激活名著閱讀 品味經(jīng)典魅力

朱雪莉

【摘? ? 要】“名著導(dǎo)讀”在初中語文課堂中占據(jù)著極為重要的地位，而帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與精神的成長。在名著中品味經(jīng)典的魅力可以塑造初中生的健康人格，拓展初中生的知識視野與語言知識，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但傳統(tǒng)初中語文課堂中的名著導(dǎo)讀教學(xué)存在眾多的問題，所以本文主要介紹“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)原則，并提出在初中語文課堂中進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)策略，從而提高初中生的綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀;初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0123-02

【Abstract】"reading guide of famous works" plays a very important role in junior high school Chinese class， and leading students to read classics can also promote the improvement of students' comprehensive quality and spiritual growth. Tasting the charm of classics in masterpieces can shape the healthy personality of junior high school students， expand their knowledge horizon and language knowledge， so as to improve their literary literacy. However， there are many problems in the traditional Chinese Reading Guidance Teaching in junior high school， so this paper mainly introduces the teaching principles of "famous works guidance" and puts forward the teaching strategies of "guiding reading classics" in junior middle school Chinese class， so as to improve the comprehensive ability and literary literacy of junior high school students.

【Keywords】Leading reading of famous works; Junior middle school Chinese; Teaching strategy

“名著導(dǎo)讀”是新人教版初中語文課文教材的新增內(nèi)容，也是初中語文課堂中的重要組成部分。名著導(dǎo)讀是教師引導(dǎo)初中生開展閱讀的有效途徑，也是初中生開展課外閱讀的良好平臺。初中語文教師應(yīng)以深入研究初中語文教材為基礎(chǔ)給予學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有趣的名著閱讀世界中，并提高初中生的語文綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)。

一、“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)原則

（一）探究性原則

名著的魅力就是可以達(dá)成思想性與藝術(shù)性的有效結(jié)合。持續(xù)深入探究名著導(dǎo)讀的閱讀方法才能夠讓學(xué)生明確領(lǐng)會名著的語言與含義，理解名著的思想內(nèi)涵，感受名著作品的語言魅力，探尋內(nèi)心的精神力量。所以，初中語文教師應(yīng)謹(jǐn)遵探究性原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的深入探究，從而提高初中生的閱讀品質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)。

（二）雙向性原則

傳統(tǒng)初中語文課堂中看重教學(xué)相長，這在名著導(dǎo)讀教學(xué)中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中語文課堂中教師應(yīng)注重教師與學(xué)生間的統(tǒng)一，致力于教師與學(xué)生間的雙向互動實現(xiàn)工作。所以初中語文課堂中名著導(dǎo)讀應(yīng)是教師與學(xué)生共同閱讀、溝通、提升的過程。

（三）輻射性原則

名著作品極為豐富，初中生閱讀名著主要在課外。輻射性原則包括以下內(nèi)容：首先閱讀的時間開放。初中語文教師的主要教學(xué)任務(wù)就是開展名著導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)初中生制訂科學(xué)的閱讀計劃并充分利用課外時間來進(jìn)行名著閱讀。其次擴(kuò)大閱讀面，其主要內(nèi)容為教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生針對相同類型的閱讀題材來看展導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生不斷在閱讀中汲取營養(yǎng)的閱讀方法，從而提高初中生的閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)。

二、在初中語文課堂中進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)策略

（一）課前認(rèn)真準(zhǔn)備

名著的閱讀量極為豐富，倘若初中語文教師不在課前進(jìn)行收集資料與整理信息就無法達(dá)到有效的導(dǎo)讀效果，初中生也無法獲得知識的營養(yǎng)。課前的導(dǎo)讀準(zhǔn)備對名著導(dǎo)讀教學(xué)效果有著決定性的作用。初中語文教師不但應(yīng)充分熟悉教材，熟練掌握名著在教材中的位置，同時還要熟讀名著以便在初中語文名著導(dǎo)讀課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生品味名著的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

首先，初中語文教師應(yīng)以熟讀名著為基礎(chǔ)來設(shè)計課堂名著導(dǎo)讀方案。初中生正處于心智成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的年齡特點與個性發(fā)展都決定了學(xué)生在閱讀名著時具有一定的隨意性與盲目性，又因為名著的閱讀量較大，因此這就需要初中語文教師制定有效的閱讀方案并指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的閱讀方法。語文教師應(yīng)以新課標(biāo)改革目標(biāo)為基礎(chǔ)來整理出初中生應(yīng)閱讀的名著篇目，再依據(jù)實際教學(xué)教材的內(nèi)容來制定閱讀計劃，并監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行閱讀計劃，將閱讀計劃落實到實際行動中。其次確保初中生擁有名著書籍，要想提高初中生的閱讀效率就首先應(yīng)確保學(xué)生擁有名著。初中生可以選擇在圖書館借閱，但因為圖書館的圖書資源與借閱時間受限，無法滿足所有學(xué)生的需要。因此教師可以與家長進(jìn)行有效的溝通，讓家長了解學(xué)生閱讀名著的重要性，從而讓家長推動學(xué)生閱讀名著的進(jìn)程。最后教師還應(yīng)確保閱讀的有效進(jìn)行。由于名著普遍內(nèi)容較多、篇幅較長，因此教師僅僅在課堂上組織學(xué)生閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要想提高學(xué)生的閱讀效率，就需要確保初中生擁有充足的閱讀時間，并且教師應(yīng)在閱讀計劃中對其進(jìn)行明確的規(guī)定。閱讀計劃需要同時兼顧課內(nèi)外，并以課外閱讀為主。由于初中的閱讀自主性較差，因此閱讀還需要教師、同學(xué)、家長的監(jiān)督。教師可以鼓勵學(xué)生組成閱讀小組，共同監(jiān)督閱讀計劃的執(zhí)行情況，還可以溝通閱讀后的感受，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

（二）以學(xué)生為主體

現(xiàn)代對話理論中明確指出讀者與作者間應(yīng)為雙向互動溝通的關(guān)系，學(xué)生的閱讀也是一起參與、一起創(chuàng)造的過程。在閱讀名著的過程中也存在著許多的對話關(guān)系：學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與作者的對話等，但這些對話關(guān)系的主體應(yīng)為學(xué)生。

1.針對不同學(xué)生設(shè)計不同的閱讀活動

閱讀是一種個體行為，其具備極強的選擇性與針對性。由于不同學(xué)生的個人愛好、認(rèn)知能力與審美素養(yǎng)都有所不同，初中語文教師首先就需要深入調(diào)查研究不同學(xué)生的閱讀愛好、閱讀習(xí)慣，并以此為依據(jù)來推薦不同的書籍，再給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，從而針對性地提高學(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)。此外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地閱讀與思考，避免閱讀過于表面化，讓學(xué)生更好地體會名著中的人文內(nèi)蘊，加深初中生對文學(xué)作品中的人物、語言與情感等內(nèi)容的綜合理解，從而讓學(xué)生深入感受文學(xué)名著的魅力。

2.立足課堂，科學(xué)規(guī)劃

現(xiàn)階段，教師在講解“名著導(dǎo)讀”的時候，通常情況下會結(jié)合相關(guān)名著進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生們布置一些課外閱讀的作業(yè)。在此過程中，教師們應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生們將“名著導(dǎo)讀”活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。此外，教師們在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生們開展一些讀書沙龍活動，讓學(xué)生們自己結(jié)組討論對相關(guān)名著的認(rèn)識，從而加深學(xué)生們對名著內(nèi)容的理解。為了確保整個閱讀活動能夠高效地進(jìn)行，教師們應(yīng)為學(xué)生們合理的規(guī)劃閱讀內(nèi)容，從而確保學(xué)生們能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升閱讀效率。

3.全程導(dǎo)控，注重互動

開展“名著導(dǎo)讀”教學(xué)內(nèi)容主要是為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的閱讀興趣，通過讓學(xué)生們定期地進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師們在讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀的時候應(yīng)當(dāng)全程觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣，注重與學(xué)生進(jìn)行互動交流，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題并予以改正。同時，在此過程中，教師們還可以給學(xué)生們提出一些關(guān)于名著的問題，以此來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，加強師生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生們更加深刻地理解相關(guān)知識。

三、結(jié)語

名著導(dǎo)讀內(nèi)容在初中必修教材中占據(jù)著重要的地位，同時也是提升學(xué)生閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要措施。因此初中語文教師應(yīng)充分重視名著導(dǎo)讀的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，重點促進(jìn)學(xué)生知識的橫向拓展，培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”教學(xué)時應(yīng)注重提升學(xué)生的閱讀興趣，合理掌控學(xué)生的閱讀內(nèi)容與閱讀計劃，增加閱讀教學(xué)的互動性，從而提高初中語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)初中生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)編? 張? 欣）