中職學校財務會計專業(yè)信息化教學研究

趙雪梅

摘 要：財務會計是中職會計專業(yè)學生學習的核心課程，借助先進的財務會計軟件為學生提供信息化學習方式，能改變財務會計教學的方式與理念，讓學生真正掌握財務會計學習的核心，對學生專業(yè)技能和業(yè)務能力的發(fā)展影響重大。教師應營造多元融合的教學環(huán)境，開展信息化練習，利用會計信息軟件構建實訓實驗室，使學生更好地學習財務會計知識。

關鍵詞：中職學校;財務會計;信息化教學;財務會計軟件

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0080-02

財務會計課程包含財務會計、財務管理、會計電算化、會計信息化等多元化內容，對學生的相關理論素養(yǎng)和實踐水平都有很高的要求，這就要求中職教師構建合理的教學平臺，融合信息化教學模式，不斷提升財務會計教學的質量。信息化教學是促進教學方式和教學內容朝科學化、合理化發(fā)展的關鍵，也是推動中職財務會計教學改革的重要動力。文章探究中職學校財務會計信息化教學的實施策略。

一、中職學校財務會計信息化教學存在的不足

1.財務會計教學內容落后于財務會計信息化發(fā)展速度

信息技術的快速發(fā)展給教育教學提供了機遇，但也對教師的教學提出了新的要求。以信息技術為基礎開展中職學校財務會計教學，模擬實訓實驗室，可以降低財務會計教學成本，提高中職學生的專業(yè)技能。財務會計信息化發(fā)展速度較快，財務會計教學內容和相關的模擬教學軟件需要不斷更新，及時調整，但受教學成本問題和教材出版問題的影響，教學內容往往跟不上財務會計信息化發(fā)展的速度，財務會計教學滯后性特征明顯。

2.教師財務會計信息化教學能力有待提升

會計領域高學歷、高水平、實踐經驗豐富的從業(yè)者一般都是社會上的稀缺人才。中職院校的財務會計教學要實現(xiàn)信息化，就需要招聘有經驗、有水平的會計人才，可以以專職教師的角色存在，也可以以復合型教師的角色存在。但一般情況下，中職學校的崗位因薪酬水平、發(fā)展空間等因素對財務會計領域專業(yè)人才缺乏足夠的吸引力，加上雙師型教師隊伍建設難度較高，難以真正吸引高水平的財務會計人才參與到教學過程中，導致教師團隊因實踐經驗不足而難以有效開展信息化教學。

3.財務會計信息化教學課程評價體系待完善

對中職院校教師的評價集中在項目申請狀況、論文發(fā)表狀況等方面，會使教師的精力容易偏離課堂，不利于信息化教學的展開。財務會計信息化教學程度的提高需要教師經歷“實踐→反思→提升”的過程，但中職學校缺乏完善的信息化教學效果評價體系，難以量化考查和科學鑒定信息化教學模式的實施效果和質量，教師和學生缺乏財務會計信息化教與學的動力，不利于教學效果的提升。

二、中職學校財務會計信息化教學的實施策略

在中職學校中全面實現(xiàn)財務會計信息化教學，需要從多元化的角度進行思考，切實提高教學實效性，優(yōu)化教學策略，使學校的教學水平得到提升。

1.營造多元融合的教學環(huán)境

基于心理學和教與學的相關研究可以得知，受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成，單純依賴聽覺學習可以攝取知識總量的一成，但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此，教師要借財務會計的信息化教學充分調動中職學生的視覺與聽覺，具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務報表等多項內容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學生認真投入，而將知識點通過Flash、PR和PS等軟件精心設計，用符合學生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內容，構建多元素融合的輕松教學環(huán)境，往往更容易加深中職學生對財務會計知識的理解。教師應抓住重點、難點和財務會計工作的要點，提高課程教學效果。

在對教學課件和教學內容進行改進的同時，中職學校也需要搭建教學資源平臺，輔助教師全面提升教學質量，但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學校鼓勵教師利用信息化設備進行教學時，首先應該保證設備能夠輔助教學。部分信息化設備發(fā)生故障的概率較高，不能輔助教師完成視頻播放等，會直接打擊教師選擇多媒體教學的積極性。財務會計專業(yè)本身就是信息化程度較高的專業(yè)，未來學生會接觸各式各樣的信息化設備。因此，學校應該結合實際，適當引進技術更先進、應用更便捷的信息化資源平臺，以供教師開展多維教學。

2.開展信息化練習

財務會計專業(yè)學生能力的提升需要實踐操作鞏固，這就要求教師布置相關的課后作業(yè)，提高學生的實踐操作能力。財務會計課堂教學結束后，教師可將知識點制作成思維導圖，讓學生構建系統(tǒng)、完整的知識框架，形成合理的知識脈絡，然后利用信息化手段讓學生進行練習。例如，教師可通過網絡給學生布置“單貨同到的材料采購業(yè)務”的練習作業(yè)，給學生營造具體的情境，讓學生在真實的情境中進行實踐操作，以熟悉崗位的具體任務及完成任務的具體步驟等。學生在完成作業(yè)后，可以圖片或視頻的形式將作業(yè)上傳到云平臺，然后同學互評或讓教師評價。這種線上完成練習作業(yè)的方式，是未來財務會計信息化教學的常見形式。財務會計專業(yè)的學生在工作崗位中需要掌握各種各樣的信息化設備，在學習時打下良好的基礎對學生就業(yè)有很大的幫助。

學校也應該根據(jù)實際，為學生配置軟件、硬件條件充足的、全網覆蓋的信息化設備，并將其引入到課堂教學之中，讓學生利用設備開展各項財務會計知識的學習，使練習更加貼近實際。在資源配置跟上發(fā)展的步伐之后，教師也能夠更簡便地布置線上作業(yè)，讓學生在信息化設備上完成，真正模擬未來工作的場景，促進學生信息化學習能力的提高。

3.利用會計信息軟件構建實訓實驗室

財務會計實現(xiàn)信息化教學需要系統(tǒng)的實訓實驗室供學生操作演練。具體來說，教師應將企業(yè)常用的網絡財務軟件、模擬企業(yè)的財會資料文件安裝在實驗室的服務器上，在各個工作站安裝好總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產系統(tǒng)、應收應付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務分析系統(tǒng)等。然后基于財務會計教學需要和學生學習需要，將學生劃分為不同的角色，讓學生承擔不同的任務，有的學生負責出納，有的學生負責審核，有的學生是系統(tǒng)管理員，有的學生負責總賬系統(tǒng)等，在各司其職的實踐操作中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。教師還可適當組織學生開展信息化實訓比賽，可以小組比賽的形式，讓每個小組承擔一項工作，要求學生在一定的時間內完成，最后對工作成效進行評比。這些接近真實工作崗位、接近財務會計工作的比賽能使實訓更加高效。從各司其職培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，到小組合作、作品參評比賽，再到年復一年的積累，學生的各項專業(yè)技能、使用信息化設備的能力、對財務會計專業(yè)知識的理解能力等都會逐漸提高。

學校還應通過微信公眾平臺，推送與學生息息相關的信息，使學生更加了解學校、了解專業(yè)，或創(chuàng)建微課課堂，在線上完成社團招新宣傳活動，或在課本中設置二維碼，將課堂視頻放在其中，為存在疑惑的學生解惑，為后期的復習、溫故知新提供資料。教師應在教學中逐漸融入財務會計信息的安全教育，使學生在掌握技能、提升自我的同時，更加明確崗位的責任感和使命感，加深學生對信息安全的認識，使學生未來的財務會計工作更加規(guī)范，切實保障學校為社會企業(yè)輸送人才的質量。

三、結束語

總之，中職學校財務會計教學承擔著為社會發(fā)展提供高素質會計領域人才的使命，實現(xiàn)信息化教學的融合能改變以往只會“紙上談兵”的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，不斷凸顯財務會計教學的特色。因此，教師應營造多元融合的教學環(huán)境，開展信息化練習，利用會計信息軟件構建實訓實驗室，不斷提高財務會計教學的實效性，培養(yǎng)社會需要的技能型人才。

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