留意生活 巧選素材

王代福

寫作時(shí)要能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，還“需要真實(shí)、豐富的材料”，這是新課標(biāo)對(duì)文章選材提出的要求。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！蓖?，一篇文章，如果沒(méi)有材料去體現(xiàn)，也只能是空中樓閣，讓人感覺(jué)言之無(wú)物。不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎和獨(dú)特的材料呢？“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果你留意去觀察和體驗(yàn)生活，就會(huì)獲得許多既能彰顯意旨，又真實(shí)新穎的寫作素材?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要我們用心去發(fā)現(xiàn)生活中的美，巧妙地?cái)X取，再加以適當(dāng)?shù)丶舨煤徒M結(jié)，那一篇篇的真情美文就會(huì)從我們的生花筆端汩汩地流瀉而出……

【技巧點(diǎn)撥】

一、從生活中選素材

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”“讓座”“為人補(bǔ)課”，不管此事自己是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？其實(shí)，我們每個(gè)人所處的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的、新鮮生動(dòng)的。

二、做生活的有心人

常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。學(xué)生的生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)生活。那么是不是我們學(xué)生的生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城市的孩子，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄地溜走了。住在農(nóng)村的孩子，其生活更是快樂(lè)而自由的。他們可以呼吸新鮮的空氣，可以在田野里無(wú)憂無(wú)慮地奔跑，可以目睹水稻從播種、抽穗到長(zhǎng)出黃澄澄的谷子，再變成白白的大米……而這些是最感性的認(rèn)識(shí)，也是最豐富的寫作素材。

三、專注于記錄生活

僅僅靠眼睛觀察，停留在表象上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“好記性不如爛筆頭”，我們應(yīng)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，專注于把每天自己覺(jué)得有趣的或有意思的事物和感受記錄下來(lái)。從觀察父母、兄弟、姐妹、親朋好友和家庭所處的環(huán)境位置開始，到學(xué)校環(huán)境位置、老師、同學(xué)， 進(jìn)而放眼于社會(huì)的所見(jiàn)所聞所感，凡有所獲，立即有所記;對(duì)自己親身經(jīng)歷的事，如游戲、割草、放牛、做飯、逛街、看電視、 聽(tīng)廣播等都要留心觀察，認(rèn)真聽(tīng)取，思索過(guò)程，細(xì)細(xì)品味，把握情感脈搏的起伏變化，凡有趣有感都要有所錄。

四、讓素材豐富多彩

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料加以提煉，改變一下敘述的角度，就會(huì)讓它放出異彩。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到某些不良現(xiàn)象，那么作文的材料就一定會(huì)豐富多彩起來(lái)。

【病文展示】

爺爺，真的好想您

付家豪

清早起床，看見(jiàn)淚水打濕的枕巾，記得昨晚在夢(mèng)中我與爺爺又重逢。我的爺爺是一個(gè)熱心、慈愛(ài)、勤勞善良的老人。

（文章開頭雖然簡(jiǎn)潔，但點(diǎn)題不夠明確：“我”和爺爺緣何在夢(mèng)中相逢？缺乏必要的鋪設(shè)和交代;第二句“我的爺爺是……老人”與第一句銜接生硬，且有“貼標(biāo)簽”之嫌，這是記敘文開頭的大忌。）

我的爺爺雙耳卷曲，是個(gè)天生的聾子。俗話說(shuō)：“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說(shuō)話時(shí)，除了部分字發(fā)音不準(zhǔn)確外，其余大都“聽(tīng)”得清楚。奶奶告訴我，爺爺能根據(jù)說(shuō)話人的口型辨別對(duì)方在說(shuō)什么。我不信，但經(jīng)過(guò)多次嘗試，我不得不佩服爺爺，沒(méi)有任何老師教，他卻能做到這一點(diǎn)，不能不說(shuō)是一個(gè)“奇跡”。

（爺爺?shù)摹捌孥E”這個(gè)材料與本文的主題關(guān)聯(lián)不夠緊密;“卷曲”“嘗試”等詞表意不夠準(zhǔn)確。）

許多時(shí)候，爺爺干完了手里的活，就會(huì)坐在院子里的那棵老梧桐樹下，招呼我坐在他身旁。為了讓我能感受到蒲扇帶來(lái)的涼風(fēng)，爺爺故意把搖扇的弧度和力度增大，搖著搖著，風(fēng)就小了，我就趕緊喊：“爺爺，加油！”爺爺蒲扇下的風(fēng)便又大起來(lái)了。有時(shí)，我半夜醒來(lái)，還看見(jiàn)爺爺不停地?fù)u動(dòng)著蒲扇，在為我驅(qū)趕著夜蚊。

（這一材料雖能體現(xiàn)爺爺?shù)拇葠?ài)，但落于窠臼，不夠典型，對(duì)于文題的針對(duì)性也不夠強(qiáng)。）

我們住在山溝里。假期里，山里的孩子們沒(méi)有事干，爺爺便把我家的一間廢棄了的豆腐房改建成了一間學(xué)習(xí)活動(dòng)室。他把自己的書和筆墨紙硯都拿了出來(lái)，免費(fèi)輔導(dǎo)我們讀書、寫字和繪畫。下雨天，爺爺便利用放牛的機(jī)會(huì)，把豆腐房外的那條泥濘小路都鋪上了石子。后來(lái)，人們都叫這條路為“聾爺爺?shù)穆贰薄?/p>

（“爺爺把豆腐房改建成學(xué)習(xí)活動(dòng)室并鋪路”這一材料雖能體現(xiàn)出爺爺?shù)摹按髳?ài)”，但描寫不夠細(xì)膩。）

如今，我雖離開家鄉(xiāng)，去山外讀初中，不能常去墳頭看望爺爺，但我知道他老人家不會(huì)怪我，因他一直都活在我的心中，經(jīng)常我們還會(huì)在夢(mèng)中重逢。

（結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，但顯得突兀，扣題不緊，沒(méi)有起到深化主題的作用。）

【病理剖析】

本文小作者能從生活中取材，通過(guò)夢(mèng)境引出寫作對(duì)象爺爺，然后選用“爺爺夏夜為我扇風(fēng)驅(qū)蚊”這一素材來(lái)體現(xiàn)爺爺對(duì)“我”的慈愛(ài);選用“爺爺把豆腐房改建成學(xué)習(xí)活動(dòng)室并鋪路”這一素材來(lái)體現(xiàn)爺爺?shù)摹按髳?ài)”，從而突出爺爺?shù)男蜗?，這是本文的成功之處。但本文還存在著明顯的不足，主要表現(xiàn)為：其一，文首鋪設(shè)不夠，扣題不緊，且有先入為主、給人物“貼標(biāo)簽”之嫌;其二，文中鋪敘部分，寫爺爺“雖聾不啞”的特征以及爺爺無(wú)師自通唇語(yǔ)的“奇跡”這個(gè)素材，與本文的主題關(guān)聯(lián)不夠緊密;其三，文中主體部分，寫爺爺夏夜為“我”扇風(fēng)驅(qū)蚊這個(gè)素材落于俗套，不夠典型，沒(méi)有針對(duì)文題精選素材，不能很好地突出主題;其四，文中核心部分，寫爺爺把豆腐房改建成學(xué)習(xí)活動(dòng)室并鋪路這一素材，雖能凸顯爺爺熱心公益的美德，但描寫不夠細(xì)膩，手法比較單一，詳略處理不當(dāng);其五，文尾扣題不緊，缺乏余味，沒(méi)有起到深化主題的作用。此外，文中還有用詞不準(zhǔn)、表意不明等問(wèn)題。

【升格建議】

修改這篇習(xí)作，不妨從以下幾方面入手：

一、緊扣文題，打造鳳頭。本文開頭要達(dá)到“鳳頭”的效果，必須做到以下幾點(diǎn)：一是起筆應(yīng)緊扣文題“好想”;二是應(yīng)簡(jiǎn)要鋪設(shè)，布置為何好想爺爺?shù)膽夷?，開啟下文;三是講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)練優(yōu)美，力求亮人眼目。

二、抓住特征，適當(dāng)鋪敘?！半m聾不啞”以及無(wú)師自通唇語(yǔ)的“奇跡”是爺爺與眾不同的特征，應(yīng)作必要的鋪敘和交代，并適當(dāng)補(bǔ)充一些精當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)凸顯爺爺?shù)膫€(gè)性及品質(zhì)，為下文張本。

三、精選素材，力戒繁雜。作文時(shí)要力戒材料多而不精，造成用材混雜，主題不明。本文中“爺爺夏夜為我扇風(fēng)驅(qū)蚊”這一素材雖能體現(xiàn)爺爺對(duì)“我”的慈愛(ài)，但比較落俗套，缺乏典型性，不能作為文章的核心素材，可略寫或不寫。

四、凸顯細(xì)節(jié)，一矢中的。俗話說(shuō)：“傷其九指，毋寧斷其一指。”此語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明文章選材寧精勿雜的道理。本文中，寫爺爺把豆腐房改建成學(xué)習(xí)活動(dòng)室，輔導(dǎo)村里的孩子們讀書、寫字和繪畫，并鋪好了一段泥濘的道路，這一材料能體現(xiàn)出爺爺?shù)摹按髳?ài)”，能達(dá)到“一矢中的”的效果，可抓住細(xì)節(jié)，通過(guò)多種描寫手段大事渲染，來(lái)凸顯“我”對(duì)爺爺?shù)木粗睾退寄睢?/p>

五、照應(yīng)開頭，收好豹尾。本文結(jié)尾也應(yīng)緊扣文題，力求把“好想”這一題眼推向極點(diǎn)，以達(dá)到首尾呼應(yīng)、深化主題，并與讀者產(chǎn)生共鳴的效果。

【成功升格】

爺爺，真的好想您

付家豪

初中學(xué)習(xí)生活之余，每當(dāng)我和同村的幾個(gè)小伙伴聚在一起的時(shí)候，總是會(huì)想起我的爺爺。

（開頭扣題鋪敘，啟示下文，要言不煩。）

我的爺爺是一個(gè)天生就耳聾的老頭。俗話說(shuō)：“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說(shuō)話時(shí)，除了部分字發(fā)音不準(zhǔn)確外，其余大都聽(tīng)得清楚。爺爺雖然只讀了幾年私塾，可是會(huì)背許多唐詩(shī)宋詞，而且他的字是全村寫得最好的，村里人寫家書、寫對(duì)聯(lián)都離不開爺爺。

（這一段是進(jìn)一步的鋪敘和交代，抓住人物的主要特點(diǎn)突出了人物個(gè)性。）

我們村莊處于一個(gè)交通閉塞、窮鄉(xiāng)僻壤的山溝里。假期里，我們村里的孩子們沒(méi)有條件像城里的孩子那樣參加各種補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，只好待在家里不務(wù)正業(yè)，嬉笑打鬧。每當(dāng)爺爺看到我們這群正處花季的孩子無(wú)所事事時(shí)，總是低著頭、倒剪著手，嘆著氣，走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每當(dāng)此時(shí)，爺爺對(duì)我也失去了平常的那份親熱，臉上時(shí)常掛著一絲憂傷和憐惜的神色。

（這一段通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)和心理等描寫，既表現(xiàn)了爺爺充滿智慧的慈愛(ài)，又交代了事件的起因。）

記得我讀小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)暑假里，有一天，爺爺對(duì)我說(shuō)：“你們這些伢呀，整天的這么瘋玩怎么行呢？我把我們家的那間豆腐房收拾好啦，你把隔壁的小虎、山崗那邊的小剛，還有堰灣的小毛都叫來(lái)，我來(lái)教你們讀書、寫毛筆字、畫畫兒，好不好？”我心想：爺爺?shù)倪@個(gè)主意倒是不錯(cuò)，可是他從沒(méi)教過(guò)書，況且耳朵又聽(tīng)不見(jiàn)，怎么能教我們這群平常瘋慣的野孩子？雖然這么想著，可我口里還是應(yīng)承道：“好吧，我明天去約約這些小伙伴，看他們來(lái)不來(lái)吧！”

（這一段采用“抑筆”手法進(jìn)行對(duì)話描寫，制造波瀾，推動(dòng)事件向前發(fā)展。）

第二天，我一招呼，竟來(lái)了五六個(gè)離我家最近的小伙伴。大家來(lái)到那間豆腐房一看，嗬！那房間幾乎就和我們的教室一般大了！爺爺早已把地面掃得干干凈凈，一個(gè)簡(jiǎn)易的書架上擺滿了爺爺收藏的各種圖書，兩張老式方桌上還擺著紙張、毛筆、墨水和水粉顏料等。小伙伴們高興極了，讀書的讀書，寫字的寫字，繪畫的繪畫，爺爺時(shí)不時(shí)給我們講解書中的內(nèi)容，手把手地教我們寫字或繪畫，儼然一位稱職的專業(yè)老師。其他的伙伴們聽(tīng)說(shuō)了在我家學(xué)習(xí)非常有趣，又是免費(fèi)的，不幾天，全村的孩子幾乎都來(lái)了。下雨天，山路泥濘，爺爺便利用放牛的機(jī)會(huì)，花了幾個(gè)月的時(shí)間，把豆腐房外的那條泥濘小路也鋪上了小石子。后來(lái)，村里的孩子們蹦蹦跳跳地走在這條小路上，并親切地稱這條路為“聾爺爺?shù)穆贰薄?/p>

（這一段是事件的經(jīng)過(guò)，也是文章的核心內(nèi)容，寫得有詳有略。詳寫處細(xì)致得可觸可感，略寫處簡(jiǎn)潔得余味無(wú)窮。）

后來(lái)，我們一個(gè)個(gè)離開了小村莊，到山外的一所初中去讀書了。我們幾個(gè)曾在爺爺豆腐房學(xué)習(xí)過(guò)的小伙伴，在班上，字是寫得最漂亮的，畫是畫得最棒的，每當(dāng)我們幾個(gè)人的作文被老師當(dāng)范文朗讀時(shí)，得意之中，沒(méi)有一個(gè)人不想到我爺爺?shù)摹?/p>

（這一段是事件的結(jié)果，抖出了“我們”想念爺爺?shù)脑?。?/p>

如今，雖然爺爺已經(jīng)離開了我們，但是他的那間豆腐房和那條小路還在。每當(dāng)我們走在那條鋪著石子的小路上時(shí)，仿佛又看到我的爺爺站在豆腐房前，露出慈祥的笑容，招呼我們?nèi)プx書、寫字、畫畫兒。

（這一段是事件發(fā)展的余波，寫出了“我們”對(duì)爺爺永遠(yuǎn)的想念之情。）

假如有一天，我和我的小伙伴們走得離這座村莊更遠(yuǎn)的時(shí)候，我們?cè)趺磿?huì)不想起我的爺爺呢！

爺爺，我們真的很想您！

（結(jié)尾兩段重扣主題，余波未平，含蓄雋永。）

【亮點(diǎn)剖析】

升格文與原文比較起來(lái)，至少有如下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家借鑒：一是文首點(diǎn)題，鋪敘簡(jiǎn)潔。本文開頭緊扣文題“好想”，明確點(diǎn)題，簡(jiǎn)要鋪敘，布設(shè)懸念，開啟下文。二是抓住特征，凸顯個(gè)性。文中抓住爺爺“雖聾不啞”的特征，補(bǔ)充“替人寫家書、寫對(duì)聯(lián)”等素材來(lái)凸顯爺爺?shù)膫€(gè)性及品質(zhì)。三是選材典型，取舍得當(dāng)。本文舍棄爺爺夏夜為“我”扇風(fēng)驅(qū)蚊這一普通素材，保留爺爺改建豆腐房免費(fèi)輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)和鋪路這一典型材料，并運(yùn)用多種手法細(xì)加描寫，很好地表現(xiàn)了爺爺熱心公益的美德，從而鮮明地彰顯了文章的主題。四是文尾扣題，富有意蘊(yùn)。本文結(jié)尾運(yùn)用四段文字交代我們想念爺爺?shù)脑?，重扣主題，深化中心，意蘊(yùn)無(wú)窮。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

一篇文章，立意再好，如果沒(méi)有真實(shí)準(zhǔn)確、典型新穎的材料去體現(xiàn)，也只能是鏡中月、水中花。那么，寫作文時(shí)，我們究竟應(yīng)該選擇什么樣的材料，才是“精當(dāng)”的呢？

一、選擇典型的素材

素材典型便具代表性，可達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，不會(huì)東一榔頭西一棒子，從而沖淡了文章的主題。因此，我們應(yīng)選擇那些最具典型性和代表性的材料，來(lái)突出文章的主題。

二、選擇新穎的素材

素材新穎才能引人入勝，讓讀者饒有興味地讀下去。因此，我們要從自己最熟悉的人、事、物中尋找最佳的切入點(diǎn)作為突破口，也就是說(shuō)作文選材應(yīng)力求“人無(wú)我有，人有我新”。

三、選擇感情充沛的素材

“文章不是無(wú)情物，唯有真情最動(dòng)人?！敝挥小扒閯?dòng)”，才能“辭發(fā)”。所以，選材時(shí)我們應(yīng)對(duì)生活、對(duì)客觀對(duì)象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到以真感人、以情動(dòng)人。

四、選擇意蘊(yùn)深厚的素材

在寫作中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)匾妹跃浠蚬旁?shī)文典故，可收到“畫龍點(diǎn)睛”之效，從而讓你的文章錦上添花、文采飛揚(yáng)。要達(dá)到這一點(diǎn)，你得有廣泛的閱讀和豐富的積累，所謂的“博觀約取，厚積薄發(fā)”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。