如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

曾凡華

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)很困難的過程，這需要所有學(xué)生和教師的共同努力。教師只有幫助學(xué)生獲得如何在有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法才能讓學(xué)生具有創(chuàng)新的意識。如今的教師在課堂當(dāng)中不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該讓學(xué)生展開大膽的想象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步得到提升?；诖耍挛膶πW(xué)語文學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略展開詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)語文是一門語言類學(xué)科，同時(shí)也是義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，是一門能夠有效啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力的重要學(xué)科。教師在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可謂是這一學(xué)科教育的起點(diǎn)與歸宿，現(xiàn)如今已經(jīng)成為語文教學(xué)的迫切任務(wù)。實(shí)際上，每一位小學(xué)生都有其自身內(nèi)在潛能，可是因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小、自我意識以及學(xué)習(xí)意識不足，致使他們在面對復(fù)雜問題的時(shí)候不知道從何下手。而在語文教學(xué)期間強(qiáng)化對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能改善這一現(xiàn)象，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、主動分析與解決問題，這也是新課改提出的新要求。不管是個(gè)人、國家抑或者是單位，要想得到發(fā)展，創(chuàng)新都是必不可少的一個(gè)條件，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不管是對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是社會發(fā)展而言都十分重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升語文課程教學(xué)效果的有效手段。

2 小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

2.1 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中求創(chuàng)新

觀察是用眼睛來認(rèn)識或者采集信息的一項(xiàng)活動，不僅能夠增加知識的積累，還能夠在觀察中促進(jìn)學(xué)生智力與思維的提升，所以觀察也是進(jìn)行想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是不可或缺的，要重視指導(dǎo)學(xué)生在觀察中求創(chuàng)新。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，首先，教師要在教材文本的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供輔助性的觀察素材，可以是直觀的實(shí)物，也可以是圖片，特別是利用好現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)便于其直觀觀察的內(nèi)容，這不僅能深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。其次，新的小學(xué)語文教材中有許多生動形象的插圖，這些是輔助學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的資源，教師要充分利用課文插圖讓學(xué)生看圖學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。著重根據(jù)畫面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有次序有重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致觀察，以正確了解圖意和掌握文本的中心思想。最后，教學(xué)中運(yùn)用畫報(bào)輔導(dǎo)觀察，這種圖文并融的閱讀方式能夠訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖意來設(shè)想圖景、按照實(shí)際情境組織文字的本領(lǐng)，從而扎實(shí)地提高學(xué)生語文綜合能力。當(dāng)然，為了提高學(xué)生觀察的能力，教師要在學(xué)生觀察的過程中予以方法上的指導(dǎo)，如由局部觀察到整體觀察，再由整體回到局部;有的由遠(yuǎn)及近的進(jìn)行觀察，有的由近及遠(yuǎn)進(jìn)行觀察;還有的由人到物，由物到人。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐嘗試，既要學(xué)會觀察，掌握觀察的基本方法和技巧，還要力爭在觀察中有新發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要發(fā)現(xiàn)教材中潛在的內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，而不是局限于課本知識，在思考問題時(shí)打開思路，勇于創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》這一節(jié)課時(shí)，這篇文章塑造了一個(gè)真正為百姓辦事的地方官員，文章中寫出他反對封建迷信，尊重科學(xué)的特征。西門豹是一個(gè)非常聰明的人，他可以將計(jì)就計(jì)，也可以以其人之道還其人之身。在這節(jié)課的教學(xué)中教師可以先從鄴縣人很少，糧食和作物都很稀少來講解，去發(fā)現(xiàn)為什么會出現(xiàn)這種情況，原因是當(dāng)?shù)氐墓賳T與巫婆勾結(jié)用封建迷信的鬼神說，來戕害百姓，百姓們民不聊生。接著闡述西門豹是如何讓在這種環(huán)境下拯救百姓于水火之中的，襯托并凸顯了西門豹的機(jī)智和勇敢。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅僅是閱讀了一篇文章，還能從其中學(xué)到很多做人的道理，要用智慧去解決問題，不可以封建迷信，要用科學(xué)的方法去思考問題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)新思維的重要，更加熱愛思考。小學(xué)生的年齡比較小，還有很多的好奇心，有時(shí)候會提出一些對于大人來講會很幼稚的問題，這時(shí)，教師要耐心地聽學(xué)生的問題，之后指導(dǎo)學(xué)生自己探索問題的答案。教師不要直接告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生用這個(gè)年齡的思維去思考問題的答案，學(xué)生在這時(shí)就會自由地想象，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維自然就會提升，這樣的教學(xué)才是有意義的。

2.3 挖掘語文教材創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要指的是一個(gè)人在從事創(chuàng)造性活動時(shí)候的愿望以及態(tài)度，其主要包含了創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新個(gè)性，是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要構(gòu)成。小學(xué)語文教師在教學(xué)期間要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以深入挖掘語文教材中涉及的創(chuàng)新因素，然后基于此來鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生提問、質(zhì)疑與思考，這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生好奇心以及求知欲，讓學(xué)生創(chuàng)新精神在語文課堂上得以有效發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《春曉》教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上為學(xué)生提出如下問題：“‘春眠不覺曉說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香還是晚上睡得香呢？‘花落知多少之中的‘知是代表知道的意思，那么詩人到底是知道還是不知道呢？”通過這一問題來有效引發(fā)學(xué)生探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生就此發(fā)表自己的意見和看法，這樣就能為學(xué)生質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神發(fā)展提供有效指引，從而最大限度優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

3 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為語文教師，我們要結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中抓住各種時(shí)機(jī)，運(yùn)用各種方法，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，深入探究所學(xué)內(nèi)容并透徹地理解相關(guān)知識點(diǎn)，提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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