作能力。而針對同學(xué)之間作文的互評，我們可以將同學(xué)們分為多個小組，讓同學(xué)們在小組中互相評價同學(xué)的作文，在互評中讓同學(xué)們寫出自己對于同學(xué)作文中題目的擬定、作文的開頭、寫作的邏輯等的評語。最后，我們再將同學(xué)們的作文收回，由教師再進(jìn)行評價。

綜上所述，以上就是我個人對于開展高中語文作文教學(xué)的一些看法，希望能對廣大教師有所幫助。除此之外，我認(rèn)為我們教師還需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷探尋適合于同學(xué)們的作文教學(xué)方法，并在作文教學(xué)中大膽嘗試和實踐。只有這樣，我們才能不斷提升同學(xué)們的寫作能力與寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：許花亭，女，1981年生，中共黨員，江蘇豐縣人，本科，中學(xué)高級教師，徐州市首批青年良師，主要從事高中語文教學(xué)研究。