初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課模式的應(yīng)用

楊紅英

微課教學(xué)在初中教學(xué)中已被普遍使用，微課教學(xué)并不是一節(jié)課的濃縮，也不是教學(xué)片斷，它是將課上的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻或者圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)的一種教學(xué)方法。微課教學(xué)并不能完全取代我們的傳統(tǒng)教學(xué)，它只是老師上課過(guò)程中的輔助教學(xué)工具。微課的教學(xué)形式時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)較為明確，可以讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，同時(shí)高效的掌握住重要的知識(shí)點(diǎn)。微課的時(shí)間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個(gè)類(lèi)型。在課前老師通過(guò)微課的形式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)安排，學(xué)生根據(jù)微課安排進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握;課中根據(jù)微課視頻把握重點(diǎn)知識(shí);課后對(duì)照微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)流程能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。

一、微課模式的優(yōu)勢(shì)

微課模式通過(guò)較短的時(shí)間進(jìn)行課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題的解決，以及通過(guò)課后的指導(dǎo)復(fù)習(xí)等各種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其主要優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)：第一，功能強(qiáng)大。信息時(shí)代的到來(lái)使微課成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。通過(guò)微課教學(xué)可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。第二，提高老師的教學(xué)效率。微課的教學(xué)模式可以將課上的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻的形式向?qū)W生展示，這樣可以極大的降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，老師只是課堂的輔助。通過(guò)這種方式以學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更具有針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

二、微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）做好課前準(zhǔn)備。微課教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，老師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)置一堂課的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)主要是在課堂上通過(guò)視頻展示的方式向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)。視頻的方式有聲音和視覺(jué)的沖擊，可以最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課前微課的設(shè)計(jì)對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學(xué)效果。初中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過(guò)一段視頻，音樂(lè)，圖片等形式將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到特殊節(jié)日時(shí)，就可以在上課之前通過(guò)一小段視頻播放介紹相關(guān)節(jié)日的文化背景，或者與節(jié)日相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入到氛圍當(dāng)中，然后老師逐漸將學(xué)生引入主題，進(jìn)而給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生了解到一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境。英語(yǔ)教學(xué)比較特殊，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生必須能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還要掌握基礎(chǔ)的運(yùn)用能力，可以在平時(shí)生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，但是在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難，所以老師應(yīng)該在英語(yǔ)課中盡量為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上最大限度的使用英語(yǔ)，使英語(yǔ)技能得到提高。

（3）強(qiáng)化微課演示與操作。微課能否達(dá)到預(yù)期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當(dāng)?shù)难菔緯r(shí)間可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)老師已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一定的掌握，但是還沒(méi)有形成深刻的意識(shí)，老師在這時(shí)可以通過(guò)播放視頻讓學(xué)生通過(guò)視頻加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)傳統(tǒng)授課方式與微課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。老師在演示微課視頻時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。微課教學(xué)模式的主要目的就是讓學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主探究能力的獲得才是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)微課教學(xué)，老師可以以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的前應(yīng)給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力。

微課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)普遍使用的教學(xué)方式，它可以將知識(shí)點(diǎn)更加突出的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以幫助老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但是其在實(shí)行的過(guò)程當(dāng)中還存在許多不足，還需要教學(xué)工作者繼續(xù)努力，使初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更高水平。