淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用

周磊

【摘要】學(xué)生在初中階段開始接觸歷史課程，相對學(xué)生而言是掌握歷史知識的重要途徑。歷史產(chǎn)生于中華民族偉大的發(fā)展歷程，在悠久的歲月中不斷沉淀精華，從而發(fā)展歷史的進(jìn)程，歷史精神融于人的一生，因此歷史具有較高的融入性。初中階段的學(xué)生應(yīng)該對歷史產(chǎn)生敬畏感，并深入學(xué)習(xí)歷史知識，在歷史中發(fā)現(xiàn)人生哲理，才能夠在當(dāng)前的生活中熱愛生活，不斷前行。初中歷史課程是學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史的重要學(xué)科，在課堂中能夠通過歷史教師的講解不斷掌握更多歷史知識，懂得深邃的歷史哲理，學(xué)習(xí)古人的智慧。因此，如何提高學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛是每一位歷史工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文就在初中歷史教學(xué)的過程中，如何運用靈活的課堂方式，講好歷史故事，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討淺析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué);靈活運用;策略

引言

在初中時期，學(xué)生初次接觸歷史課程，難免會對歷史課程產(chǎn)生陌生和好奇的感覺，在教材中又運用很多的陳述性和講解性段落，讓學(xué)生對其內(nèi)容不能充分的理解，從而容易讓學(xué)生對歷史課程喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而教師在歷史課堂中不能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，缺乏師生之間的互動。隨著教學(xué)改革的不斷深入，歷史學(xué)科的教學(xué)方法具有很多種類，無論哪種教學(xué)方法，都需要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題具體分析，有針對性提出解決方案，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求來提出解決的對策。歷史知識具有年代久遠(yuǎn)，時間跨度長的性質(zhì)，很多歷史上耳熟能詳?shù)墓适露际潜缓笕硕抛酥量浯蠛蟮陌姹?，在?nèi)容和時間上有著不確定性。因此，歷史教師應(yīng)該注意引用故事情節(jié)時，要注意甄別故事代入的方法和真實性，不要讓虛構(gòu)的歷史干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中存在的不足之處

初中歷史課堂中的師生互動較其他學(xué)科而言有著很多不足，大多數(shù)的歷史教師偏重于課堂講授，讓學(xué)生在課下聆聽，互動環(huán)節(jié)較少，這種課堂教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的疲憊感，在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，在內(nèi)容枯燥和需要記憶方面難以讓學(xué)生集中注意力，主動去思考和辨別。久而久之，學(xué)生對歷史課堂便失去了學(xué)習(xí)的性質(zhì)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低下等問題發(fā)生。相比其他學(xué)科來講，歷史知識需要大量的記憶和理解，在課堂互動性和活躍性上不具備優(yōu)勢。通過分析，學(xué)生在課堂集中精力去記憶和思考的時間是有限的，學(xué)生課堂狀態(tài)不佳容易產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，從而造成抵觸學(xué)習(xí)的反面情緒，這不是教育的目標(biāo)。

二、教師在初中歷史教學(xué)中靈活運用歷史故事的作用

歷史故事的形成需要時間的積累，內(nèi)容更是需要時間、政治、文化、社會發(fā)展等因素的糅合，通過有關(guān)因素之間的聯(lián)系從而產(chǎn)生能夠反映一定時期特點的集合，學(xué)生通過歷史故事能夠了解事情發(fā)展的前因和后果，在歷史發(fā)展規(guī)律必然性的催動下形成思想。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事能夠清晰地了解社會發(fā)展的必然性，為人生的發(fā)展帶來更多積極意義。在歷史教學(xué)課堂中，歷史故事有著重要的引導(dǎo)作用，一是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起參與課堂的積極性。二是以故事為背景展開教學(xué)活動能夠貼合初中階段學(xué)生的心理特點，讓思維活躍的初中學(xué)生在故事的內(nèi)容中接受歷史知識，增加對歷史內(nèi)容的理解程度。三是歷史故事是時代發(fā)生的精華，讓學(xué)生理解歷史故事，了解古人的思想精神和文化內(nèi)涵，從而剛好的吸收歷史經(jīng)驗，帶動未來的發(fā)展和進(jìn)步。

三、在初中歷史課堂教學(xué)中運用歷史故事的具體方法和策略

（一）在講課前導(dǎo)入與課堂內(nèi)容有關(guān)的歷史故事

讓學(xué)生引人入勝的優(yōu)質(zhì)課前導(dǎo)入，可以從課堂的開端激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如在課前學(xué)生經(jīng)過放松，在準(zhǔn)備上課時不能及時轉(zhuǎn)變放松的心態(tài)，沒有做好集中注意力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。倘若在課程開始時能夠讓學(xué)生集中精神，那么該堂課程的教學(xué)效率和課堂教學(xué)的氛圍會有明顯的提升。歷史故事能夠引起學(xué)生參與的興趣，在歷史課堂知識的導(dǎo)入具有積極的意義，因此在課堂前，將關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的歷史故事作為課堂導(dǎo)入，會極大程度提高學(xué)生在本節(jié)課中的聽課效率，容易引起學(xué)生共鳴，從而提升教學(xué)效果。

（二）用多媒體等教學(xué)設(shè)備播放歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會不斷地發(fā)展，課堂教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，多媒體教學(xué)已然成為教師常用的設(shè)備。多媒體設(shè)備能夠以更加生動和形象的方式將內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更為直觀地感受地感受到所要表達(dá)的內(nèi)涵，易于激發(fā)學(xué)生的參與感。將歷史故事用多媒體動畫的形式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在觀看內(nèi)容的過程中掌握所要表達(dá)的含義，從而加深對主旨的理解，通過動畫行為展示，學(xué)生通過分析行為和語言，可以增加歷史代入感。歷史教師還可以通過錄制故事音頻，讓學(xué)生在放松之余進(jìn)行聆聽，配上舒緩的古調(diào)，讓學(xué)生在放松的同時能夠?qū)W習(xí)歷史知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《收復(fù)新疆》一文中，教師在屏幕上展現(xiàn)新疆優(yōu)美景色的視頻，讓學(xué)生以感官了解新疆的風(fēng)土人情，加深對學(xué)生的吸引能力，從而產(chǎn)生對新疆的熱愛，引起共鳴。在內(nèi)容中要設(shè)置新疆的發(fā)展歷史和朝代的變更，通過視頻的播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，激發(fā)愛國主義情節(jié)，在歷史的發(fā)展中，祖國的領(lǐng)土是神圣不可侵犯的，從學(xué)習(xí)中感受到對歷史的敬畏，對英雄的奉獻(xiàn)上升到敬佩的高度。

結(jié)語

歷史教師在授課的過程中加入種類豐富，內(nèi)容精彩的歷史故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也需要歷史教師要善于運用合理有效的手段將歷史故事和課堂教學(xué)重點有機(jī)結(jié)合。歷史教師要熟練掌握課堂內(nèi)容和整體架構(gòu)和重點難點的時間分配，通過分類，讓歷史知識在課堂的講解中引入歷史故事才能更好地帶動課堂節(jié)奏。在課堂中加入歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的活躍度，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生以氛圍渲染的方式感受歷史精神的魅力和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力，讓初中歷史課堂回歸最本質(zhì)的意義，是每個歷史教師在授課的過程中需要不斷探索唯一命題。

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