注重語言表達(dá)技巧 提升課堂教學(xué)效果

全淑琴 趙紅松 顧金鑫

筆者以2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽的“語言表達(dá)”項(xiàng)目為切入點(diǎn)，結(jié)合自身的參賽經(jīng)歷和以往的研究學(xué)習(xí)，分析健康教育室內(nèi)知識(shí)課中，體育教師應(yīng)注意的語言表達(dá)技巧。

一、語言精準(zhǔn)有激情，抑揚(yáng)頓挫顯魅力

教師的課堂教學(xué)是學(xué)生高效獲取知識(shí)的主要途徑。德國語言學(xué)家洪堡特說：“語言絕不是產(chǎn)品，而是一種創(chuàng)造活動(dòng)。”體育教師的課堂教學(xué)亦是一種創(chuàng)造活動(dòng)，而課堂語言是課堂教學(xué)的精髓。課堂語言要求吐字準(zhǔn)確清晰、語調(diào)富于變化、充滿激情。感染性、趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性的語言表達(dá)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能顯著提高學(xué)習(xí)效果。生物學(xué)家認(rèn)為，和諧適宜的語調(diào)、語速等形成的節(jié)奏作用于學(xué)生的腦部神經(jīng)系統(tǒng)，可有效引起學(xué)生的共鳴。

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中的語言表達(dá)應(yīng)密切關(guān)注語速、語調(diào)及語言的激情。緩、急、停頓等節(jié)奏的把控是語言表達(dá)的前提，精準(zhǔn)生動(dòng)的表達(dá)是提升課堂教學(xué)效果的基石。抑揚(yáng)頓挫、有張有弛的語調(diào)是教師教學(xué)特色的直接表現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中加強(qiáng)記憶。語言是思想的“外殼”，亦是體育教師的“外衣”，而恰到好處的激情可以讓學(xué)生聽之愉悅、情感共鳴。激情四射的話語、豐富的面部表情、得體的手勢(shì)、和諧的身體動(dòng)作等都是激情的表現(xiàn)形式。

需要說明的是，為避免適得其反，體育教師的語言表達(dá)和誘導(dǎo)需在符合學(xué)生的身心特點(diǎn)的前提下進(jìn)行張弛有度的調(diào)整。如，本次比賽《合作與競爭》一課中，在播放女排比賽視頻的過程中輔以教師生動(dòng)的講解，不僅讓學(xué)生明確了合作的重要性，而且深入體會(huì)了女排精神，教師極具感染力的語言賦予了課堂靈魂，有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。教師通過林丹和李宗偉在里約奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)典之戰(zhàn)，精準(zhǔn)闡述了既是朋友又是對(duì)手的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)合作與競爭關(guān)系的認(rèn)知更加具體、形象。

二、體育特色有滲透，核心素養(yǎng)需彰顯

健康教育是體育教學(xué)不可分割的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。由于學(xué)科背景、特點(diǎn)和知識(shí)體系的不同，體育健康教育課應(yīng)有別于其他學(xué)科，要充分體現(xiàn)體育的學(xué)科特點(diǎn)。應(yīng)注重“體育人物”“體育案例”“體育競賽”“體育文化”等體育元素的融入，充分展示體育學(xué)科的獨(dú)特魅力，進(jìn)而高效促進(jìn)學(xué)生健康知識(shí)的掌握和健康行為的養(yǎng)成。[1]

如，《體育中的競爭與合作》一課中，通過講述張繼科與馬龍2位乒乓球世界冠軍的體育人物故事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到合作與競爭的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系;在組織課堂，體育競賽中，通過豐富適宜的語言表達(dá)讓學(xué)生切身感受到合作與競爭并存的必要性及重要性;在合作練習(xí)中，通過游戲，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)正確處理合作與競爭的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成有效競爭的正確意識(shí)。體育教師應(yīng)有效地結(jié)合經(jīng)典體育素材，在講解上更加生動(dòng)和全面，在語言上更具氣勢(shì)和感染力，在內(nèi)容上更富吸引力和啟發(fā)性。

三、情境創(chuàng)設(shè)富內(nèi)涵，問題導(dǎo)入具實(shí)效

讓學(xué)生在不同情境中潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)是教育的至高境界。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有內(nèi)涵的教學(xué)情境，使原本抽象、枯燥的體育知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成和長足發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目的、對(duì)象等創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如，故事情境、問題情境、游戲情境、猜想和驗(yàn)證情境、實(shí)驗(yàn)情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)把知識(shí)有效遷移并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

如，在本次基本功大賽體育與健康室內(nèi)知識(shí)課《健康與健康的生活方式》中，參賽教師通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考“生活中有哪些不良生活方式？”并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找到解決問題的辦法。教師的語言表達(dá)情感豐富，時(shí)而輕松幽默，時(shí)而緩慢低沉，時(shí)而溫柔親切，時(shí)而鏗鏘有力，有效地吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)時(shí)效。

四、思路清晰顯主題，重點(diǎn)難點(diǎn)有體現(xiàn)

健康教育課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有明確的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有清晰的思路，要明確課的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)詳略需得當(dāng)，主題突出，層層推進(jìn)。要基于學(xué)生知識(shí)的掌握情況，結(jié)合真實(shí)的學(xué)情和問題，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

如，此次比賽中，在《健康與健康生活方式》一課中，明確以體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康生活方式的影響與意義為切入點(diǎn)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生意識(shí)到自身所存在的不健康生活方式，從而自主探究形成健康生活方式的方法。此外，在鞏固本課內(nèi)容的同時(shí)通過小組辯論的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，教師的語言應(yīng)思路清晰、內(nèi)容明確、簡潔明了，富有邏輯和層次，才能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、板書設(shè)計(jì)具邏輯，語言呈現(xiàn)要同步

板書設(shè)計(jì)的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)效果的有力舉措之一，寫好粉筆字也是體育教師的基本素養(yǎng)，書寫筆畫正確、字跡工整、板書美觀等是粉筆字功底的基本檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在此次基本功大賽中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師存在寫粉筆字時(shí)耗時(shí)過長、內(nèi)容過少、板書設(shè)計(jì)不美觀、板書內(nèi)容和課堂講授不同步等問題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，筆者認(rèn)為教師的板書要與語言講解、身體動(dòng)作等結(jié)合起來，與課堂教學(xué)同步，和語言表達(dá)相得益彰。如，比賽中《遠(yuǎn)離不良嗜好》一課，教師在整個(gè)語言表達(dá)過程中一氣呵成，沒有長時(shí)間的停頓，并有效結(jié)合板書來闡述課堂知識(shí)點(diǎn)，很好地做到了板書與語言表達(dá)“同行”。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鴻祥.“健康教育”模塊教學(xué)中應(yīng)注意的九個(gè)問題[J].中國學(xué)校體育，2020（5）：16-17.