初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

劉纖

【摘要】道德與法治在初中教學(xué)階段是一門非常重要的課程，通過(guò)道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀，正確的觀念可以影響學(xué)生一生的發(fā)展。在幫助學(xué)生樹立正確觀念的時(shí)候，教師可以通過(guò)道德與法治課堂教學(xué)中的內(nèi)容為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖耍挛膶?duì)初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)觀念影響，仍然有很多初中道德與法治教師因循守舊，不善于創(chuàng)新和變革，采用枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有教師只是機(jī)械式講授教材知識(shí)，向初中生灌輸理論思想，沒(méi)有考慮學(xué)生的內(nèi)心情感和接受能力，缺少生動(dòng)的教學(xué)案例，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、低沉。一些學(xué)校道德與法治課教師由老教師擔(dān)任，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻不善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)缺乏深入理解和感悟。

1.2 學(xué)生不認(rèn)同道德與法治教學(xué)內(nèi)容

初中對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)較為特殊的階段，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生正處于青春期，叛逆心理快速壯大。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期自我意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意聽從家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)，甚至做出一些違背家長(zhǎng)與教師意志的行為，但是由于自身閱歷的欠缺，學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的決斷，這對(duì)初中生的價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在這樣的情況下，學(xué)生就很容易出現(xiàn)排斥道德與法治課堂的情況，不會(huì)認(rèn)同道德與法治課堂中的觀念，這給核心素養(yǎng)背景下道德與法治課堂教學(xué)的有效展開帶來(lái)了阻礙。

2 在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念的有效策略

2.1 深入挖掘教材資源

教材是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)科知識(shí)的結(jié)晶。初中道德與法治教材是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)需求編撰的，內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和代表性，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。教師要樹立科學(xué)的教材觀，深入挖掘教材中的顯性和隱性資源，提升學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育。首先，教師要注重教材內(nèi)容的整體架構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系，改變教學(xué)內(nèi)容的順序，將聯(lián)系密切的內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)有的教材知識(shí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，教師要整合學(xué)科教材，注意不同學(xué)科教材之間的聯(lián)系，將道德與法治課程與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，以道德與法治課教學(xué)的實(shí)際價(jià)值為導(dǎo)向，做到兼收并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo);最后，教師還要樹立開放、融合的大教材觀，積極開發(fā)校本教材，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用學(xué)生身邊鮮活的、具有典型性和代表性的課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，為提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成一定的限制，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只是對(duì)課本內(nèi)容機(jī)械地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)期如此就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法深度理解課本教學(xué)內(nèi)容，會(huì)限制學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在展開翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師會(huì)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解這些內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程可以很好地提高學(xué)生的思維分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)習(xí)“堅(jiān)持憲法至上”的時(shí)候，教師可以布置“憲法是什么”的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)課本內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢課外資料并為學(xué)生提供必要的幫助，在這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以得到問(wèn)題的答案并對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生一定了解。最后，教師還可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生理解不夠充分或者錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握憲法知識(shí)，學(xué)生自主查詢資料也可以擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，拓展自己的視野，讓自己對(duì)道德與法治課堂產(chǎn)生新的理解，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很好的幫助。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂本身對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求，所以初中道德與法治教師在展開翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)情境，提升法治思維

法治思維是指學(xué)生在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，能從法治角度思考問(wèn)題和成功解決問(wèn)題，而對(duì)法治思維的培養(yǎng)離不開真實(shí)的教學(xué)情境。情境化教是初中教學(xué)開展過(guò)程中常用的一種教學(xué)手法，通過(guò)情境構(gòu)建的方式，能讓平面化文字化的道德與法律知識(shí)變成具象化形象化的視覺(jué)體驗(yàn)，以此為中心，搭建學(xué)生與文本知識(shí)之間的共情橋梁，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加清晰直觀的了解和認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性和必要性，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科意識(shí)，并且對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍可以起到較高的幫助和影響，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)具備兩個(gè)特征：一是事件的真實(shí)性。教師所選取的事件是生活中真實(shí)存在而非虛構(gòu)的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生利用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力;二是感受的真實(shí)性。場(chǎng)景足夠貼合生活才能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，以此產(chǎn)生共鳴。結(jié)合以上兩特征，教師情境創(chuàng)設(shè)盡量從生活、身邊小事尋找靈感，將這些事件編排到同一個(gè)情境中，給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)的體驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，為了提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)深入探究學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，將其與實(shí)際的教學(xué)情況和初中生的思維發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合在一起，對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段等進(jìn)行全面改革，使學(xué)生在具有較強(qiáng)引導(dǎo)性、開放性和體驗(yàn)性的課堂中提升核心素養(yǎng)和政治素質(zhì)。由此，不僅可以促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，也能為初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境。

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