淺析“在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力”

趙澤茂

伴隨著十九大的成功召開、我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下造成的弊端表現(xiàn)得愈來(lái)愈明顯，各行各業(yè)普遍都在強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)業(yè)教育的觀念。在這樣一個(gè)新的形勢(shì)下，作為學(xué)校，承擔(dān)著向社會(huì)輸送大批素質(zhì)較高的勞動(dòng)者的重任，學(xué)校的教學(xué)思想和氣氛也就必須改變，應(yīng)使學(xué)校中引進(jìn)一種開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，其現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響不言而喻，如何才能在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生思維能力，筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念

在具體學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W生傳授一定的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但不是唯一職能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造智能，從來(lái)就有不可替代的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能使他們擁有一套運(yùn)用知識(shí)的“參照架構(gòu)”，有效地駕馭靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。形象地說(shuō)，我們的學(xué)科教學(xué)的目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是傳遞信息、使知識(shí)內(nèi)化、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。它以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，使教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生的終身發(fā)展，符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念。信息技術(shù)教育做。到了讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息。能力，提高學(xué)生分析、思維、解決實(shí)際問題的能力。

1.優(yōu)化教學(xué)媒體手段，革新教學(xué)理念。

為打造高效數(shù)學(xué)課堂提供手段、理論的支撐。多種教學(xué)媒體是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最直觀、最形象、最有效的教學(xué)工具。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生眼球，真正。貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高效、實(shí)用，落實(shí)新課程理念。

2.巧用多媒體刺激學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入。環(huán)節(jié)起到了很好的促進(jìn)作用，我們可以利用生活中的數(shù)學(xué)故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，通過故事里的數(shù)據(jù)、圖形或符號(hào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的感知，引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。積極參加探究學(xué)習(xí)，落實(shí)主體地位。

三、注重發(fā)展學(xué)生的觀察力

正如著名心理學(xué)家魯賓斯指出的那樣，“任何思維，不認(rèn)它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始?！庇^察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)一個(gè)問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性的尋找到解決問題的契機(jī)。

四、提高學(xué)生的猜想能力

猜想是由已知原理、事實(shí)，對(duì)未知現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識(shí)方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，以真正達(dá)到啟迪思維、傳授知識(shí)的目的。

五、煉就學(xué)生的質(zhì)疑思維能力

質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對(duì)象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨(dú)思，反對(duì)人云亦云，書云亦云。

六、訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)攝能力

思維的統(tǒng)攝能力，即辯證思維能力。這是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與形成的最高層次。在具體教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它既是科學(xué)的，也是不斷變化和發(fā)展的，它在否定、變化、發(fā)展中篩選出最經(jīng)得住考驗(yàn)的東西，努力使他們形成較強(qiáng)的辯證思維能力。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系時(shí)間、空間等多種可能的條件，將構(gòu)想的主體與其運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性、順序性和廣延性作存在形式統(tǒng)一起來(lái)作多方探討，經(jīng)常性的教育學(xué)生思考問題時(shí)不能顧此失彼，掛一漏萬(wàn)，做到“兼權(quán)熟計(jì)”。這里，特別是在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，我們要教育學(xué)生不能單純的依靠定義、定理，而是吸收另一些習(xí)題的啟示，拓寬思維的廣度；在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生逐步完成某個(gè)單元、章節(jié)或某些解題方法規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維統(tǒng)攝能力。

例：設(shè)a是自然數(shù)，但a不是5的倍數(shù)，求證：a1992—1能被5整除。

本題的結(jié)論給人的直觀映象是進(jìn)行因式分解。許多學(xué)生往往很難走下去。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地分析，努力尋找其它切實(shí)可行的辦法。在這里，思維的統(tǒng)攝能力很為重要。本題的最優(yōu)化的解法莫過于將a1992寫成（a4）498的形式，對(duì)a進(jìn)行奇偶性的討論：a為奇數(shù)時(shí)必為1；a為偶數(shù)是，個(gè)位數(shù)字必為6。故a1992—1必為5的倍數(shù)。由此可知，靈感的產(chǎn)生，是思維統(tǒng)攝的必然結(jié)果。所以說(shuō)，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生站到知識(shí)結(jié)構(gòu)的至高點(diǎn)時(shí)，他們就能把握問題的脈絡(luò)，他們的思維就能夠閃耀出創(chuàng)造性的火花！

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不是一朝一夕之功，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，集跬步至千里、集小流至江海，只要做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)有大幅度提高。