小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力

郭麗娟

【摘? ? 要】學(xué)生不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要兼具一定的實踐技能。新課標(biāo)的提出是對社會發(fā)展趨勢的順應(yīng)，學(xué)校要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)形式的改革，注重語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、文字書寫能力的提升。其中，表達(dá)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的基本技能應(yīng)在小學(xué)階段得到充分的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);新課改;提升學(xué)生表達(dá)能力

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0070-02

【Abstract】Students should not only have higher professional quality， but also have certain practical skills. On the basis of the new curriculum standard， the writing ability of middle school students should be improved. Among them， the ability of expression， as a basic skill for students to learn and communicate， should be fully valued in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; New curriculum reform; Improve students' expression ability

新課標(biāo)的提出為學(xué)校的教學(xué)改革提供了指導(dǎo)思想與方向，學(xué)校以新課標(biāo)為基礎(chǔ)積極進(jìn)行改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，使學(xué)生成為既具備較高專業(yè)技能又擁有一定實踐能力的多元化人才。小學(xué)是學(xué)生思想意識和表達(dá)能力的養(yǎng)成階段，表達(dá)能力包括語言交流，基礎(chǔ)寫作等方面，語言表達(dá)是學(xué)生與外界交流的基本，寫作能力是學(xué)生思想意識的流露。在這個階段教師要對學(xué)生進(jìn)行正向的積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、新課標(biāo)背景下改進(jìn)教學(xué)形式改革的必要性

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，推動教育事業(yè)的改革進(jìn)步，學(xué)校通過提升教學(xué)質(zhì)量，采用信息化的教學(xué)設(shè)備為社會培育出多元化的人才，兼具專項知識技能又擁有較高的實踐能力和情商，滿足不斷變化的社會需要。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會大背景下，知識與實踐技能成為人才競爭的核心內(nèi)容。表達(dá)能力作為與人交流的基礎(chǔ)，在構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)行信息傳遞方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的提出正是順應(yīng)了當(dāng)前社會對人才的新要求，將關(guān)注的重點放在學(xué)生應(yīng)用技能的提升上。

新課標(biāo)背景下語文教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行改革，自主轉(zhuǎn)變教育思路從應(yīng)對考試的應(yīng)試教育模式中解脫出來，把專項提高學(xué)生的表達(dá)能力作為小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點。小學(xué)是學(xué)生各方面素養(yǎng)與技能的奠基，應(yīng)為學(xué)生提供較高水平的授課學(xué)習(xí)環(huán)境和語言應(yīng)用環(huán)境，把學(xué)習(xí)融入生活之中，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。由于長期處于應(yīng)試教育的控制下，學(xué)生在表達(dá)能力方面呈現(xiàn)出語言表述能力明顯低于模仿寫作能力的特點，最終將不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。同時當(dāng)前部分學(xué)校意識到語文教學(xué)中表達(dá)能力的重要性，開始教學(xué)改革，但是因為沒有教學(xué)經(jīng)驗作為支撐使得學(xué)校沒有充分利用先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，因此將表達(dá)能力的培養(yǎng)與生活實際的應(yīng)用相割離等問題層出不窮，降低了教學(xué)改革的效果。綜上在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行語文教學(xué)改革，開展表達(dá)能力培養(yǎng)的專項課程具有必要性。

二、改進(jìn)課堂形式，開展專項技能培訓(xùn)

目前課堂仍是學(xué)生接受知識教育的主戰(zhàn)場，因此教師要從改進(jìn)課堂形式入手，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和實踐環(huán)境，針對表達(dá)能力的專項提升進(jìn)行課程的規(guī)劃，合理分配授課時間和教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)學(xué)生正處于知識技能和精神世界的起步階段，教師應(yīng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從零開始通過多元化和趣味化的授課模式吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。一改傳統(tǒng)語文教學(xué)片面注重寫作模仿的枯燥，增加課堂互動的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。并依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況和能力進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，寓教于樂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如針對現(xiàn)階段新課標(biāo)背景，語文教學(xué)模式改革的死板與不徹底性，重視程度不足的問題。教師要豐富教學(xué)方式，充分迎合小學(xué)生好奇心重而注意力不足的階段特征，促使其主動思考學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。在教師講授課文《幸福是什么》時，教師要將學(xué)生作為課堂的中心進(jìn)行教案設(shè)計。首先，教師為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的基礎(chǔ)，即聽、讀能力。要讓學(xué)生分段或者分角色進(jìn)行課文的誦讀。學(xué)生結(jié)合小組通讀全文后根據(jù)自己的喜好進(jìn)行角色分配，隨后在朗讀中加入自己的真情實感，建立與文本的感情基礎(chǔ)加深對課文的理解。其次，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師就課文的主題什么是幸福讓學(xué)生舉手回答，學(xué)生調(diào)動自己的開放性思維，將自己的思想轉(zhuǎn)化為具體的語言表述出來和其他同學(xué)分享。接下來，教師再進(jìn)行到課文的講授階段，賞析文章中所使用的巧妙的表達(dá)手法和優(yōu)美的詞句。由于學(xué)生此時詞匯儲備不足，教師的培養(yǎng)方向以模仿為主，因此教師可以就此讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上對文本開展改寫和續(xù)寫活動，鍛煉他們的書面表達(dá)能力。教師在授課的過程中兼顧學(xué)生的理解能力和專項教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新豐富教學(xué)模式，貼合新課標(biāo)的教育要求。

三、使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，多元化教學(xué)資源

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對教育的重視程度日益提高，也為教育事業(yè)的改革提供了大量的人力物力支持。信息技術(shù)使用的普及逐步侵入到教育領(lǐng)域，這優(yōu)化了教學(xué)模式。由于應(yīng)試教育的長期存在，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在考試能力的提升上，忽視了語文學(xué)科在日常生活交流，精神世界豐富方面的作用。因此在表達(dá)能力方面具體體現(xiàn)為，模仿能力較強(qiáng)，但自主創(chuàng)新能力有待提升。因此教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，開展多元化的教學(xué)。

例如針對教學(xué)模式落后，未能實現(xiàn)對信息化教學(xué)設(shè)備的充分應(yīng)用等問題。教師要通過將多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引進(jìn)課程的方式，開展表達(dá)能力的實踐性教學(xué)，兼顧模仿與創(chuàng)新能力的培育。首先，教師在講授《山雨》這篇課文時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力提高課堂效果。山雨作為一種自然環(huán)境，教師可以利用投影儀進(jìn)行教室布置。選取有代表性的山雨圖片，音頻，視頻將其投放到教室四周的墻上，令學(xué)生有身臨其境的感受。只有經(jīng)過親身體會才能得到最真摯的感情。接下來，教師讓學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生經(jīng)過加工的語言都是其思想的真實體現(xiàn)，為將其語言進(jìn)一步優(yōu)化，教師可以播放提前剪輯好的古今名人評價山雨的詩句和文章音頻，深化學(xué)生的對山雨的印象，使學(xué)生潛移默化地理解并記憶名人名言并將其作為自己的知識儲備。最后，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在下課前可以讓學(xué)生通過對課文《山雨》進(jìn)行改寫，續(xù)寫或有感情地朗讀方式，在全班面前展示自己對山雨的體會。在提高其自我效能的同時，從聽說讀寫四個方面全方位的提升表達(dá)能力。

四、融合教學(xué)與生活，創(chuàng)設(shè)良好的使用環(huán)境

因為應(yīng)試教育仍是目前學(xué)生能力考核的主要形式，因此這導(dǎo)致各個學(xué)科的教育與實際生活脫離，片面的重視理論知識教育忽視學(xué)科實踐培育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握所學(xué)并進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此教師應(yīng)寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，積極運(yùn)用并逐步提升自己的表達(dá)能力。

例如針對語文等具有實際應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科在教學(xué)中與實際生活相脫離的問題，教師可以以為學(xué)生在授課過程中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和使用環(huán)境作為解決的辦法。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將授課的主戰(zhàn)場從學(xué)校拓展到家庭與日常生活之中。與學(xué)生的家長達(dá)成合作關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行語言的運(yùn)用與表達(dá)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間。其次，自我效能與學(xué)生的表達(dá)能力息息相關(guān)，因此教師要注重提升學(xué)生的自信心。在授課過程中通過增加互動和提問，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)逐步深入理解，促使學(xué)生主動思考主動學(xué)習(xí)。鼓勵同學(xué)們自由表達(dá)思想，積極進(jìn)行精神層面的交流，開拓他們對問題的思考角度和自己看待問題的深度。最后，教師可以設(shè)置班級日記，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行專項培訓(xùn)。班內(nèi)成員輪流保存并完成一日班級日志，就一天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)并記錄自己印象最深的一件事再簡要點評。在這個過程中，學(xué)生提高了自己的語言表達(dá)能力，從日常生活中記錄寫作素材。

五、結(jié)語

在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的社會大背景下，新課標(biāo)的提出為學(xué)校的人才培養(yǎng)指明方向。小學(xué)階段是學(xué)生精神世界與基本技能培育的關(guān)鍵時期，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)重點放在以語言表述，寫作技能為代表的表達(dá)能力上，使其推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。同時還要改進(jìn)課堂形式開展專項教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用環(huán)境。

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（責(zé)編? 侯? 芳）