初中課堂啟發(fā)式教學(xué)淺探

陳霞

初中課堂啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)初中各科教學(xué)目的、內(nèi)容、初中學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。它能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，注意合作抓住最佳時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以期望教學(xué)收到更好的效果。

一、啟發(fā)式課堂教學(xué)要注意課堂氣氛的營造。

（1）把握最佳的教學(xué)心態(tài)。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。教師一旦走上講臺，就要用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享知識高尚的情趣。

（2）建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

（3）讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：①把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”。②把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。

（4）課堂更多地創(chuàng)造啟發(fā)的契機(jī)。啟發(fā)式課堂教學(xué)還要善于抓住啟發(fā)的契機(jī)。讓課上同學(xué)根據(jù)自己的體驗(yàn)，提出問題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā);探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案，教師隨時(shí)尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。在設(shè)置情境時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，希望“把沒有問題的學(xué)生教成有問題”，使學(xué)生形成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。

二、啟發(fā)式教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（1）科學(xué)合理的分配合作學(xué)習(xí)小組。平時(shí)合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，學(xué)習(xí)水平分別是上、中、中、下等，要求各小組總體水平基本一致，成員之間的性格存在著一定的互補(bǔ)性。同時(shí)，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)實(shí)力相當(dāng)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。對于幾個(gè)平行并列的內(nèi)容，讓各小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后各小組派代表在課堂上匯報(bào)，全班交流。有時(shí)針對不同的內(nèi)容和教學(xué)的要求，采取兩人一組或全班分成兩大組等靈活多樣的形式，也可收到良好的效果。

（2）適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情景。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究解決問題的過程中學(xué)習(xí)，真正成為會學(xué)習(xí)、會思考、能創(chuàng)新的主人。課堂上合作要抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，不能單憑教師個(gè)人的愿望。探究問題的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于兩條：一是要保證學(xué)生探討研究的空間;二是要選準(zhǔn)有研究價(jià)值的，富有啟發(fā)性的，而且是處在兒童信息臨近區(qū)的問題。這就要教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，使教學(xué)過程簡潔明快，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng);同時(shí)要精心設(shè)計(jì)問題，力避提問的隨意性。例如《我的叔叔于勒》一課，在課堂接近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果當(dāng)時(shí)你在船上，你會怎樣？課堂上議論紛紛。經(jīng)過小組討論后，學(xué)生各種回答之后，我讓學(xué)生再讀課文悟主題，使學(xué)生充分體會到合作的優(yōu)勢，感受到合作的意義，使教學(xué)啟發(fā)順勢進(jìn)行。

（3）選擇適合的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)。要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)，如擔(dān)任組織者、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員等角色。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生交流思想，任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好地完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。

啟發(fā)式教學(xué)不是單一的、獨(dú)立存在的，學(xué)生們合作探究中而啟發(fā)得出的學(xué)習(xí)成果往往更有價(jià)值。

當(dāng)然在啟發(fā)式課堂教學(xué)中也常遇到一些問題，比如注重了問題的啟發(fā)性，但是對學(xué)情了解不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生的參與情況缺少預(yù)設(shè)，從而影響教師的評價(jià)語言等。這就要求我們學(xué)會在不斷反思中總結(jié)進(jìn)步。