淺析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

張磊

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的價(jià)值取向，關(guān)系著課程目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息測(cè)試信息以及課程資源的科學(xué)利用。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí)? ?目的性

怎樣才能優(yōu)化課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？新課程理念告訴我們：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。

因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要符合相應(yīng)階段的教育目標(biāo)要求，以適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)為學(xué)生提供一種獲得成功體驗(yàn)的良好環(huán)境。

一、練習(xí)選題要堅(jiān)持目的性。

在教學(xué)中，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)課沒有內(nèi)容上，因此，不是把練習(xí)課上成自習(xí)課，就是把例題的機(jī)械重復(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣，感到枯燥乏味。因此，課堂練習(xí)的選題要堅(jiān)持目的性，克服盲目性，避免機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)。每次練習(xí)都要有一個(gè)重點(diǎn)，要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來，鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，要做到有的放矢，要旨鮮明。

⑴加強(qiáng)縱向聯(lián)系，注意橫向聯(lián)系。

例如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)九冊(cè)“小數(shù)乘法”積的小數(shù)點(diǎn)定位是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的關(guān)鍵，我為他們?cè)O(shè)計(jì)了下面一組專項(xiàng)練習(xí)：

①說說下面乘積里有幾位小數(shù)。

3.1×86? ? ? 0.069×7.23

②在下面算式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

23.4×3.7=8658? ? ? 2.4×0.063=1512

③根據(jù)234×12=2808填空

243×（? ? ）=2.808? ?（? ? ）×12=28.08

這三道題形式不同，要求層次也不同，共同特點(diǎn)是要求學(xué)生不用計(jì)算而能寫出積里小數(shù)點(diǎn)位置，這樣的練習(xí)既突出了本節(jié)課的目的，也便于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，找出新知與已有知識(shí)的分化點(diǎn)，較好的掌握知識(shí)。

⑵針對(duì)易混知識(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有不少形似而質(zhì)異的知識(shí)，小學(xué)很易混淆。我針對(duì)這類知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生在比較中抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，避免混淆。通過練習(xí)，學(xué)生從題目的用詞差別中，領(lǐng)會(huì)到由于“分率” 與具體數(shù)量 千克“含義”上的不同，因而其解題方法和結(jié)果也不同。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持階梯性。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合“階梯性”原則，要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同程度的練習(xí)內(nèi)容，有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能興致盎然的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化，讓全體學(xué)生通過練習(xí)都有所提高。

⑴鞏固練習(xí)要循序漸進(jìn)。

循序漸進(jìn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則之一。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知過程是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化漸進(jìn)過程，如果在練習(xí)中違背了這一原則，學(xué)生就無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，更談不上數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)了。鞏固練習(xí)一般分為三個(gè)層面：基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)。

⑵獨(dú)立作業(yè)要因材施教。

獨(dú)立作業(yè)要因材施教，是指面積層次不同的學(xué)生布置不同數(shù)量、程度的作業(yè)內(nèi)容，使各層次的學(xué)生通過獨(dú)立作業(yè)均有收獲。因材施教分為三個(gè)層次：一、基本作業(yè)，要求100%學(xué)生完成;二、機(jī)動(dòng)作業(yè)，要求75%的學(xué)生完成;三、思考題，有能力的學(xué)生嘗試完成。獨(dú)立作業(yè)時(shí)，要確?！皾摿ι蓖瓿伞盎咀鳂I(yè)”的時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，由于其他學(xué)生都有題可做，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)“潛力生”的巡回輔導(dǎo)，以及糾正他們作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難并耐心回答他們提出的問題。通過“課內(nèi)補(bǔ)課”幫助他們完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、練習(xí)形式要堅(jiān)持多樣性。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間較短暫。特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。練習(xí)形式有填充題、判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題、匹配題、補(bǔ)缺題、自編自解題等等。

⑴生生出題，提高興趣。

能當(dāng)“小老師”，對(duì)每個(gè)孩子都是來說，都是值得高興的一件事情，讓學(xué)生互相出題練習(xí)，相互批改，相互交流，達(dá)到共同提高的目的。

⑵開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)參與。

如練習(xí)過程中，我把全班同學(xué)分成黃隊(duì)、紅隊(duì)，對(duì)雙方的對(duì)、錯(cuò)進(jìn)行加分、減分的方式進(jìn)行比賽，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與，在激烈的對(duì)抗中，大部分學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，練習(xí)效果顯著。

四、練習(xí)過程要堅(jiān)持趣味性。

美國心理學(xué)家布魯納斯說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，及是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”教師若能寓科學(xué)的練習(xí)內(nèi)容于趣味的情節(jié)之中，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求。練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的。

⑴趣題引趣。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。我們?cè)诰毩?xí)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些帶有趣味的題目讓學(xué)生練習(xí)，會(huì)收到很好的效果。如在教學(xué)完圓的認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)了“以詩記圓周率”的練習(xí)：誰準(zhǔn)確無誤的背出圓周率的22位小數(shù)呢？我給學(xué)生講了一個(gè)愛喝酒的和尚背圓周率的故事，然后拼成一首詩：山頂一寺一壺酒（3.14159），爾樂酒殺爾（26932），把酒吃（897），酒殺爾（932）……通過對(duì)圓周率的記憶，不僅激發(fā)起全體學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的祖國文化，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。

⑵操作激趣。

好動(dòng)是孩子的天性，因此，練習(xí)中要順應(yīng)學(xué)生的”天性“，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，手腦并用，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》練習(xí)課時(shí)，通過學(xué)生對(duì)商標(biāo)紙的了解，放手讓學(xué)生操作，為娃哈哈集團(tuán)公司設(shè)計(jì)一張商標(biāo)。實(shí)踐證明：通過學(xué)生大膽的計(jì)算、議論、小結(jié)，找出存在的不足，經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于有創(chuàng)新的意念冒了出來：或是艷麗的色彩配置，或是迷人廣告詞，或是兩者兼而有之，讓評(píng)委老師們眼花繚亂。由于學(xué)生通過畫、拼、量、算，深化了計(jì)算公式，所以對(duì)這一知識(shí)不僅理解透、印象深、記得牢，而且學(xué)得輕松、有趣。

設(shè)計(jì)練習(xí)要遵循認(rèn)知規(guī)律，既不使學(xué)生垂手可得，也不要望而生畏，應(yīng)設(shè)障引趣，積極開拓學(xué)生思維。

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