淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

張寶梅

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需要以課堂為載體，在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的主體作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。當(dāng)前教學(xué)改革的本意是為了讓學(xué)生有一個(gè)更為全面發(fā)展的機(jī)制，以確保學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校教育和課堂學(xué)習(xí)得到穩(wěn)定的成長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)要想構(gòu)建有效的高效課堂教學(xué)機(jī)制，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最終使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)可行性對(duì)策。

一、構(gòu)建有效的教學(xué)模式，激發(fā)課堂的教學(xué)活力

豐富的教學(xué)模式從四面八方一擁而上，影響著教師的選擇和施教，那么到底哪一種方法對(duì)教師來(lái)講最有效呢？只有教師自己實(shí)踐過(guò)了，才能給出一個(gè)確定的答案。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境達(dá)到激發(fā)課堂教學(xué)活力的目的。由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，也是需要學(xué)生融入教學(xué)情境中的教學(xué)。而課堂情境其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)能力、發(fā)展良好心理品質(zhì)的環(huán)境，也是提升教學(xué)效率最直接的途徑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適有效的課堂情境，以便于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為提升教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適的教學(xué)情境，可以模擬知識(shí)形成和應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景，以便讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。值得注意的一點(diǎn)就是，在創(chuàng)設(shè)課堂情境中應(yīng)該注意兩個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容必須要與學(xué)生的生活經(jīng)歷有所聯(lián)系，以便讓學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)源于生活，也服務(wù)于生活，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。（2）也可以用英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，用一個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)線，從而貫徹于整個(gè)教學(xué)中，這樣可以先把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，然后再引入正文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其可以更好地發(fā)展下去。譬如，在教學(xué)“fruit”的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情境，如可以向?qū)W生詢問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們最喜歡的水果是什么？吃水果有什么作用？等類(lèi)似的問(wèn)題，在學(xué)生回答完之后，教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，這樣既可以使教學(xué)環(huán)境更加輕松愉快，又會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

經(jīng)過(guò)多年來(lái)相關(guān)教育工作者的不斷印證，終于發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要因素。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于注重教師的威嚴(yán)，儼然成為教學(xué)中的主體，完全忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體，從而導(dǎo)致教師成為課堂控制者，而學(xué)生就會(huì)淪為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這樣的教學(xué)局面完全不利于學(xué)生的發(fā)展，反而會(huì)起反作用，更會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離教師，從心里反感教師。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，在整個(gè)空間里面，老師要努力在課堂上多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，在課后要多關(guān)心學(xué)生生活方面，這樣可以讓學(xué)生慢慢喜歡上教師，也會(huì)把積極的作用帶入到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生與教師建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，從而營(yíng)造和平共處、輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

三、合理使用教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度理解

教材作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是輔助教師進(jìn)行教學(xué)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)教材的熟悉程度在某種程度上決定了教師教學(xué)成效的高低。教師一定要深挖教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減與增加，以此來(lái)找到大單元與小單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把單元內(nèi)容有效地整合在一起，以便加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。必要時(shí)教師也可以在當(dāng)前所使用教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生消化能力，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤蝿?wù)型的閱讀材料，這樣才能在一定程度上提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，從而徹底實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

四、積極選用媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用與支持，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用該技術(shù)既可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)更加形象化，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如，在教學(xué)“We love animals”的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放一些有關(guān)動(dòng)物的視頻和圖片，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入正文內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想一蹴而就達(dá)成目標(biāo)是不可能的，這需要教師長(zhǎng)期的努力和付出。正因?yàn)槿绱?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地利用多媒體技術(shù)，以便有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建高效愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0738。

編輯 李琴芳