高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究

【摘 要】本文從加快壯大高職院校專職思政課教師隊伍、切實(shí)提高高職院校思政課教師綜合素質(zhì)、全面改革高職院校思政課教師評價機(jī)制等方面分析高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性，并根據(jù)高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目標(biāo)、本質(zhì)與任務(wù)，基于激勵機(jī)制視角，從“鞏固、增強(qiáng)、提升、暢通”等方面提出高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革措施，包括建立健全物質(zhì)激勵和精神激勵有機(jī)融合的正向激勵機(jī)制、建立健全不斷優(yōu)化思想政治教育發(fā)展環(huán)境的橫向激勵機(jī)制、建立健全思政課教師評價考核體系的縱向激勵機(jī)制、建立健全有序有效退出機(jī)制的反向激勵機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 高職院校 思政課教師隊伍? 激勵機(jī)制

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0079-04

在深刻分析國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、全面把握我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要矛盾的基礎(chǔ)上，黨中央作出了實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大戰(zhàn)略決策，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為國家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)工作的主線，是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的必然要求和全面深化改革的重要突破口。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從提高供給質(zhì)量入手，糾正扭曲的要素配置，以擴(kuò)大有效供給為目的，進(jìn)一步提高需求變化對供給結(jié)構(gòu)的適應(yīng)程度和靈活反應(yīng)度，從而全方位提高生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，更好地滿足廣大人民群眾的需要。針對新時代高職院校思政課教師隊伍的新要求、新特征和新矛盾，有效引入和借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論，對激發(fā)專職思政課教師隊伍的內(nèi)生動力具有實(shí)際意義。

一、高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性

（一）加快壯大高職院校專職思政課教師隊伍的迫切需要

根據(jù)新時代高校思政課教師隊伍配備與選聘的要求，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位。長期以來，高職院校專職思政課教師數(shù)量不足是制約學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的一塊短板。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，教師數(shù)量供不應(yīng)求必然影響思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。當(dāng)前，高職院校專職思政課教師正面臨亟待解決的供需關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡和錯位問題，這已成為影響高職院校思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要因素：一方面，馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)多，思想政治教育相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量多，畢業(yè)生求職困難;另一方面，畢業(yè)生供給體系總體上更愿意選擇本科院校，而不愿意進(jìn)入高職院校，主要原因在于高職院校的研究平臺較低、專業(yè)化培訓(xùn)渠道較窄、職業(yè)能力提升機(jī)會較少。因此，強(qiáng)調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要從人才培育端、供給側(cè)入手，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，選優(yōu)配齊建強(qiáng)專職思政課教師隊伍，為實(shí)現(xiàn)思政課青年教師高質(zhì)量發(fā)展尋求新路徑。

（二）切實(shí)提高高職院校思政課教師綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求

辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。新時代高職院校專職思政課教師要堅定理想信念，認(rèn)清主導(dǎo)職責(zé)，從政治思維、理論功底、科研能力、實(shí)踐水平、教學(xué)魅力等方面提升綜合素質(zhì)，明確課程供給方向，提高供給水平，要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”素質(zhì)要求，著力提升自身綜合素養(yǎng)，大力推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，使課程更好地滿足學(xué)生成長成才的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)就是要提高供給質(zhì)量，更好地滿足廣大人民群眾對美好生活的需要，這一出發(fā)點(diǎn)同樣是思政課教師隊伍提升自我涵養(yǎng)、提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的關(guān)鍵。

（三）全面改革高職院校思政課教師評價機(jī)制的關(guān)鍵所在

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中特別提到要“嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，明確與思政課教師教學(xué)科研特點(diǎn)相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高評價中教學(xué)和教學(xué)研究占比。實(shí)行不合格思政課教師退出機(jī)制”。思政課教師評價方式本身具有特殊性和復(fù)雜性，與市場中對產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的評價不一樣，它涉及教師政治素養(yǎng)、情感態(tài)度、知識技能、行為過程等多方面、多層次的內(nèi)容，很難建立標(biāo)準(zhǔn)的評價模型來進(jìn)行精準(zhǔn)評價考核。國家實(shí)施完成高職院校大擴(kuò)招后，除普通應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等在內(nèi)的群體都成為高職院校的重要生源。由于生源群體的差異化，學(xué)生在思想意識、價值觀念、心理特點(diǎn)等方面會隨之呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，這樣的變化勢必對高職院校專職思政課教師提出更高的要求。按照供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主旨，有效供給就是要能夠滿足供給對需求變化的靈活適應(yīng)和調(diào)整創(chuàng)新，因而高職院校思政課教師評價機(jī)制也應(yīng)更加科學(xué)和優(yōu)化，結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)、過程與結(jié)果、短期與長期的評價原則，進(jìn)行多維綜合評價，以滿足時代發(fā)展需求。

二、高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目標(biāo)、本質(zhì)與任務(wù)

（一）目標(biāo)：堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

在思政課教育教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，故具備主動供給的義務(wù)和職責(zé);學(xué)生居于主體地位，履行多元需求的權(quán)利和責(zé)任。教育過程一旦供不應(yīng)求或供過于求，思想政治教育的目的和方向?qū)l(fā)生偏離。因此，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)新時代思政課建設(shè)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育獲得感的重要遵循。高職院校思政課教師隊伍建設(shè)應(yīng)明確樹立堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的目標(biāo)意識，教師要增強(qiáng)主導(dǎo)的本領(lǐng)，主動分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，利用生源結(jié)構(gòu)的差異性，利用各種教學(xué)手段有差別地設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容、方式，關(guān)注學(xué)生的主體性需要，認(rèn)識學(xué)生的需求動機(jī)，滿足學(xué)生的需求行為，調(diào)動學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到思政課教育教學(xué)中，使學(xué)生成為推動思政課建設(shè)發(fā)展的重要力量，真正貫徹立德樹人的根本任務(wù)。

（二）本質(zhì)：回歸思政課創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

辯證唯物主義認(rèn)為對立和統(tǒng)一是矛盾的兩個根本屬性，矛盾雙方相互依存，互為條件，共處于一個統(tǒng)一體中。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是以人民為中心的發(fā)展思想的體現(xiàn)，歸根結(jié)底是聚焦當(dāng)前社會的主要矛盾，使國家的供給能力更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。高職院校思政課改革也應(yīng)聚焦主要矛盾，即政治性和學(xué)理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育等八對矛盾，在創(chuàng)新發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)矛盾的相互滲透、相互貫通和相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“八個相統(tǒng)一”?！鞍藗€相統(tǒng)一”即為思政課建設(shè)的基本規(guī)律，它緊緊圍繞新時代思政課建設(shè)要解決的主要矛盾和問題，深刻回答了新時代思政課改革創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，是不斷增強(qiáng)思政課思想性、理論性、針對性和親和力的關(guān)鍵所在。

（三）任務(wù)：增強(qiáng)思政課教師鑄魂育人使命感

鑄魂育人是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的根本任務(wù)，因此，高職院校應(yīng)從主體源頭上抓質(zhì)量，思政課教師要從根本上明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人”這一基本問題，而要準(zhǔn)確把握這一基本問題，就需要對馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真講。高職院校專職思政課教師一般都具有馬克思主義理論或相關(guān)學(xué)科的研究生學(xué)歷，擁有堅定的馬克思主義信仰和正確的政治立場，但是近年來教師隊伍也存在著理論功底較弱、學(xué)理分析不夠透徹等客觀問題，主要是教師面對的生源群體有差異，個別青年教師過分注重教學(xué)設(shè)計，學(xué)深悟透理論知識不夠，很難做到用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。高職院校思政課教師不但要講準(zhǔn)確馬克思主義理論知識，解決學(xué)生的思想困惑和滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的真理分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生的情感追求，促使學(xué)生立志肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

三、高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革措施

為嚴(yán)格落實(shí)教育部規(guī)定的專職思政課教師崗位1∶350的配備與選聘要求，各地高校紛紛出臺一系列選拔與招聘辦法，下力氣吸引馬克思主義相關(guān)學(xué)科人才加入專職思政課教師隊伍，但是思政課青年教師數(shù)量激增，帶來了師資來源結(jié)構(gòu)多樣性的一些問題，有些教師并不是相關(guān)學(xué)科出身，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有些教師是應(yīng)屆畢業(yè)生直接上崗任思政課教師，角色轉(zhuǎn)換困難，這些都造成教師隊伍梯隊銜接不足，影響了教師隊伍整體素質(zhì)。面對上述問題，高職院校需要從激勵機(jī)制的角度對專職思政課教師隊伍建設(shè)和管理進(jìn)行改革。本文借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的“鞏固、增強(qiáng)、提升、暢通”八字指導(dǎo)性方針，探討專職思政課教師隊伍改革措施。

（一）鞏固措施：建立健全物質(zhì)激勵和精神激勵有機(jī)融合的正向激勵機(jī)制

鞏固成果是構(gòu)建激勵機(jī)制的可靠條件，其中物質(zhì)激勵和精神激勵是兩種重要的激勵手段，二者相輔相成，缺一不可，在鞏固激勵機(jī)制方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前大多數(shù)高職院校經(jīng)過改革后，思政課教師數(shù)量基本充足、素質(zhì)優(yōu)良可靠、專兼職合理搭配，這為接下來的正向激勵機(jī)制改革積累了良好的前期成果。

1.設(shè)計合理的薪酬結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵主要是以經(jīng)濟(jì)手段使受激勵者得到物質(zhì)上的滿足，從而調(diào)動其積極性的一系列行為，主要以增加薪酬、獎金等方式實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)前提，根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不能只簡單談奉獻(xiàn)、諱言待遇，只有及時調(diào)整思政課教師收入，才能有效調(diào)動教師的工作主動性和創(chuàng)造性。應(yīng)以保障思政課教師收入穩(wěn)定且持續(xù)提高為前提，真誠關(guān)心教師的生活境遇與物質(zhì)需求，保障教師的生活水平和生存質(zhì)量，提高其從事思政課教育教學(xué)的自豪感。

合理的薪酬結(jié)構(gòu)是基于價值公平的一種妥善分配，既要保障基本收入，又要體現(xiàn)多勞多得。合理的教師薪酬主要由基本工資、教齡工資、績效工資等部分構(gòu)成。為穩(wěn)定思政課教師隊伍、提升思政課教師的成就感，應(yīng)在穩(wěn)定思政課教學(xué)基本工作量、確保教師基本收入的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考量績效工資的合理分配。首先，將績效工資分為“考核績效”和“獎勵績效”兩大塊，對這兩塊績效進(jìn)行合理的人性化設(shè)置及規(guī)范的制度化考量，“考核績效”主要考核基本工作量的完成情況，“獎勵績效”用于對超出工作量部分的有效分配，體現(xiàn)思政課教學(xué)培根鑄魂為本、教學(xué)質(zhì)量為上的導(dǎo)向，鼓勵多教學(xué)多取酬、多育人多獎勵。其次，細(xì)化績效考核項目，對教學(xué)和科研工作量分類實(shí)行績效管理，對以教學(xué)為主的教師著重考核其教學(xué)成果、參賽成果，積極參與即獲得考核績效，獲獎評優(yōu)再獲得獎勵績效;對以科研為主的教師著重考核其項目成果、論文成果，積極撰寫申報即獲得考核績效，項目立項、論文發(fā)表再獲得獎勵績效。同時依規(guī)及時發(fā)放專職思政課教師2000元崗位津貼，確保無條件、無門檻全員享有，以獲得教師對思政課改革舉措的真心認(rèn)可。

2.重視情感層面的精神激勵

精神激勵是主要從情感層面來激發(fā)人們的行為動機(jī)的方法，主要有表揚(yáng)激勵、批評激勵、期望激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵等。在專職思政課教師隊伍建設(shè)中，精神激勵是一種人情味很濃的激勵方式，這種方式的最大特點(diǎn)就在于關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人、尊重人，使思政課教師處處感到自己受到重視和尊重。過去曾有說諸如“思政課誰來都能上”“思政課不用備課容易上”的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致很多學(xué)校不重視思政課，更不重視對思政課教師的培養(yǎng)。目前，全國高校的思政課教師已達(dá)12萬人，其中專職教師超過9萬人，如何穩(wěn)定這一群體結(jié)構(gòu)，需要精神激勵方式發(fā)揮作用。要通過充分發(fā)揮老中青教師傳幫帶的示范效應(yīng)，以強(qiáng)化宣傳和樹立榜樣為動力，多評選思政課優(yōu)秀教師、多挖掘思政課典型事例、多打造思政課杰出人才，用先進(jìn)的力量鼓舞和激勵更多的思政課教師敢于、善于跳起來“摘桃子”，多角度呈現(xiàn)思政課教師的人格魅力，盡力滿足教師的心理需要，關(guān)心教師的職業(yè)成長，營造充滿信任與良好溝通的工作氛圍，培養(yǎng)教師對思政教育的榮譽(yù)感。

（二）增強(qiáng)措施：建立健全不斷優(yōu)化思想政治教育發(fā)展環(huán)境的橫向激勵機(jī)制

1.善于將領(lǐng)袖關(guān)懷轉(zhuǎn)化為思想上的激勵力量

要把習(xí)近平總書記對思想政治教育的重要講話和指示批示精神轉(zhuǎn)化為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力，要爭取將地方各級黨委、政府對思想政治教育的重視轉(zhuǎn)化成具體可行的措施，落實(shí)思政工作專項經(jīng)費(fèi)、課題經(jīng)費(fèi)、教改經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)，加大對專職思政課教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度，激勵專職思政課教師熱愛思政崗位、熱愛教育事業(yè)，增強(qiáng)思政課教師“思想政治教育事業(yè)有可為，且大有可為”的意識，吸引更多人才投身思想政治教育。

2.善于凝聚社會力量并轉(zhuǎn)化為行動上的激勵力量

要建立全校支持思想政治教育發(fā)展的“大思政”格局。今天的思政課教師是學(xué)校“大思政”的主力軍，因此，對這一群體要有“大格局”，學(xué)校不僅要理直氣壯辦好思政課，更要加大支持培育思政課教師的力度。例如，學(xué)校制訂各級各類高層次人才項目建設(shè)規(guī)劃時，應(yīng)將專職思政課教師中的優(yōu)秀人才納入其中;學(xué)校開展各項評優(yōu)評先表彰活動，要適當(dāng)向思政課教師傾斜;學(xué)校舉辦的各項活動、召開的重要會議，都應(yīng)有思政課教師代表參加、列席，通過諸多辦法增強(qiáng)思政課教師的責(zé)任感。

3.善于發(fā)揮思想政治教育工作機(jī)制的激勵力量

積極推行思政課教師跨地區(qū)、跨部門的交流制度，實(shí)現(xiàn)高職與本科、高職與中專、高職與高中等不同層次思政課教師的可流動機(jī)制，促進(jìn)教科研成果更加有效地轉(zhuǎn)化。要引導(dǎo)現(xiàn)有的思政課教師自覺強(qiáng)化大中小學(xué)思政課一體化意識，積極增強(qiáng)本領(lǐng)，在日常教育教學(xué)中，潛移默化地完成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)任務(wù);定期開展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究活動，做好各階段的銜接設(shè)計工作，尤其要為中高職思政課一體化設(shè)置的銜接、融合、溝通、聯(lián)動做好基礎(chǔ)工作。同時，主管部門要建立支持思想政治教育的政策平臺和工作載體，探索讓思政課教師走出校園，走進(jìn)機(jī)關(guān)，相互融合，善用“大思政課”。

（三）提升措施：建立健全思政課教師評價考核體系的縱向激勵機(jī)制

1.完善思政課教師分層分類評價機(jī)制，形成“能者上、弱者換”的良性通道

首先，高職院校應(yīng)因地制宜制訂思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）管理辦法，以教育評價改革為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和思政課教師職業(yè)特點(diǎn)、崗位要求，建立符合本校思政課教學(xué)科研特點(diǎn)的思政課教師職稱評價機(jī)制，樹立“以教學(xué)實(shí)效為導(dǎo)向”的評價機(jī)制，出臺合理的評聘標(biāo)準(zhǔn)。其次，在管理辦法中要特別注重完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）退出機(jī)制，將準(zhǔn)聘與長聘相結(jié)合，從思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等方面，加強(qiáng)聘期考核，對連續(xù)兩年在全校思政課教師評教中排名靠后的，要求其通過停課進(jìn)修、其他崗位掛職等形式提升教學(xué)能力水平;不能勝任的，應(yīng)予以轉(zhuǎn)崗;對存在突出問題的教師“一票否決”，對政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上不能同黨中央保持一致的，或理論素養(yǎng)、教學(xué)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的教師，明確不得繼續(xù)擔(dān)任專職思政課教師。最后，完善合同管理，打破“終身制”的傳統(tǒng)觀念，做好聘用制的相關(guān)工作，在合同中明確對思政課教師的行為約束，把師德師風(fēng)同思政課教師的業(yè)績考核、待遇、評優(yōu)、晉升等結(jié)合起來，形成制度化的、具有行政效力的獎懲體制;完善社會保障體系，從社會公平的角度免除教師因故退出思政課教師隊伍的后顧之憂，進(jìn)一步消除教師的流動、退出心理障礙。

2.推動建立健全專職思政課教師與輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗交流機(jī)制

思政課教師擁有哲學(xué)社會科學(xué)理論功底，掌握豐富多樣的教學(xué)手段，學(xué)生工作的方法更為得當(dāng)，效果更加顯著;輔導(dǎo)員作為更接近、更了解當(dāng)代大學(xué)生的行政管理人員，能夠在教學(xué)過程中更好地結(jié)合自身工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生授課，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。二者之間協(xié)調(diào)、合作、交流，對學(xué)生健康成長和教師職業(yè)發(fā)展都是有益的，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治工作因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。

3.打通思政課教師晉升渠道

首先要把專職思政課教師作為學(xué)校干部隊伍重要來源，注重選拔培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究和教育教學(xué)的高素質(zhì)人才從事學(xué)校管理工作，打通職業(yè)晉升渠道，進(jìn)一步為推進(jìn)思政課建設(shè)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作提供組織領(lǐng)導(dǎo)上的保證。其次要鼓勵專職思政課教師繼續(xù)提升學(xué)歷層次，鼓勵優(yōu)秀教師、年輕教師攻讀思想政治教育、馬克思主義理論研究等相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，并出臺相應(yīng)的獎勵辦法更好地激勵教師，確保建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)馬克思主義理論研究和教學(xué)工作的教師隊伍。

（四）暢通措施：建立健全有序有效退出機(jī)制的反向激勵機(jī)制

彈性退休制度可以為有效執(zhí)行退出機(jī)制帶來靈活性。隨著思政課教師的配比逐年達(dá)標(biāo)，未來必將出現(xiàn)滿員的情況，高職院?？梢詫τ幸庠柑崆巴诵莸乃颊n教師進(jìn)行基本的業(yè)績考核，如考核合格，學(xué)?？梢酝馄涮崆巴诵莶⒔o予適當(dāng)?shù)耐顺鲅a(bǔ)償，退出補(bǔ)償與思政課教師在校服務(wù)期間年限和貢獻(xiàn)程度相掛鉤，并據(jù)此制訂彈性的退休制度。實(shí)施靈活的彈性退休制度，建立合理的退休補(bǔ)償機(jī)制，可以促進(jìn)退休這種方式在思政課教師隊伍退出機(jī)制中發(fā)揮更重要的作用。

綜上所述，本文重點(diǎn)分析高職院校專職思政課教師隊伍供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的價值、目標(biāo)、本質(zhì)與任務(wù)，從激勵機(jī)制的角度，借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的“鞏固、增強(qiáng)、提升、暢通”八字指導(dǎo)性方針，對專職思政課教師隊伍改革和建設(shè)進(jìn)行探索，以期為高職院校職思政課教師隊伍建設(shè)提供有益借鑒。

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注：2020年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“‘八個相統(tǒng)一’視域下高職院校高水平思政課專職教師隊伍建設(shè)的路徑研究”（2020SZ084）

【作者簡介】周婧婧（1984— ），女，湖南益陽人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 蘇 洋）