地理核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學生實踐力探究

李鵬

【摘? ? 要】隨著我國教育體制的不斷改革，各學科在不同學段針對本學科核心素養(yǎng)提高方式也發(fā)生了改變。地理學科對于學生而言不僅是認知現(xiàn)實生活，了解地域文化、自然現(xiàn)象、地理環(huán)境以及風土人情的重要途徑，同時也是拓展學生文化視野，提高學生認知地球，認知自然環(huán)境，認知地理差異，并將上述知識轉(zhuǎn)為技能的關鍵環(huán)節(jié)。在此過程中不僅需要教師幫助學生掌握地理學科文化知識，同時也需要著重培養(yǎng)實踐力。本文簡要闡述了目前我國高中地理教學實踐力培養(yǎng)存在的問題，并針對其培養(yǎng)策略進行了細致分析。

【關鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);地理實踐力

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0133-02

【Abstract】With the continuous reform of Chinas education system， the ways in which various subjects improve their core literacy in different stages have also changed. For students， the subject of geography is not only a cognition of real life， but also an understanding of regional culture， natural phenomena， and geography. The environment and customs are important ways to expand students cultural horizons， improve students awareness of the earth， the natural environment， and the differences in geography， and to turn the above knowledge into skills. In this process， teachers are not only needed to help students master the cultural knowledge of geography， but also need to focus on training and practical skills. This article briefly expounds the existing problems in the training of senior high school geography teaching practice ability in our country， and makes a detailed analysis of its training strategies.

【Keywords】High school geography; Core literacy; Geographic practice

根據(jù)我國新課標的相關要求，地理實踐力已經(jīng)被歸納為地理學科核心素養(yǎng)之一，需要教師重視學生活動經(jīng)驗的積累，不斷提高學生根據(jù)教材內(nèi)容進行考察、調(diào)查以及模擬實驗等過程當中所形成的相應品質(zhì)和執(zhí)行能力?？梢哉f目前在我國地理教學過程中，如何培養(yǎng)學生的地理實踐力已經(jīng)成為影響學生地理學科核心素養(yǎng)形成的關鍵因素。尤其是地理實踐力，對于很多教師和學生而言還相對陌生，因為沒有形成完善的教學和培養(yǎng)體系，為此就需要教師不斷進行總結(jié)，有機豐富實踐力培養(yǎng)策略，促進學生地理實踐力和學科核心素養(yǎng)的提高。

一、我國高中地理學科實踐力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學目標模糊

由于地理實踐力這一概念頒布的時間較晚，因此在結(jié)合地理課堂教學的過程中，很多教師對地理實踐力的核心概念缺乏深入研究，無法設置清晰合理的教學目標，導致這一理念的應用難以有效落實，學生對這一概念的理解淺顯且模糊。

（二）教學內(nèi)容單一

由于我國教育體系所決定，教學內(nèi)容是依據(jù)教材所完成的整體構建，雖然在新課標當中教育部明確頒布了地理實踐力這一概念，但是很多學校仍然在使用老版教材，因為老版教材的教材內(nèi)容對地理學科的核心素養(yǎng)以及地理實踐力的闡述不足，缺乏實質(zhì)性的文字和圖片內(nèi)容，對相應的活動形式、實驗研究等專題缺少足夠的內(nèi)容性，這就導致了很多教師想要發(fā)揮地理實踐力教學有效性卻無從下手。

（三）教學方法固化

對于高中生而言，需要學習的文化課科目較多，面對的學習壓力較大，地理教師為了能夠在有限的教學時間內(nèi)幫助學生掌握相應考試要點，就要將教學時間進行有效切割，而教師將大部分精力放在基礎知識和解題技巧的教學方面，而忽視了對地理實踐活動的布置。學生缺少相應實踐課程，自然無法有效提高地理實踐力，同時部分教師能夠運用到的地理實驗法、調(diào)查法，教學模式過于單一，也影響了地理實踐力的教學效果。

（四）教學評價片面

地理實踐力的教學需要教師和學生形成互動，通過給予學生評價的方式讓學生清晰地認知到自己的學習方法、學習策略是否存在問題。然而目前我國地理學科針對地理實踐力的評價體系還不夠完整，學生無法清晰地認知到自己的學習成果是否正確，這也影響了地理實踐力的學習效率。

二、我國高中地理學科實踐力培養(yǎng)的有效策略

（一）給予學生具象化的教學目標

為了能夠明確地理實踐力素養(yǎng)優(yōu)化的重要性，就需要地理教師能夠明確教學目標，將地理實踐力作為教學重點內(nèi)容合理構建教學體系。舉例說明。以水資源的課程內(nèi)容學習為例，為了提高學生的地理實踐力教師要分三個層級來構建其教學目標。第一，要讓學生了解水資源的概念以及地理分布情況，并了解水資源對于人類社會發(fā)展的重要性。第二，在此基礎上，教師還需要將教學目標細化，讓學生既了解水資源的分布和地理特征關系，同時也要了解水資源質(zhì)量和數(shù)量對于人類社會的影響。第三，為了有機拓展學生的地理實踐力，還需要將目標進行具象化。要讓學生通過地理實踐或資料收集的方式掌握全球水資源分布的圖文信息，并且能夠?qū)W會用自身語言去描述其地理分布特征，以及利用相關數(shù)據(jù)來表述水資源和人類社會發(fā)展之間存在怎樣密切的關系。只有通過上述幾個階段的循環(huán)，讓學生通過觀察、調(diào)查、收集資料、進行分析等多個環(huán)節(jié)，才能夠真正實現(xiàn)地理實踐力培養(yǎng)的目標。

（二）填充教學內(nèi)容，構建教學深度

在深化教學內(nèi)容的過程中，教師要重視教材內(nèi)容和地理實踐力這一概念的結(jié)合?？梢哉f我國高中地理的真正的地理學科內(nèi)容的闡述是極為有限的，為此要激發(fā)學生學習欲望，深入了解地理學科內(nèi)涵，就需要教師對教材進行挖掘，并利用互聯(lián)網(wǎng)渠道對相關內(nèi)容進行完善和補充。舉例說明：在營造地表形態(tài)的力量這一章節(jié)的內(nèi)容教學過程中，教師可以用學生日常所見的家鄉(xiāng)地理環(huán)境進行舉例。讓學生能夠了解不同地貌的形成特點，同時還可以通過教學實踐的方式讓學生清晰地看到各種地貌形成的原因。在此過程中，教師既可以通過互聯(lián)網(wǎng)視頻課件進行演示，同時也可以鼓勵學生自制模型進行模擬實驗。從真正的實踐過程中去體會地表形態(tài)是如何形成的，這種認知上的轉(zhuǎn)變也是地理實踐力培養(yǎng)的關鍵要素之一。

（三）豐富教學模式，激發(fā)學生興趣

對于教學方法的選擇，由于高中地理實踐力素養(yǎng)的核心內(nèi)容在于改變學生傳統(tǒng)觀念，并通過相應的實踐途徑來獲取新的認知，為此教師就需要充分結(jié)合小組合作學習、探究式學習方法，讓學生能夠從聽講變成探究，從記筆記變成動手實踐，既能夠獲取相應地理知識，又能夠增長自身經(jīng)驗。例如在學習荒漠化治理這一章節(jié)的過程中，教師就可以運用分組合作學習模式，讓學生以不同區(qū)域為實際案例，了解其荒漠化的現(xiàn)狀和特征，并通過互聯(lián)網(wǎng)渠道、小組討論等方式合理構建治理方案。既要充分發(fā)揮學生的聰明才智，又要借鑒以往的成功經(jīng)驗，給出切實可行的實踐報告。這種教學模式對開發(fā)學生地理知識的運用能力，增強學生的課程代入感，提高學生地理實踐力和核心素養(yǎng)都有著重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，地理學科的教學目的不僅是要幫助學生了解地理知識，掌握運用技巧，更需要通過課堂教學環(huán)節(jié)來落實立德樹人的根本目標，提高學生在實際生活中運用地理知識的關鍵能力。同時還要將學生的地理實踐力、生活品位、精神體驗以及通過地理學科所獲取的人文關懷進行高度統(tǒng)一。為此就需要教師具象化的設置教學目標，對教學深度和教學模式進行優(yōu)化，同時利用正向教學評價的策略有效加強學生對地理知識的系統(tǒng)化了解，并提高學生的地理學科核心素養(yǎng)。

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（責編? 吳? 娟）