1+X證書(shū)制度背景下BIM人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

鄒佳岑

湖北大學(xué)知行學(xué)院 湖北武漢 430000

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[1]。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》指出，深化教學(xué)方式方法改革，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合是高職院校試點(diǎn)專業(yè)的主要工作內(nèi)容[2]。因此，啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)可有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解就業(yè)矛盾。建筑信息模型（BIM）作為首批啟動(dòng)試點(diǎn)的證書(shū)之一，對(duì)工程類專業(yè)的教育教學(xué)改革具有重要意義，BIM技術(shù)被視為未來(lái)建筑行業(yè)從業(yè)人員的“敲門磚”。但目前國(guó)內(nèi)BIM人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)用型高校作為BIM應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的主力軍，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

湖北大學(xué)知行學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校積極響應(yīng)號(hào)召，該校工程管理專業(yè)成為湖北省首批建筑信息模型BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)專業(yè)。本文以湖北大學(xué)知行學(xué)院工程管理專業(yè)試點(diǎn)為例，闡述BIM領(lǐng)域人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題，探討在專業(yè)課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)、加強(qiáng)校企合作以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的改革措施。

1 BIM 人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.1 BIM 職業(yè)技能等級(jí)考試與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合不足

傳統(tǒng)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的缺陷一直制約著學(xué)科發(fā)展，而B(niǎo)IM技術(shù)的產(chǎn)生給專業(yè)改革提供了新的思路。但是，部分學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革僅僅是在原來(lái)方案的基礎(chǔ)上加入部分BIM課程，BIM教學(xué)普及度和深度不夠，造成BIM課程與原課程分離。加之，目前BIM技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用主要集中在設(shè)計(jì)階段，BIM全過(guò)程計(jì)量與計(jì)價(jià)、BIM招投標(biāo)、BIM施工組織設(shè)計(jì)等仍有廣闊的前景。在高校中，BIM教學(xué)主要集中在建筑工程技術(shù)等專業(yè)，工程管理專業(yè)尚未普及，進(jìn)一步導(dǎo)致工程管理專業(yè)BIM職業(yè)技能等級(jí)考試與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合不足。

1.2 BIM 師資力量較薄弱

由于我國(guó)BIM技術(shù)的應(yīng)用范圍比較局限，BIM理念還沒(méi)有完全貫穿到高等院校中，原有的師資中能熟練掌握BIM技術(shù)，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師較少。BIM教師不僅要具備BIM相關(guān)理論知識(shí)，掌握BIM相關(guān)軟件操作，同時(shí)還要有扎實(shí)的成本分析、施工管理等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，大部分應(yīng)用型本科高校教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，缺乏BIM技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，很難滿足BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試要求。

1.3 BIM 教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后于校企合作的進(jìn)程

由于BIM建模軟件對(duì)硬件的要求較高，部分院校原有的實(shí)訓(xùn)室無(wú)法滿足BIM教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需求，需要通過(guò)校企合作進(jìn)一步建設(shè)、升級(jí)BIM實(shí)訓(xùn)室。

1.4 與建筑類高校相比無(wú)法形成聯(lián)動(dòng)體系

BIM技術(shù)應(yīng)用貫穿于工程的全壽命周期，只有通過(guò)結(jié)構(gòu)、建筑、造價(jià)、管理等各專業(yè)之間合作才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。湖北大學(xué)知行學(xué)院與建筑工程相關(guān)的專業(yè)僅有工程管理和工程造價(jià)，相較于有工程背景的高校而言，專業(yè)種類單一，無(wú)法形成各專業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)。

2 1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革

1+X制度試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)兩個(gè)方面的要求，工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，一方面要獲得與學(xué)歷證書(shū)相匹配的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)獲得與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求的職業(yè)技能[3]。2018年，湖北大學(xué)知行學(xué)院與深圳斯維爾公司簽署校企合作協(xié)議，就該校1+X證書(shū)試點(diǎn)專業(yè)在課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行交流與探討。

2.1 課程體系改革

試點(diǎn)專業(yè)課程體系改革可將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融入專業(yè)課程體系，由校企合作共同探討完成，同時(shí)應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范更新課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，該校課程體系改革如圖1所示，主要從以下四個(gè)方面展開(kāi)。首先，在新的人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)BIM基礎(chǔ)課程，主要包括BIM基礎(chǔ)理論和BIM基礎(chǔ)軟件使用。在此基礎(chǔ)上，將BIM理念與工程管理專業(yè)課程融合。最后，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

圖1 湖北大學(xué)知行學(xué)院課程體系改革組織架構(gòu)圖

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

工程管理專業(yè)帶有工學(xué)與管理學(xué)交叉學(xué)科背景，更加強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，該模式要與推進(jìn)“三教”改革（即教師、教材、教法改革）結(jié)合起來(lái)，而“三教”改革中，教法改革是關(guān)鍵[4],該校教學(xué)模式創(chuàng)新主要基于以下三個(gè)方面開(kāi)展。第一，利用學(xué)習(xí)通、慕課等資源，開(kāi)發(fā)線上線下相結(jié)合的BIM課程資源。以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，計(jì)量規(guī)則知識(shí)模塊以線上自主學(xué)習(xí)為主，線下課程以答疑和軟件算量為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。第二，積極探索校企協(xié)同育人教學(xué)模式，形成“企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師+若干學(xué)生”的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。第三，構(gòu)建“教訓(xùn)融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”對(duì)標(biāo)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式?！敖逃?xùn)融合”是指以BIM實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生可以掌握BIM基礎(chǔ)建模技能，以及參與基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)踐的能力，可以基本達(dá)到BIM職業(yè)資格證書(shū)初級(jí)、中級(jí)的要求?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”引入斯維爾公司真實(shí)項(xiàng)目，提升學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，基本達(dá)到BIM職業(yè)資格證書(shū)中級(jí)、高級(jí)的要求。

2.3 加強(qiáng)BIM 師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建“雙師型”BIM師資隊(duì)伍，組織教師積極參與BIM培訓(xùn)、BIM講座等以提升教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，提升實(shí)際項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，選聘有BIM項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任外聘導(dǎo)師，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，打造“專兼結(jié)合”的BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 加強(qiáng)校企合作

該校與深圳斯維爾公司已簽署校企合作協(xié)議，企業(yè)以較低價(jià)格為該校師生提供BIM軟件以此拓展產(chǎn)品在行業(yè)中的市場(chǎng)占有率。試點(diǎn)專業(yè)通過(guò)校企合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目工作任務(wù)引入課堂教學(xué)，校企共同研究制定課程內(nèi)容和教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，為企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，最終構(gòu)建校企協(xié)同育人共同體。深化校企合作，開(kāi)展BIM培訓(xùn)和考證服務(wù)等，提高學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

該校與廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建BIM技能等級(jí)證書(shū)考試培訓(xùn)示范基地。后期還會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)溝通交流，基于現(xiàn)有資源與校企合作單位共同加大軟硬件投入與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)深化產(chǎn)教融合，建設(shè)集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考試”于一體的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)基地[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

湖北大學(xué)知行學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科高校，一直在積極探索適合自身發(fā)展的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方案。目前，該校工程管理專業(yè)學(xué)生已連續(xù)三年在全國(guó)BIM建筑信息模型大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升。后期將繼續(xù)加大力度探索基于1+X制度BIM職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)背景下的工程管理人才培養(yǎng)方案改革，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合，為工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新思路。