小學(xué)語文教學(xué)要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”

周靜

【摘要】根據(jù)調(diào)查小學(xué)課本的分析而言，插圖是最關(guān)鍵的組成部分，因此插圖在課本中的地位也十分關(guān)鍵，特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說?；旧?，在文本中都會(huì)有小插圖和文字。但根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，建議教師在運(yùn)用課本時(shí)要有一定的合作意識，以擴(kuò)大教學(xué)視野。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須采取有效的教學(xué)方法，充分利用教材中的圖像，充分發(fā)揮小插圖的巨大作用，促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小插圖;作用策略

引言：近年來，由于我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國廣大人民群眾的生活質(zhì)量也獲得了明顯提高。更多的人重視各個(gè)階段的教學(xué)，這對我國教學(xué)而言既是機(jī)會(huì)又是挑戰(zhàn)。從我國學(xué)校教材的內(nèi)容來說，絕大多數(shù)教科書和文章都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)“小插圖”。因此，本文將結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要探討利用教材插圖進(jìn)行有效教學(xué)的一些方法，供大家參考和探討。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1、部分教師的教學(xué)內(nèi)容與方式較為單一、枯燥

從對我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以看出，許多教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育觀念的影響，在課堂教學(xué)中，仍然堅(jiān)持獨(dú)特而僵化的灌輸式教學(xué)模式。課本中往往盲目介紹科學(xué)基礎(chǔ)知識，而忽略了對小學(xué)生語文學(xué)科全面素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而造成了小學(xué)生讀書興致低、復(fù)習(xí)效能低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的問題。就長期發(fā)展而言，它非但不利于中小學(xué)生的全面快速發(fā)展，反而讓小學(xué)生與語文學(xué)科之間產(chǎn)生了心理矛盾。

2、部分教師錯(cuò)誤認(rèn)識教材插圖的價(jià)值與作用

從我國大多數(shù)小學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師并未把插畫納入課堂教學(xué)活動(dòng)，對待插畫的觀點(diǎn)也出現(xiàn)一定差異。體現(xiàn)為學(xué)生只覺得插圖的意義是美化教學(xué)，引起學(xué)生的注意力。這些錯(cuò)誤不但背離了教學(xué)設(shè)計(jì)者的本意，而且浪費(fèi)了插圖本來的教學(xué)意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)教材插圖的必要性

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是一個(gè)人最好的教師。在學(xué)習(xí)完成以后過了，如果學(xué)生對此篇知識內(nèi)容有興趣，那將會(huì)充分提高學(xué)習(xí)效率，超過預(yù)期。小學(xué)是人們學(xué)習(xí)階段的開始，剛上小學(xué)的孩子可能不明白這是一門什么樣的漢語課程，學(xué)校對這門課程的概念完全是空白。所以，在這一時(shí)期，也是培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀興趣的黃金時(shí)間。在語文課本中大量插入圖畫，以及通過把圖畫與文本內(nèi)容相結(jié)合的方式加以教學(xué)，往往可以幫助他們了解語文的基本含義和內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)好語文的濃厚興趣，也有助于學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

2、符合小學(xué)生的心智發(fā)育

小學(xué)生掌握詞匯的能力比較低下，很難掌握課本中更復(fù)雜的內(nèi)容，他們無法運(yùn)用詞匯來表述自身的感覺。在步入學(xué)校以前，學(xué)生們大多借助書本學(xué)動(dòng)畫。這樣，學(xué)生認(rèn)識和接受圖片信息的能力就相對較好。在課本中加入圖片更有利于學(xué)生的心理發(fā)展，將文本和圖像結(jié)合起來也可以促進(jìn)學(xué)生理解能力的轉(zhuǎn)變。

三、插圖在小學(xué)語文教材中的實(shí)際應(yīng)用案例

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在教學(xué)中，小學(xué)教師能夠通過插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。假如孩子們對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能夠促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)語文教師的分析，語文這門課程中包含了相當(dāng)多的教育意象，在一定意義上它更適合于各個(gè)領(lǐng)域，如社會(huì)現(xiàn)狀和個(gè)人心理特點(diǎn)。所以，通過把插圖融入古詩詞中，將有助于啟發(fā)學(xué)生的審美意識，豐富學(xué)生的審美認(rèn)識，從而更好地體會(huì)教材和文字中的美感。例如，《憶江南》等古詩中的意象更能理解美，促使讀者回味無窮。將插圖融入其中，從那時(shí)起，它豐富學(xué)生的想象力，充分展示文本中的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。這有助于學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

2、巧妙運(yùn)用教材插圖培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象能力

中國著名教育家葉圣陶曾說：“圖像不僅是文字的描述，也是兒童想象力的拓展”。葉圣陶想要表達(dá)的意思是，雖然圖像本身是靜態(tài)的，只能表現(xiàn)事件的某個(gè)片斷或側(cè)面，而從其內(nèi)部分析，則具有豐富而深邃的含義，更易于引發(fā)我們的深入思考。所以，教科書插圖的作用還在于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維與創(chuàng)造力。因此，在為教師講授課文“鋪滿金色巴掌的水泥道”時(shí)，課文重點(diǎn)講述了上學(xué)途中遇到的一些經(jīng)驗(yàn)。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想像一些動(dòng)物，比如雞和鴨，當(dāng)小動(dòng)物路過泥濘的小路上后，小路又會(huì)留下什么。這樣不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

3、妙用插圖，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，建議學(xué)習(xí)“借助閱讀材料中的圖像進(jìn)行閱讀”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育版第一階段的教科書中出現(xiàn)了一種新的文本形式——漫畫文本。例如，人教版一年級第二冊中的文本“小壁虎借尾巴”中，主要采用圖形形式，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文本。通過圖像和文本的形式，這篇文章生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。本文以壁虎尾巴為線索，介紹壁虎尾巴再生功能，文中六幅圖片相對于六段文字。每個(gè)圖像中都有生動(dòng)活潑的文字描述，文章充滿圖畫和文字，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。這篇主要內(nèi)容豐富，故事性極強(qiáng)，一年級學(xué)生很難讀完。也因此，在欣賞漫畫的過程中，怎樣幫學(xué)生正確解決文字內(nèi)容問題呢？教師可利用多媒體展示六幅圖畫，看插圖的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽教師們講述“小壁虎借尾巴”的故事。采用這個(gè)方法，教師從生動(dòng)有趣的圖片中說出的故事，小朋友們能夠在整體上認(rèn)識和解決故事的情節(jié)。這樣的教育就象小朋友們讀圖畫和講故事那樣輕松愉快。這些插圖一個(gè)接一個(gè)清楚地記錄下小壁虎借尾巴時(shí)身體的變化，幫助學(xué)生理解“再生”是什么。

結(jié)束語：

教科書中的“小插圖”起著“大作用”。只有了解作者設(shè)置插圖的意圖，有效利用插圖，才能最大限度地發(fā)揮插圖的作用。借助插圖不僅可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，使教學(xué)活動(dòng)與情境、興趣相混淆;它還可以培養(yǎng)學(xué)生使用插圖自學(xué)的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和想象力。

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