淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入

黃華美

眾所周知到目前為止，我國(guó)堅(jiān)持采用應(yīng)試考試制度這種考試制度對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生許多不良的影響，久而久之，許多中學(xué)生就會(huì)漸漸地失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，為了盡快地改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也提高我國(guó)整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)星水平，中學(xué)語(yǔ)文教師必須要了解并且認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，希望通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性導(dǎo)入策略，在學(xué)生興趣正濃的時(shí)刻，講最有價(jià)值的內(nèi)容，希望通過(guò)本人的研究，擯棄無(wú)效導(dǎo)入，投入高效的課堂導(dǎo)入，使得課堂導(dǎo)入價(jià)值最大化，語(yǔ)文課堂教學(xué)情理相融、充滿活力。

一、課堂導(dǎo)入原則

教學(xué)效果高效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此課堂導(dǎo)入也需要遵循一些基本原則。1、教學(xué)關(guān)聯(lián)性，很多教師為了吸引學(xué)生眼球設(shè)計(jì)較為新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但與本課教學(xué)本身聯(lián)系卻不大。為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)入與下面環(huán)節(jié)脫節(jié)，使得學(xué)生反倒一頭霧水。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一定要考慮導(dǎo)入與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系。2、內(nèi)容簡(jiǎn)潔，導(dǎo)入的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)以免產(chǎn)生頭重腳輕之感，因控制在3-4分鐘內(nèi)完成。同時(shí)，導(dǎo)入的語(yǔ)言也應(yīng)簡(jiǎn)練，以免擾亂學(xué)生思路。3、導(dǎo)入思路新穎，在新時(shí)代背景下，學(xué)生的眼見(jiàn)和思想都在不斷變化，初中學(xué)生追求現(xiàn)在最流行的元素。作為教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在導(dǎo)入中加入新穎的、新鮮的、別致的元素，使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生生活實(shí)際的聯(lián)想，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是導(dǎo)入內(nèi)容仍需和課堂內(nèi)容有關(guān)。

二、有效導(dǎo)入策略

（1）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。教學(xué)內(nèi)容情景就是平時(shí)常用的情境導(dǎo)入法，主要是課堂教字開(kāi)始時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，最大限度地激發(fā)字生字習(xí)本課內(nèi)容的興趣。教師可很據(jù)教材和字生特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段（包活演講、小品、歌曲、幻燈、音像等），渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的倩境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成“樂(lè)園”，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語(yǔ)文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

（2）導(dǎo)入目標(biāo)清晰。必須保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確性，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容等必須不偏不倚，先行組織者不能將學(xué)生與課堂的學(xué)習(xí)資料等強(qiáng)行建立聯(lián)系，必須根據(jù)針對(duì)性的導(dǎo)入各類教學(xué)知識(shí)和情感體驗(yàn)等。首先，保障全面的分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)，并掌握各類的學(xué)習(xí)資料中較為關(guān)鍵的部分，確保導(dǎo)入的內(nèi)容有一定的深度。其次，對(duì)于課堂的導(dǎo)入過(guò)程必須緊抓文章的主題情感，可以適當(dāng)使用情感渲染的方式，真正激發(fā)學(xué)生的激情，使文章的內(nèi)容更加煽情，保證學(xué)生能夠動(dòng)情并入境，確保導(dǎo)入內(nèi)容的深度。

（3）善于運(yùn)用多媒體。教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以突破教學(xué)空間以及時(shí)間的限制，將教學(xué)所需要的信息直觀形象地展現(xiàn)在課堂之上，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、增加教學(xué)信息容量。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，更加全面深刻地掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。將多媒體引入初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提升發(fā)揮著非常重要輔助與促進(jìn)作用。

三、導(dǎo)入教學(xué)要以學(xué)生為主體

在語(yǔ)文教學(xué)中，不同教師的課堂導(dǎo)入有著不同的特點(diǎn)，但是真正達(dá)到引人入勝的效果并不容易。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币拐n堂導(dǎo)入吸引人心，必須對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有較為深入的了解和把握，而這也正是導(dǎo)入是否能夠有效推進(jìn)的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科的基本符點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。隨著課程改革的持續(xù)深人，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位舉足輕重，作為課堂教學(xué)的初始和關(guān)鍵階段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著“風(fēng)向標(biāo)"的作用，它與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，與教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，與教學(xué)方法前后呼應(yīng)，給學(xué)生們帶來(lái)引人入勝的意想不到之效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。