小學(xué)英語課堂師生互動存在的問題及策略

韋少文

【摘要】從目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出師生之間的互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，教師了解學(xué)生的實際狀況，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。所以教師在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以給學(xué)生更多的關(guān)注，但從目前的師生互動中卻出現(xiàn)了很多問題，需要等待著教師進行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;師生互動;問題;對策

小學(xué)英語這門學(xué)科最為成功的秘訣就在于激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容發(fā)揮主觀能動性。而教師在平時教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要關(guān)注每一個學(xué)生的實際狀況，運用趣味性的元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出英語這門學(xué)科還存在著一些問題，需要教師引入師生互動進行改善，才可以建設(shè)出和諧的班級環(huán)境。

一、創(chuàng)新互動教學(xué)模式

新課程改革標準背景下，教師在課堂上需要將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，才可以學(xué)好英語這門學(xué)科?？墒菑哪壳暗慕虒W(xué)情境來說，雖然新課改理念的出現(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)實施，但絕大多數(shù)的教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，也就是教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動性地進行學(xué)習(xí)。這種模式的出現(xiàn)，不能讓師生之間進行良好的互動，同時也沒有辦法建立師生之間的默契。其實，互動的真正含義就是師生之間互相配合，學(xué)好這門學(xué)科。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不會去激發(fā)學(xué)生思維，更不會給學(xué)生足夠的時間完成互動，導(dǎo)致學(xué)生的熱情難以得到啟發(fā)。

為了可以更好地將互動教學(xué)內(nèi)容在英語課堂上展開，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，運用新時代背景下的多種多樣教學(xué)方法來創(chuàng)新教學(xué)手段。比如說：教師在為學(xué)生講述《my family》這一內(nèi)容，教師可以根據(jù)當(dāng)前的狀況進行一些簡單的提問：請同學(xué)們介紹一下自己家庭的成員？之后教師在繼續(xù)引入本單元的內(nèi)容，利用高矮胖瘦等一些形容詞，讓學(xué)生豐富的進行運用，訓(xùn)練look at、it is……相關(guān)語句。尤其是在課堂上，讓學(xué)生生動形象地介紹出自己家人的性格特點，以此來提升學(xué)生在課堂上的參與度。由于課堂互動模式的出現(xiàn)，需要讓學(xué)生放輕松。因此，教師在課堂上不要給予學(xué)生嚴厲的批評或者是嚴厲的指責(zé)，應(yīng)當(dāng)將之前被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動探索，安排學(xué)生結(jié)合日常，描述一下日常的生活經(jīng)歷，從而讓學(xué)生更加有效地掌握本單元的內(nèi)容。

二、注重情感互動

小學(xué)英語教師在課堂上展開師生互動的環(huán)節(jié)中要抓住每一個學(xué)生的特性，利用自身的特點學(xué)好英語這門學(xué)科，同時也要保護學(xué)生愛學(xué)習(xí)的天性，爭取讓學(xué)生在師生互動的教學(xué)模式下保留天性，鍛煉學(xué)生思維，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有這樣才可以給學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

比如說：教師在為學(xué)生講述《where is my car 》這一內(nèi)容。很多男孩子都喜歡玩兒一些玩具，教師可以利用這些話題，讓學(xué)生展開一些自由的探討，看看學(xué)生所喜歡的玩具都有哪些？之后再引入本節(jié)課的車型。不管是通過卡片、視頻、圖片等手段，只要是讓學(xué)生在課堂上觀看到本節(jié)課的重難點，那么教師就可以讓學(xué)生展開互動。有時間的情況下，教師在課堂上制作出這樣一個玩具，不管是為了給父母還是為了送給同學(xué)，只要讓學(xué)生在課堂上充分地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，就可以去加深學(xué)生的英語素養(yǎng)。同時，互動課堂的出現(xiàn)可以讓學(xué)生意識到英語這門學(xué)科具有超強的生命力。

三、利用差異性，提升互動性

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，教師要尊重以學(xué)生為主體的地位，利用以人為本的教學(xué)理念施展教學(xué)內(nèi)容，這樣教師成為課堂上的組織者，學(xué)生成為主動者，符合行政改革標準的理念。但是，在長期的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師將自己變成了絕對主動者，讓學(xué)生被動性地進行學(xué)習(xí)，無形之中也會給學(xué)生帶去一些壓力，導(dǎo)致學(xué)生的能力得到提升，個人觀點和想法在課堂上并沒有得到的認可。時間久了，師生之間難以形成有效的互動。學(xué)生不敢跟老師大聲說話，教師也沒有辦法了解學(xué)生的實際狀況。

想要在小學(xué)英語課堂上開展互動教學(xué)，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍，這樣師生之間進行互動才可以達到相應(yīng)的效果。與此同時，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓所有的學(xué)生都呈現(xiàn)出一種被尊重、被平等對待的狀態(tài)，以此來增強學(xué)習(xí)的信心。比如說：在課堂上為學(xué)生講述“英語動詞”的知識點，可以在了解學(xué)生的實際情況下，尊重學(xué)生差異性，合理地把學(xué)生分成若干個小組。讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對自己所學(xué)過的動詞進行總結(jié)和分析，并且能夠讓學(xué)生理解動詞的含義。與此同時，教師可以讓學(xué)生在小組合作的情況下展開激烈地探討，不同英語動詞所表達的含義有什么樣的區(qū)別？我們所學(xué)過的英語動詞都有哪些是常見的？針對不同的學(xué)生，選取不同的問題，使得每一個學(xué)生在課堂上都能夠善于表達。既可以拓寬學(xué)生的知識視野，又可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)英語課堂上教師在采用互動教學(xué)法進行教學(xué)時，可以給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓學(xué)生能夠在平等互動的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積性。同時教師也應(yīng)當(dāng)借助這一機會了解學(xué)生對知識點的掌握情況，這樣才能夠設(shè)計出更加符合學(xué)生能力的教學(xué)模式。

參考文獻：

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