高職院校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建視角下思政課程與其他課程的融合探究

韓冬梅

摘? 要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建視角下思政課程與課程思政的融合研究，建立思政課堂顯性教育與其他課堂隱性教育的協(xié)同育人工作理念，從教師、教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面打造思政教師與其他課教師全過(guò)程、全方位的協(xié)同育人主體，構(gòu)建思想政治理論課與各類課程同向同行的育人工作機(jī)制，旨在提高思想政治教育有效性，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同? 思政課程? 融合

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0059-02

教育的根本任務(wù)是什么？高校應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)原則性強(qiáng)、政治立場(chǎng)所堅(jiān)定的具有精專深的技術(shù)人才;應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生重要的價(jià)值觀、性格、道德，讓他們?cè)敢鉃橹袊?guó)特色社會(huì)主義的福祉而學(xué)習(xí);應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神、人格和對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任的理解力。針對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。”通過(guò)立德樹(shù)人，培養(yǎng)一大批擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

要培養(yǎng)這樣的守住立場(chǎng)的人才，高校育人工作除了思政課程外，通識(shí)課程、專業(yè)課程都要深挖其課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政課程與其他課程的協(xié)同育人。

1? 思政課程與課程思政的內(nèi)涵

思政課程在高校課程體系中是立德樹(shù)人的核心課程與關(guān)鍵課程，也是鑄魂課程，習(xí)近平總書(shū)記在3.18講話中也指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！笔裁词撬枷胝卫碚撜n？思想引領(lǐng)性+政治階級(jí)性+理論科學(xué)性的內(nèi)在交融——思想的精神升華、政治的鮮明指向、理論的邏輯思辨三者融為一體，不能割裂。思想政治理論課回應(yīng)的是歷史之問(wèn)和時(shí)代“大課題”，與通識(shí)課和專業(yè)課最大的不同在于其政治性鮮明和馬克思主義底色，具有大格局、高格調(diào)、厚底蘊(yùn)、深內(nèi)涵的精神氣質(zhì)，是有“味道”課。職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，必須非常重視思想政治理論課，它在高職院校育人過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

課程思政是指高職院校教師在講授除思政課程之外其他課程中，深挖其課程中的思政元素，提練出所含的家國(guó)情懷、人文精神、社會(huì)責(zé)任感以及品性等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德元素和價(jià)值理念，并把這些內(nèi)容有機(jī)地融入通識(shí)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在專業(yè)學(xué)習(xí)和人文學(xué)習(xí)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為思政課程達(dá)到育人的目的起到補(bǔ)充的作用。因而，高校專業(yè)的分科，不是將學(xué)生緊鎖在各自知識(shí)探索的監(jiān)牢里，而是要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)找到適合自己的位置，在自己的位置上發(fā)光發(fā)熱。

不管是思政課還是通識(shí)課程或?qū)I(yè)課程，都是在育人，都含有隱性的或顯性的思政元素，有必要提煉并深度融入教學(xué)中。課程思政與思政課程的育人方向是一致，思政課程起主體作用，而課程思政作為必不可少的輔助手段進(jìn)一步促進(jìn)了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2? 加強(qiáng)教師思想政治教育，建設(shè)一支“三可三為”的教師隊(duì)伍

要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)思政課程與其他課程的融合達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)，關(guān)鍵在教師。每個(gè)教師個(gè)人力量、完善的人格、善良、合作、同情，以及如何把眼前的世界建設(shè)得更美好都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。一方面，我們要讓有信仰的人講信仰，不管是思政教師還是非思政教師，都要樹(shù)立馬克思主義信仰。因?yàn)轳R克思主義是中國(guó)高等教育最鮮亮的底色，深刻認(rèn)識(shí)為誰(shuí)培養(yǎng)人才，這就要求所有教師進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。思政教師和非思政教師還要定期進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以堅(jiān)定其政治立場(chǎng)為學(xué)生做好示范作用，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)下時(shí)代對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代人才。另一方面，思政課程教師也要對(duì)清楚地明白不同的專業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的人才，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專業(yè)有差異地進(jìn)行教學(xué)。所以，建設(shè)一支學(xué)生可信、可敬、可靠和樂(lè)為、敢為、有為的教師隊(duì)伍顯得尤為重要。

3? 整合思政課程與其他課程的思政元素，建設(shè)思想政治教育大庫(kù)房

高職院校都在努力培養(yǎng)一大批德技并修的服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要充分發(fā)揮好思政課程與其他課程的作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?！?/p>

課程傳達(dá)的是一所大學(xué)對(duì)教育本質(zhì)的詮釋，學(xué)生究竟能從課程中學(xué)到什么？每門課程目標(biāo)必須明確，且方向是一致的。建立多學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)體系，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘通識(shí)課程與專業(yè)課程中的思政元素，建設(shè)思想政治教育大庫(kù)房，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)資源的共享。

4? 創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建思想政治教育的顯性課堂和隱性課堂

高職院校的教師有責(zé)任提供匹配高職院校學(xué)生的教育，清楚什么知識(shí)是高職學(xué)生必須知曉并教會(huì)他們的？好的教學(xué)不僅意味著教師講授的課程要“內(nèi)容清晰，結(jié)構(gòu)合理”，是要依靠教師智慧的力量，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師面臨的真正的問(wèn)題不是教什么，而是怎么教，即在專業(yè)課程和通識(shí)課程教學(xué)中巧妙融入思政元素，不牽強(qiáng)附會(huì)也不矯揉造作。專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)之前，在備課的過(guò)程中必須思索每一堂要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值、能力、態(tài)度、情感目標(biāo)是什么，通過(guò)體現(xiàn)什么樣的思政元素、怎樣體現(xiàn)思政元素、要達(dá)到什么樣的效果來(lái)進(jìn)行備課。而最有效的道德教育方式是把道德教育與生活、專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)隱性教育來(lái)達(dá)到育人目的。作為立德樹(shù)人的核心課程的思想政治理論課，在課堂上以灌輸教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上教師與學(xué)生“教（言傳）與學(xué)（接受）”互動(dòng)、在課堂外教師與學(xué)生“導(dǎo)（引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)）與化（思考、領(lǐng)悟、融會(huì)）”互動(dòng)、在生活中教師與學(xué)生“范（身教、示范）與效（效仿、踐行）”互動(dòng)，達(dá)到師生共同學(xué)思踐悟、共同提高思想政治修養(yǎng)，達(dá)到提升思想政治教育質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

5? 打通思政課程與其他課程的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

在當(dāng)下，高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的“滿意度”較低，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的“滿意度”。任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)其內(nèi)容所展現(xiàn)的并不是單一的，實(shí)踐的效果也是多樣的。在非思政課實(shí)踐教學(xué)中充分展現(xiàn)行業(yè)道德規(guī)范、合作、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)、奮斗等思政元素，而在思政課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不同專業(yè)所需的能力、價(jià)值、情感、態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)思政課程實(shí)踐教學(xué)與其他課程的實(shí)踐教學(xué)是一體的。所以，實(shí)踐活動(dòng)不但沒(méi)有背離教育使命，而且還支持著教育使命。

這就要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之前，思政教師和非思政教師共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，要進(jìn)行什么樣的實(shí)踐內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的效果，如何在實(shí)踐中有意無(wú)意地體現(xiàn)德育元素，在出現(xiàn)這些元素時(shí)如何來(lái)積極、正面地引導(dǎo)學(xué)生以達(dá)到育人的效果。在實(shí)踐活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考做人、做事的方式方法，讓學(xué)生在實(shí)踐課中切實(shí)感受到思政教育的重要性。

6? 建立一套嚴(yán)格的規(guī)章制度和完整評(píng)價(jià)體系，為思想政治教育提供切實(shí)的保障

高職業(yè)院校最強(qiáng)有力的德育形式，就是將教育與學(xué)生日常行為聯(lián)系起來(lái)，與行為給他人造成的后果聯(lián)系起來(lái)，與個(gè)人生活的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義聯(lián)系起來(lái)?！扒嗄暌樌砷L(zhǎng)成才，就像幼苗需要精心培育，該培土?xí)r就要培土，該澆水時(shí)就要澆水，該施肥時(shí)就要施肥，該打藥時(shí)就要打藥，該整枝時(shí)就要整枝?！彼颊處?、專業(yè)課程教師與通識(shí)課都都要采取嚴(yán)格的措施鍛煉學(xué)生的品行。即通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生，對(duì)其觸犯者進(jìn)行嚴(yán)肅的處理并承擔(dān)相應(yīng)的后果，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生從此類事件中進(jìn)行反思，讓他們抬頭看看遠(yuǎn)方。

專業(yè)課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，放在首位是思想道德素質(zhì)方面，思政教師在對(duì)學(xué)生的思想道德方面優(yōu)先擁有一票否決權(quán)。思政教學(xué)（思政課程）評(píng)價(jià)制度要求的基礎(chǔ)上，也要接收專業(yè)教師對(duì)專業(yè)教學(xué)（課程思政）思政方面的評(píng)價(jià)考量，進(jìn)成思政課程與課程思考一體化評(píng)價(jià)體系。

教育是“育人”而非“制器”，是以“文”化人而非以“識(shí)”造物。所培養(yǎng)的人必須有高度的社會(huì)責(zé)任感。我們大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的品性、能力和責(zé)任。大學(xué)首先培養(yǎng)的是一個(gè)人，然后才是一個(gè)人才。通過(guò)融合思政課程與課程思政的思想政治教育方式為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2] 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].時(shí)事報(bào)告，2019-04-08.

[3] 韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2019（2）.

①基金項(xiàng)目：四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心項(xiàng)目《協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建視角下思想政治教育方式方法創(chuàng)新》（項(xiàng)目編號(hào)：CSZ19071）。

課題來(lái)源：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019院級(jí)課題《協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建視角下思政課與其他課程的融合探討》（課題編號(hào)：2019032）。