雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

姜少霞

前言

傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)，內(nèi)容單一枯燥，數(shù)量繁多，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，將作業(yè)當(dāng)做一一種負(fù)擔(dān)。隨著2021年 “雙減”政策的重磅落地，各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)也迎來了日新月異的挑戰(zhàn)。我們英語教研組的各位老師集思廣益，共同探討了英語作業(yè)設(shè)計(jì)的可發(fā)展空間和可實(shí)施方案。在學(xué)生中進(jìn)行了有效的嘗試，獲得了良好的教學(xué)效果和積極的教學(xué)反饋。

一、關(guān)注兒童心理，增加趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動的投入到作業(yè)中，由此提高作業(yè)完整質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡較小，無法長時(shí)間保持注意力，同時(shí)也對新穎的事物具有強(qiáng)烈的好奇心理。因此，教師在布置英語作業(yè)時(shí)，有必要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)，合理布置作業(yè)，體現(xiàn)出趣味性和多樣性，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。比如說，在課堂教學(xué)中完成某篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開情景表演。學(xué)生一方面實(shí)現(xiàn)了對知識的梳理和鞏固，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識。在學(xué)生相互交流過程中，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，將當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編成一首兒歌或者一個(gè)故事，其可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。

二、尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

在一個(gè)班級中，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和接受能力等方面，均存在一定的差異性，所以英語學(xué)習(xí)成績也各不相同。面對孩子的個(gè)體差異，教師務(wù)必對班級學(xué)生做到一視同仁，平等對待每一位學(xué)生，有耐心，接納所有的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的英語能力全面發(fā)展。因此，教師在布置英語課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必意識到學(xué)生的差異是客觀存在的，能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)分層次的課后作業(yè)。比如說，在設(shè)計(jì)與天氣有關(guān)的作業(yè)時(shí)，A類作業(yè)，學(xué)生只需要記住表示天氣的單詞、同時(shí)可以正確描述天氣;B類作業(yè)，學(xué)生需要收集更多的天氣單詞，可以對一些城市進(jìn)行天氣預(yù)報(bào);C類作業(yè)，可以通過手抄報(bào)的方式，展示出城市天氣預(yù)報(bào)，并且配上插圖。不同能力的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，由此保證了每一位學(xué)生均能夠順利完成作業(yè)。

三、貼近生活，設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)出實(shí)踐性特點(diǎn)，從而開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如在“Don t touch the machines.” 教學(xué)之后，教師可以設(shè)計(jì)“尋找生活中的警示語”作為學(xué)生的課后作業(yè)：學(xué)生在課后收集和整理生活中的警示語，然后通過手抄報(bào)的形式展示出來。此類英語作業(yè)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)更好的發(fā)揮空間，對于自身綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要。

四、彼此交流，增加合作性作業(yè)

新課程教學(xué)改革，要求各階段教育著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，小學(xué)英語同樣如此。因此，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出合作性特點(diǎn)。在課堂文章學(xué)習(xí)之后，教師可以將學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下完成作業(yè);然后在第二天課堂上進(jìn)行展示。通過此種形式的作業(yè)，一方面幫助學(xué)生梳理和鞏固了課堂知識，另一方面也鍛煉了學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)。通過合作性質(zhì)的作業(yè)，每一位學(xué)生都有機(jī)會鍛煉自己，展示自己，有效的提升了學(xué)習(xí)能力。

五、激發(fā)求知欲，嘗試開放性作業(yè)

小學(xué)生對新穎的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，設(shè)計(jì)開放性的英語課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的完成英語課后作業(yè)。比如說，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課后，進(jìn)行社會調(diào)查活動，然后整理記錄，在第二天進(jìn)行課堂分享。不同學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容各不相同，多種多樣，信息內(nèi)容較為廣泛，由此活躍了課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

六、與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)信息化作業(yè)

當(dāng)今時(shí)期，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展。因此，在小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，對教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和拓展，設(shè)計(jì)出信息化作業(yè)?，F(xiàn)在的小學(xué)生，可以說很早就接觸手機(jī)和電腦，可以熟練運(yùn)用一些電腦基本技能。因此，教師可以利用微信或者QQ與學(xué)生溝通互動，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。比如說，在學(xué)習(xí)完與家人、朋友有關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生利用電子郵件，給教師發(fā)送一篇介紹家人的郵件。學(xué)生充分發(fā)揮出自己的信息技術(shù)能力，作業(yè)內(nèi)容非常豐富，有的學(xué)生甚至插入了全家福的照片、有的學(xué)生增添了一些表情圖像等等。此種具有現(xiàn)代化的作業(yè)形式，不僅讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也保證了作業(yè)完成質(zhì)量，學(xué)生不再將作業(yè)當(dāng)做一種壓力和負(fù)擔(dān)，而是樂于參與進(jìn)來。

七、總結(jié)

作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的禮物，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，真正適合學(xué)生的作業(yè)，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也必然能從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生沉睡的想象力。所以作為教師，請竭盡所能讓學(xué)生的作業(yè)“活過來”，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能在作業(yè)中得到釋放;讓每個(gè)學(xué)生的多元智能在作業(yè)中得到培養(yǎng);讓每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到提升。