多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

唐姊茜

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)是多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多技術(shù)的綜合體，涉及了數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等多技術(shù)，因?yàn)槠鋬?yōu)勢(shì)和價(jià)值顯著，對(duì)此以現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式為代表的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了多個(gè)行業(yè)中，該模式的科學(xué)應(yīng)用可以幫助各院校、各企業(yè)有效解決人才培養(yǎng)問(wèn)題。為了更好的立足于新形勢(shì)要求，本文主要淺析多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)從組織模式、師資團(tuán)隊(duì)、課程結(jié)構(gòu)、管理、實(shí)踐和創(chuàng)新來(lái)具體闡述該模式應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科;融合交叉;大數(shù)據(jù);應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

引言：

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，多學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為當(dāng)下大數(shù)據(jù)主要研究和發(fā)展方向，為了更好的幫助我國(guó)院校、企業(yè)分析、解決大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，需要根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，綜合制定人才培養(yǎng)組織體系、策略，并明確分析該模式應(yīng)用成果，最終有效滿(mǎn)足新時(shí)代大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的必要性

1.更新教育理念

當(dāng)前大數(shù)據(jù)科研理論研究越來(lái)越深入，帶動(dòng)了多個(gè)新領(lǐng)域的創(chuàng)造性開(kāi)展，在此趨勢(shì)下，橫跨多學(xué)科領(lǐng)域、多學(xué)科基礎(chǔ)新事物、新問(wèn)題需要新理念、理論作為支撐，因此實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合可以更加的順應(yīng)時(shí)代需求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.可以拓寬就業(yè)范圍

在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈下，人才質(zhì)量、人才技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)逐漸成為先導(dǎo)，多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式可以有效提高大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力，提高學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力，促使學(xué)生更好的適應(yīng)不同大數(shù)據(jù)技術(shù)動(dòng)態(tài)。此外，該模式也可以讓學(xué)生掌握核心技術(shù)、把握崗位需求，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才[1]。

3.可以推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式深入變化下，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)此在人才培養(yǎng)上也需要更加注重技術(shù)創(chuàng)新能力，多學(xué)科交叉的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的先進(jìn)技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生一種主動(dòng)創(chuàng)新的思維意識(shí)。促使大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該思維引導(dǎo)下可以更好的投入到科研探究中，以此推動(dòng)我國(guó)技術(shù)進(jìn)一步創(chuàng)新。

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

1.多學(xué)科交叉融合問(wèn)題

多學(xué)科交叉融合不是各學(xué)科簡(jiǎn)單重合，去在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展前下，促使各學(xué)科相互滲透、雙向融合，在共同發(fā)展下創(chuàng)造出更多的新知識(shí)，大數(shù)據(jù)主要包括各種數(shù)據(jù)知識(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多領(lǐng)域知識(shí)等，在人才培養(yǎng)上需要多個(gè)院校聯(lián)合努力。

2.校企合作力度不足

大數(shù)據(jù)技術(shù)主要在海量數(shù)據(jù)搜集、分析、存儲(chǔ)中挖掘有價(jià)值信息的一種技術(shù)，當(dāng)前高校、企業(yè)、政府領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息多，對(duì)于企業(yè)數(shù)據(jù)主要指各種業(yè)務(wù)需求、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位信息，企業(yè)各項(xiàng)工作的進(jìn)行直接關(guān)系著企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。一般情況下，培訓(xùn)實(shí)習(xí)需要一定的成本，但是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，這些都是因?yàn)楦髟盒：推髽I(yè)之間合作不密切導(dǎo)致的。

3.缺乏應(yīng)用型項(xiàng)目

大數(shù)據(jù)是一種應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用主要來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探討問(wèn)題解決方案，以教科書(shū)為載體的知識(shí)教授不符合大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要學(xué)生們參與企業(yè)項(xiàng)目，參與教師的科研教學(xué)，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)有效進(jìn)行案例分析。對(duì)此，實(shí)際問(wèn)題解決、案例分析也是大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)和技能之一。但是因?yàn)楦鞣矫嫦拗疲髟盒＿€缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型科研和實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)踐能力還不足[2]。

多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

1.更新理念，優(yōu)化資源

在新時(shí)代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也在不斷發(fā)展著，為了更好的增強(qiáng)多學(xué)科交叉融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的時(shí)效性、先進(jìn)性、應(yīng)用性，需要更新教育理念，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，自覺(jué)主動(dòng)的構(gòu)建符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)機(jī)制。并立足于當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才的新需求，確保知識(shí)體系的綜合化、系統(tǒng)性，促使學(xué)生既可以在校期間順利完成學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一，也可以在校外企業(yè)實(shí)踐中，完成知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)，最終做好博學(xué)、廣學(xué)。對(duì)此各院校需要加強(qiáng)合作、探討、互動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變理念，把握各學(xué)科發(fā)展方向，明確自身問(wèn)題和差距，制定新目標(biāo)，以此達(dá)成共識(shí)。另外，各院校還需要優(yōu)化資源配置，完善多學(xué)科交叉課程體系。各院校在具體招生時(shí)，需要遵循學(xué)科大綱，突破專(zhuān)業(yè)限制，革新傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)目標(biāo)重新確定。在此模式下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣、能力、自主學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)業(yè)或者多個(gè)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)選擇的機(jī)會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的空間，最終確保各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合。在此基礎(chǔ)上，有效調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)資源共享，更好的滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的需求。且學(xué)校還需要完善各專(zhuān)業(yè)交叉寬口徑課程體系，促使文科和理科相互融合，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)教師積極創(chuàng)新，打造精品課程、高效課堂、優(yōu)秀課程，以此整合、優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，最終編寫(xiě)多學(xué)科交叉融合課程新交叉，豐富多學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容。

2.系統(tǒng)管理，加強(qiáng)投足

高校需要加強(qiáng)系統(tǒng)管理，制定并完善教學(xué)管理制度。各高校需要改變當(dāng)前的學(xué)年制、學(xué)分制相互分離的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理機(jī)制，破除各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)限制，確保學(xué)生可以自選專(zhuān)業(yè)、自選課程、自選學(xué)業(yè)年限和學(xué)分。適當(dāng)?shù)脑黾舆x修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和規(guī)劃制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案，便于安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行任教，以此完善多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)制度、學(xué)生學(xué)習(xí)制度，便于學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。學(xué)校還需要鼓勵(lì)教師跨專(zhuān)業(yè)合作教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)多個(gè)教師參與一個(gè)課程的教學(xué)，或者管理同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，以此更新教學(xué)理念，對(duì)于參與管理和教學(xué)的教師可以是相近專(zhuān)業(yè)、學(xué)科，也可以是不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的綜合性教學(xué)是未來(lái)多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以選擇分階段合作，或者輔助性教學(xué)，以此在特定時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，促使各教師之間相互學(xué)習(xí)、相互分享，最終有效提高教學(xué)效益。第二，高校需要加強(qiáng)各方面投入，尤其是軟硬件設(shè)備和資金、人才等。社會(huì)需要成立多個(gè)多學(xué)科交叉大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)項(xiàng)育人資金組織，對(duì)于施行多學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的院校給予優(yōu)惠、輔助，對(duì)多學(xué)科交叉的研究課題、項(xiàng)目給予特殊關(guān)照。并完善多學(xué)科交叉科研中心平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)于一些有重大研究?jī)r(jià)值的課題需要加強(qiáng)投資。各學(xué)院需要以項(xiàng)目為核心，建立多學(xué)科交叉研究中心，加強(qiáng)對(duì)新學(xué)科的探索，對(duì)于完成投入、進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)軟硬件需要加強(qiáng)管理和維護(hù)，集中使用、共享共建、定期考評(píng)、輔助運(yùn)營(yíng)。且學(xué)院還需要加強(qiáng)人才引進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)秀育人導(dǎo)師，組建一支學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想先進(jìn)的領(lǐng)軍性多學(xué)科交叉創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以此帶動(dòng)更多的隊(duì)伍，最終強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)[3]。

3.建設(shè)校企合作的多學(xué)科交叉型組織模式

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于師資有著嚴(yán)格的要求，要求教師需要具備綜合知識(shí)體系和應(yīng)用背景，且需要多個(gè)學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)，但是受到傳統(tǒng)管理體制的影響，學(xué)生的教學(xué)資源還不能充分應(yīng)用到大數(shù)據(jù)新課程專(zhuān)業(yè)建設(shè)上來(lái)，以此需要各大院校首要解決跨學(xué)科、跨學(xué)院的師資、資源共享和共建問(wèn)題。首先，院校可以根據(jù)學(xué)生興趣、辦學(xué)特色、教學(xué)資源，組件大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)班，促使學(xué)生自愿就讀，且院校主管、組長(zhǎng)、主任等需要成立大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)小組，明確組內(nèi)職責(zé)，并下設(shè)管理辦公室，加強(qiáng)日常教學(xué)和日常管理，對(duì)于專(zhuān)業(yè)班需要采取學(xué)分制度，確保學(xué)生按時(shí)修完該課程，以此創(chuàng)新組織管理模式。其次，學(xué)院還需要明確學(xué)生組織模式、課程組織模式、校企合作模式，對(duì)于學(xué)生組織模式，院?？梢砸髮W(xué)生們自行報(bào)名、自行參加考試，教學(xué)小組根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)、成績(jī)選擇學(xué)生，確保大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生直接由學(xué)院管理;對(duì)于課程組織模式，需要將大數(shù)據(jù)課程作為選修課，相關(guān)工作由教學(xué)辦公室復(fù)雜，上課時(shí)間由教務(wù)處安排，課程測(cè)試的整個(gè)工作、流程都根據(jù)相關(guān)規(guī)定實(shí)施，對(duì)于學(xué)生成績(jī)，缺考等情況根據(jù)普通管理辦法管理;對(duì)于校企合作模式，院?？梢砸揽看髷?shù)據(jù)研究院數(shù)據(jù)平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富課程資源，且加強(qiáng)和大數(shù)據(jù)企業(yè)的合作，成立實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)研究中心。最后，各學(xué)院還需要完善人才培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)管理特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)情況，依托計(jì)算機(jī)學(xué)院、通識(shí)課程機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)課和選修課機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式組織架構(gòu)[4]。

4.以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

對(duì)于以上應(yīng)用項(xiàng)目不足的問(wèn)題，需要各院校加強(qiáng)重視，各學(xué)院需要放寬視野，主動(dòng)尋找大數(shù)據(jù)技術(shù)先進(jìn)的軟件企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、具有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)，通過(guò)合作交流給與學(xué)生更多實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生走出校園、進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，以此獲得一定的崗位知識(shí)和技能。且各院校還需要加強(qiáng)和周邊企業(yè)的合作練習(xí)，把握教師和企業(yè)技術(shù)、科研合作探討的契機(jī)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，以此提高師資力量。另外，院校還需要開(kāi)展、舉辦多樣化的應(yīng)用型項(xiàng)目，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為主，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、技術(shù)大賽、創(chuàng)新大賽等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)科研項(xiàng)目、技術(shù)項(xiàng)目。比如，計(jì)算機(jī)大賽、大數(shù)據(jù)分析大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)級(jí)的比賽，且各院校還需要開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和應(yīng)用社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師加入，通過(guò)師生合同，有效提高學(xué)生的項(xiàng)目研究能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，多學(xué)科交叉教育是一種新的、系統(tǒng)性的教育改革，其將多個(gè)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程綜合為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)，促使學(xué)生走向社會(huì)會(huì)具備工作交際能力，最終全面發(fā)揮自身潛能。且多學(xué)科交叉型的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型培養(yǎng)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，對(duì)于開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的院校可以從多個(gè)方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合，努力探索新模式，對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的院校而言，需要更新理念，把握需求，構(gòu)建其他新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此加強(qiáng)多學(xué)科交叉型大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才模式建設(shè)力度。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉泉、蘭義華、徐安鳳、齊慶磊. 多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代， 2020（11）：3.

[2] 田莉梅， 賈云波， 徐東升，等. 基于BIM的多學(xué)科交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2020， 20（4）：6.

[3] 宋? 瑩， 王興芬， 張? 偉. 新工科背景下多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)新模式探索[J]. 創(chuàng)新教育研究， 2019， 7（5）：5.

[4] 陳海峰， 林啟福， 曾雪蓮. 應(yīng)用型高校生物制藥專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式探索——以北部灣大學(xué)為例[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2020， 033（003）：20-22.

項(xiàng)目來(lái)源：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“學(xué)科融合背景下高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGA402）課題論文