小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)研究

擁珍她姆

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課標提出與新課改背景下所倡導(dǎo)的一種新興教學(xué)模式，其以探究式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的實際情況與個性化學(xué)習(xí)體驗，以追求與各學(xué)科課堂教學(xué)之間的融合。對此，本文結(jié)合當前小學(xué)語文課程相關(guān)教學(xué)實踐，對課堂合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開展提出幾點看法和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強調(diào)多思維之間的交互與碰撞，在集思廣益，互助共贏的學(xué)習(xí)氛圍下達成學(xué)習(xí)目標。因此可以說，合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)著學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，完全符合當前的教育理念，而具體教師對于合作學(xué)習(xí)的有效開展又應(yīng)該落實和完善哪些方面，這仍需要做深入的探索和分析。

一、合作學(xué)習(xí)開展的目的

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要具有一定的價值，并非是每一課都適合進行合作學(xué)習(xí)，要能夠讓學(xué)生帶有目的性地去一起探究和思考，這樣最終獲得的知識和思維方法才是令其印象深刻的。那么就小學(xué)語文課堂教學(xué)當前的情況可以看出，語言綜合素養(yǎng)仍是課堂教學(xué)的重要目標，相關(guān)內(nèi)容也占據(jù)了課堂的較大比例，教師需要充分挖掘教材文本來通過課堂實現(xiàn)教師、教材與學(xué)生之間的對話。例如，在《珍珠鳥》中，學(xué)生們都能夠很快找到表現(xiàn)作者對珍珠鳥喜愛的地方，但卻很難發(fā)現(xiàn)作者為什么如此喜愛珍珠鳥。類似的難點教師都可以根據(jù)實際情況來開展合作探究學(xué)習(xí)，一方面可以調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，另一方面學(xué)生們通過小組合作，明確各自分工，最后達成目標的同時也收獲滿滿，使效能感與成就感成為了學(xué)習(xí)的動力。

二、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、生字詞

漢字的讀音和結(jié)構(gòu)等方面有著極高的研究價值，小學(xué)語文教材對于漢字也有著別樣的呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時有所思考，做一個善于發(fā)現(xiàn)和思考的孩子。比如在漢字的認讀教學(xué)中，教師就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生之間進行交流探討，以對比分析和歸納總結(jié)的方式去認識和探索漢字的世界。例如，“紅和紅彤彤”“靜和靜悄悄”“光和光禿禿”這幾組詞語有什么特點，談?wù)勀愕目捶ā＿@是常見的ABB形式，其通過疊字的方式令首字的表現(xiàn)效果更加生動，類似的還有很多，教師也可以讓學(xué)生在探究的同時自己試著舉一舉例子，提高教學(xué)效果。

2、古詩詞

古詩詞瑯瑯上口，韻律和諧且多優(yōu)美雋永，亦有大氣磅礴，引人深思之作。從當前小學(xué)階段的語文教材中可以看出，編者為青少年兒童們安排的古詩詞都是十分符合其年齡和認知特點的，而這些內(nèi)容也很便于教師開展教學(xué)工作，設(shè)計教學(xué)活動，像是常見的圖文并茂式呈現(xiàn)，很能夠吸引學(xué)生的注意力，促進他們對于詩句含義的理解。例如，在《早春呈水部張十八員外》中，本課的教學(xué)活動就可以設(shè)計為通過小組合作學(xué)習(xí)來把握每句詩的含義，從詩中所寫來嘗試分析和感受作者創(chuàng)作時的心境，并借鑒之前所學(xué)《村居》《詠柳》等描寫景致的詩作來進行對比探究。

3、語文園地

語文園地是新課改下教材的新生版塊，其作為小學(xué)語文教材的一個特色之處，充分圍繞單元的主題來進行了一個內(nèi)容融合和總結(jié)式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容之后畫上一個完美的句號。語文園地版塊常見的內(nèi)容有成語、詩歌、圖畫、課外閱讀等等，不僅能夠提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，對于其信息搜羅和整理等各項素養(yǎng)均有所益。那么在語文園地的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)當利用信息搜集的學(xué)習(xí)任務(wù)來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生們一起搜集素材，一起整理歸納，最終達成共同目標。

4、習(xí)作

寫作雖然對于小學(xué)語文而言是初級階段，而且學(xué)生的積極性一般不會很高，但如果教師能夠選對方式方法加以引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍來推動學(xué)生創(chuàng)作思維的成長，便能夠很好地將寫作方法技巧與思路等融合起來，使學(xué)生愿意去動筆寫一寫，把自己想說的話記錄下來。比如通過小組合作來對目標事物的特點進行概括，每個學(xué)生說一點，這樣就會有很多可以切入的寫作角度，既能夠降低學(xué)生的心理壓力，也可以很好地推動他們思維之間的交互與成長。

三、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、閱讀課

閱讀是語文課程教學(xué)的主要組成部分，其離不開對文本的深入挖掘與反復(fù)推敲，這是一種能力、思維和情感多方面進行交融的活動。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，教師可以給出幾個任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生展開有目的地合作學(xué)習(xí)。如“掌握一類生字，認識并會讀寫二類生字”“聯(lián)系上下文語境來把握關(guān)鍵字詞”“觀察文中是如何描寫‘我’對于父母兩種不同回答的反應(yīng)的”“你從本文中感悟到了什么”。

2、習(xí)作課

寫作是一個表達自我，重新審視世界，感悟生活的過程，其與閱讀有著密不可分的關(guān)系。而教師在寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該從學(xué)生的實際角度出發(fā)，以他們的興趣愛好或是熟悉的點切入，這樣學(xué)生才能夠有話可說，有話想說。例如，圍繞環(huán)保和節(jié)約兩個話題展開討論，分別讓學(xué)生從自己的日常生活和周圍所見中來找尋具有代表性的事例。課上，學(xué)生們也通過了解與環(huán)保有關(guān)的課外知識，知道了環(huán)保的重要意義，以合作學(xué)習(xí)為框架，聯(lián)系實際生活，搜羅整理搜才，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)意味著課堂教學(xué)的容量得到了提升，教師也應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以互助和共同進步的原則為基礎(chǔ)來推動小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時也要明確合作學(xué)習(xí)并不是對于任何內(nèi)容都適用，也需要從實際學(xué)情出發(fā)，本著為學(xué)生的提供更好學(xué)習(xí)條件和氛圍，豐富其學(xué)習(xí)體驗的目標而進行。

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