創(chuàng)新信息手段促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略的研究

邵玉雁

摘要：新課改模式下，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的渠道，教師要突破自身能力的局限，注重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，本文先說明創(chuàng)新信息手段促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意義，再分析信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，最后提出利用信息化手段促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：信息手段創(chuàng)新;小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展策略

教育信息化建設(shè)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展起著重要的作用，小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，教師利用信息技術(shù)手段促進(jìn)個(gè)人專業(yè)的成長，可以培養(yǎng)許多科技教學(xué)能力，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂的效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

一、創(chuàng)新信息手段促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)，將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合，充分利用理論知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，提高課堂的教學(xué)效果，采用多媒體設(shè)施滿足教學(xué)需求，建設(shè)高效率的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師通過采用創(chuàng)新信息化的手段，不斷的促進(jìn)專業(yè)技能的提升，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件，采用創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師培養(yǎng)創(chuàng)新化思維，提高教師的教學(xué)能力水平[1]。

二、信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在問題

（一）小學(xué)教師信息意識(shí)薄弱

在現(xiàn)代化教育模式發(fā)展過程中，教師的信息思想意識(shí)和收集信息的作用應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教師掌握一定的信息技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，推動(dòng)教育的發(fā)展，目前有些小學(xué)教師的信息意識(shí)較為薄弱，信息收集能力較差，信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用不足，導(dǎo)致自己的專業(yè)知識(shí)停留在表面，沒有進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新與鍛煉。

（二）小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱

在信息化技術(shù)發(fā)展的過程中，教育模式也受到相應(yīng)的創(chuàng)新與改變，在目前的教育課堂中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教授，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平較弱，課件的制作生搬硬套，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱，無法與教育工作相結(jié)合，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳。

（三）小學(xué)教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí)

信息化手段的創(chuàng)新為小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性，小學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的合理利用，提高專業(yè)文化素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，但是小學(xué)教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵缺乏意識(shí)，認(rèn)為對(duì)小學(xué)的知識(shí)來說自己所擁有的專業(yè)知識(shí)已然足夠，沒有繼續(xù)發(fā)展專業(yè)化能力，許多教師沒有意識(shí)到對(duì)專業(yè)化發(fā)展是自我提升的一個(gè)過程，教師缺乏自我主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)[2]。

三、利用信息化手段促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在現(xiàn)代教育過程中，許多學(xué)校都配備手機(jī)、電腦、平板等教學(xué)工具，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用教學(xué)工具，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)中，探索高效的教學(xué)模式與教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)水平，比如小學(xué)教師可以利用智慧云平臺(tái)發(fā)布相關(guān)作業(yè)或者讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生對(duì)該課程提出學(xué)習(xí)問題與困難，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人問題進(jìn)行解答，為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（二）科技協(xié)作教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教師的課堂提供了豐富性，可以解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作與交流，教師可以利用科學(xué)技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)教師之間相互學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，比如教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情況下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算，不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還能培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)課堂，提高創(chuàng)新能力

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高創(chuàng)新能力，可以將現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，提高課堂的效率，優(yōu)化教學(xué)課堂，打造系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)過程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以利用信息化的思維解決學(xué)科問題，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)的整合能力，比如教師在一師一優(yōu)課堂平臺(tái)上課時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行解答，講究幽默風(fēng)趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化信息手段可以促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，創(chuàng)新信息手段，利用智慧云平臺(tái)、一師一優(yōu)課平臺(tái)等創(chuàng)新教學(xué)模式，可以提高教師現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教育技術(shù)協(xié)作教學(xué)能力和現(xiàn)代教育知識(shí)整合創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏儒池.小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[J].2020年教師專業(yè)發(fā)展研究論壇，2020（1）：1343-1344.

[2]朱玲玲，馬香蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教師專業(yè)能力探析[J].教育觀察，2019（14）：64-65.

[3]黃庭英，尹納宇.信息化背景下的小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究—以六盤水市為例[J].基礎(chǔ)教育，2019（3）：110-111.

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