塑陽光心靈 促幸福成長

駱介斌

【摘要】隨著時代的不斷進步，社會發(fā)展的腳步變得越來越快。許多小學生家長也變得更加急躁，為學生增添了許多課外輔導課程，從而忽視了對于孩子的心理健康教育。為了更好地為學生塑造陽光的心靈，促進他們的幸福成長，教師應該更多地組織學生開展心理健康教育活動。當學生出現(xiàn)一些心理問題的時候，教師要及時地進行引導。因為稍有偏頗，學生就有可能會誤入歧途，小學時期對于學生來說是學習、成長的關鍵階段。教師更要注重為學生營造良好的學習環(huán)境，這樣才能夠保證學生的身心處于一個健康、穩(wěn)定的狀態(tài)。

【關鍵詞】小學生;心理健康;幸福成長

引言：很多教師在教學的過程中，更加注重的是學生的學習成績，對于學生的心理狀況并不是非常關注。其實孩子雖然還小，但是課業(yè)壓力已經(jīng)非常大，如果不及時的進行調(diào)整、引導，那么學生就很容易會產(chǎn)生抑郁、極端的心理。在小學階段，學生要更加注重促進自身的全面發(fā)展，“德智體美勞”是同樣重要的，對于課本的學習并不能夠代表全部，學生也要注重完善個人品格，注重自身的整體性發(fā)展。教師在開展心理健康教育活動課程的時候，要尤其注意尊重學生之間的個體差異性。在這個階段，孩子對事物已經(jīng)形成了一定的自主認知，教師要充分的尊重他們獨特的學習、生活體驗，進而做出相應的正確指導。對于小學生的心理健康教育，教師要注重循序漸進性，只有一步一步的拉進與學生的距離，他們才會把內(nèi)心中的“秘密”、“情緒”說出來，這樣教師才能夠更好地開展心理健康教育活動，從而幫助他們進行正確的學習、成長。

一、開展小學心理健康教育活動的教學現(xiàn)狀

（一）師資水平不高

在小學心理健康教育過程中，許多學校的師資水平并不高。學校對教師的要求往往只停留在專業(yè)知識的傳授上，并沒有過多的在意教師的心理健康教育水平，所以導致小學師資水平普遍不高。教師在進行心理健康教育的過程中往往會不知從何處入手，甚至會因為一些私事產(chǎn)生消極的教學態(tài)度，這樣是不利于教師進行教學的。教師在對待小學生的時候要更多的溫和的處理事情，但是許多教師的卻沒有很好的注意這一點，并且在進行心理健康教育活動的時候，教師也沒有過多的進行重視。這就導致了學生的學習態(tài)度比較消極，從而不能夠更好的了解心理健康知識。

（二）小學生的學習興趣不高

在教學過程中，小學生的學習興趣往往不是很高。因為許多家長會給孩子灌輸這樣的觀念，讓孩子只要成績優(yōu)秀就可以，但是卻沒有更好的關注孩子的心理健康活動，這讓孩子的發(fā)展也變得有所欠缺。如果教師一味地利用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，那么小學生就會更加抵觸心理健康教育。因為他們沒有更好地了解到心理健康教育的重要性，所以不愿意投入更多的精力進行學習。這個年紀的學生本就貪玩好動，如果一直讓他們面對枯燥的講解，那他們就無法更好地發(fā)揮個人的潛能，而且對于一些心理健康知識的學習，也只會停留在表面上，無法深刻的得到學習體會。所以小學生的學習興趣不高也是開展小學心理健康教育活動中存在的一個重要問題。

二、小學生開展心理健康教育活動的具體策略

（一）完善師資建設

為了更好地開展小學心理健康教育活動，學校要注重完善自身的師資建設。在招聘教師的時候也要更加注重教師的心理健康教育水平，對于老教師也應該定期的組織心理健康教學培訓。這樣有助于讓教師緊跟時代潮流，更好的創(chuàng)新教學方式，從而達到啟發(fā)學生的良好教學效果，也能夠讓學生更加積極地了解心理健康學習內(nèi)容。教師在教學的過程中要更加具有耐心的對待學生，更多的利用獎勵機制，并要用平等、發(fā)展的眼光對待學生，每一個學生都是獨一無二的，應該得到平等的對待。教師可以更多地開展一些教育實踐活動，從根本上提高學生的學習興趣，對于心理健康教育教師要制定嚴密的教學計劃，不能過多的耽誤學生的時間。教師自身也要起到一個榜樣作用，這樣才能夠更好地為學生樹立示范榜樣，教師的行為很大程度上會影響學生的發(fā)展，有一位好的教師能夠讓學生受益匪淺。教師要不斷地鼓勵學生積極樂觀的面對生活、學習，對于生活中的困難可以更多的和教師進行交流。教師也要把更多的學習時間要留給學生自己，這樣學生才能夠感受到自身的學習主體地位。每一個教師在對待學生的時候，都要像呵護小樹苗一樣精心、細致，只有好好的對待他們，他們才能夠茁壯的成長。小學生在學校的時間有時甚至會超過在家的時間，教師是他們接觸的主要人物，所以學校更要注重加強師資建設，這樣才能夠為學生提供良好的心理健康教學。

（二）創(chuàng)新教學方式、提高學生學習興趣

教師在開展心理健康教育活動的時候，要更多的是注重創(chuàng)新自身的教學方式，進而更好地提高學生的學習興趣。比如，李老師在周四上午的班課上開展了“神童絕技”的主題班會。李老師在班會上告訴小朋友們可以在這次班會上盡情地展示自己的“絕技”。這樣的主題班會讓小學生感覺到非常激動，因為學生不用再進行沉悶的課堂學習，而是能夠有機會展示自己的才能。許多同學都非常踴躍，小明說自己有“動耳神功”，于是便到講臺上自如的動起自己的耳朵。小剛說他可以“倒立讀書”，這讓李老師感覺到非常驚訝，這么小的年紀居然能夠有這樣的技藝，想必是有一定的練習基礎。于是小剛開始展示起來，并贏得了班級陣陣的掌聲，他們在活動之中都獲得了更多的自信。這讓李老師感覺到非常欣慰，因為李老師希望每個學生都能夠更好的認識到自身的價值，這樣才能夠以一個更加積極的心理學習、成長。

結束語：小學生的心理素質非常重要，因為他們的年紀尚小，所以情緒、心理都會非常敏感。對于一些事情總會想不明白，從而陷入迷茫的狀態(tài)，如何讓他們先說出心中所想也是一個難題。一些性格外向活潑的學生能夠更好地跟教師、家長進行交流，但是對于一些比較內(nèi)向的學生，教師就要投入更多的精力傾聽他們的問題。這樣他們才會卸下內(nèi)心的防備，和教師進行有效的交流。在教學過程中，教師不必過多的苛責學生，要注意循序漸進地對待小學生，這樣才能夠以一種更加有效的方式促進小學生的心理健康發(fā)展。

參考文獻：

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