牢記初心為教學(xué) 立德樹人謀發(fā)展

王靜

【摘? ? 要】隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，課程改革也逐漸成為新形勢下的教學(xué)新要求。本文從當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就初中教師在教學(xué)過程中如何基于核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行課程改革進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng)視域;教學(xué)策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0110-02

【Abstract】With the introduction of the core literacy teaching concept， curriculum reform has gradually become a new teaching requirement under the new situation.? Starting from the current status of history teaching， this article analyzes and puts forward some suggestions on how to reform the curriculum based on core literacy in the teaching process of junior high school teachers.

【Keywords】Junior high school history; Core literacy perspective; Teaching strategy

核心素養(yǎng)能力適合于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，具有綜合性和全面性，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識技能、開闊其眼界以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等。這符合新形勢下的教學(xué)要求。而當(dāng)前的教學(xué)理念要求：教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生講授知識點(diǎn)，也要注意立德樹人，促使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。因此教師在上課時要不斷地發(fā)展和完善教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂深化改革，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時有效地落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，踐行立德樹人教育理念

核心素養(yǎng)教學(xué)理念包括對學(xué)生的品質(zhì)行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生形成正確的價值觀和歷史觀。對此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課堂內(nèi)容找準(zhǔn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史人物或事件，進(jìn)而影響學(xué)生，踐行立德樹人教育目標(biāo)。首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選取案例，并站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)其分析案例，在學(xué)習(xí)知識的同時潛移默化的培養(yǎng)其正確價值觀。其次，教師也要注重讓學(xué)生遵循客觀事實(shí)，正確的評價歷史人物，并逐步地引導(dǎo)學(xué)生回歸實(shí)際生活，使其能正確地評價自己，進(jìn)而能落實(shí)立德樹人教育理念。

二、深化課堂改革，開展情感教育

在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，一個很明顯的特點(diǎn)就是缺乏情感教育。對此教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，根據(jù)歷史內(nèi)容挖掘其中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生深入感知，從而使其接受良好的情感教育。一方面，教師要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，可將現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)課堂，以視頻和圖片的形式來加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入感知和體驗(yàn)，從歷史價值觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)情感認(rèn)知。

如在《戊戌變法》一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容講述的是清末的愛國人士針對清朝例法進(jìn)行改革卻遭到失敗的事跡，里面包含了太多的愛國主義情感。在上課時教師可先就教材內(nèi)容給學(xué)生作以大致講解，在學(xué)生有了一定的了解后，教師可根據(jù)戊戌變法里面的悲壯人物——譚嗣同作為重點(diǎn)，可在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放有關(guān)譚嗣同的個人傳記視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容和視頻來深入體會譚嗣同等人的愛國主義情感，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到了深入的體會。

在學(xué)生內(nèi)心受到較大觸動的時候，教師可從歷史價值觀的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究在當(dāng)時的歷史背景下，譚嗣同等人是如何清楚了解譚嗣同等人是如何踐行愛國主義行為的，同時在如今的新時期下中國夢的復(fù)興之際，作為一名合格中學(xué)生，應(yīng)給如何踐行愛國主義行為等，從而來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教師在教學(xué)過程中深化課程改革，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，能有效地給學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、倡導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力

歷史是復(fù)雜的，然而歷史事件又是內(nèi)在聯(lián)系的。因此歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間互相合作探究、互幫互助，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重點(diǎn)內(nèi)容。對此教師在教學(xué)過程中可倡導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。首先，教師要注重獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)并重，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和完善其學(xué)習(xí)方法。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的史證意識，讓其結(jié)合史證說話，進(jìn)而也有利于其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

如在《輝煌的隋唐文化》一課教學(xué)時，隋唐文化的輝煌時期主要是在隋末唐初，隋煬帝楊廣是一個爭議性較大且承載隋唐兩朝的關(guān)鍵人物。對此教師可引導(dǎo)學(xué)生去客觀地評價隋煬帝。在上課時教師可先要求學(xué)生去搜集一些有關(guān)隋煬帝的資料，可從教材內(nèi)容、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及影視作品等方面充分的搜集資料，并讓學(xué)生先獨(dú)立思考。在學(xué)生經(jīng)過一定時間的思考后，教師再倡導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組學(xué)生合作探究，正確地評價隋煬帝，并要求學(xué)生在交流時要充分依據(jù)歷史證據(jù)。如有的學(xué)生說隋煬帝的五次出巡勞民傷財，是一個昏君的行為;有的學(xué)生卻認(rèn)為隋煬帝開鑿大運(yùn)河、灌溉農(nóng)田、構(gòu)建水利工程，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該予以褒義性評價等。對于學(xué)生的說法，教師都要在歷史證據(jù)的前提下引導(dǎo)其深入認(rèn)識，通過評價、辯論、合作探究等方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而也能加深其對課堂知識的理解。教師在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能有效地發(fā)展其核心素養(yǎng)能力。

四、合理運(yùn)用史料，滋養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷的滋養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和歷史觀。這就需要?dú)v史教學(xué)彰顯歷史學(xué)科的社會功能和人文價值，讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)的意義和價值。這同時也就需要教師認(rèn)真地篩選和補(bǔ)充歷史資料。將那些可感可知的歷史意蘊(yùn)，歷史情懷，與歷史學(xué)習(xí)與家鄉(xiāng)、民族、和國家的繁榮發(fā)展結(jié)合起來。史料的補(bǔ)充，讓歷史課不再是課本上冰冷冷枯燥的文字，它是流淌的生動的，讓學(xué)生對歷史的認(rèn)識會有一種真切的情感溫?zé)岷屠硇陨A。

史料紛繁復(fù)雜，浩如煙海，既有文字史料，也有圖片史料，音頻音像資料等等。對于初中歷史教學(xué)而言，如何選取并有效利用史料，增進(jìn)學(xué)生的歷史理解就顯得尤為重要。我在歷史教學(xué)中一直嘗試運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力，通過史料研習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生理解歷史。如在教學(xué)中國工農(nóng)紅軍《長征》這一課時，對于紅軍長征精神的理解，我就結(jié)合文字圖片音像材料，調(diào)動學(xué)生多種感官，重走長征路中感悟長征魂，如填寫紅軍長征路線圖，講述長征故事，再現(xiàn)長征數(shù)據(jù)，聚焦長征特寫鏡頭放映長征歷史老照片，播放湘江血戰(zhàn)飛奪瀘定橋，紅軍爬雪山過草地的視頻。結(jié)尾進(jìn)行紅軍不怕遠(yuǎn)征難的音樂氛圍渲染，形成視聽震撼與感性認(rèn)識中啟發(fā)理性思考，引導(dǎo)學(xué)生從歷史人物及其英勇事跡中分析概括，感悟長征之艱難險阻及其精神的品質(zhì)。

又如，在講述抗日戰(zhàn)爭這部分知識時，我借助了信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)愛國主義情境，眾所周知抗日戰(zhàn)爭是我們中華民族歷史上最偉大的戰(zhàn)爭之一，在日軍瘋狂的鐵騎下，中華兒女空前團(tuán)結(jié)，14年抗戰(zhàn)終于取得最終的勝利。在課堂教學(xué)中，我用多媒體播放了電影《南京大屠殺》的片段，看到日軍在南京城進(jìn)行了慘無人道的瘋狂大屠殺后，學(xué)生們都潸然淚下。播放完影片之后，我讓學(xué)生談一談感受。從感受中能看出：學(xué)生明白了在和平年代我們更應(yīng)該銘記歷史，珍愛和平，守護(hù)好我們的國家的道理。

紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。愛國主義不是空泛的抽象的，而是具體的生動的可行的。總而言之，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，也是一個公民必須具備的素質(zhì)。作為歷史教師，我們更要重視對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培育，并在實(shí)踐中踐行落實(shí)。

五、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下展開課堂教學(xué)模式改革是當(dāng)前初中歷史教學(xué)的新要求，也符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。對此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況客觀地制訂課程改革方案，遵循核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在不斷提高學(xué)生歷史水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其形成正確的價值觀和良好的情感態(tài)度。

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（責(zé)編? 侯? 芳）