新課改下利用多媒體技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

包小清

【摘? ? 要】新課改非常重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師需要充分利用多媒體具有的提升教學(xué)趣味性的價(jià)值，合理利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件、開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以引入趣味素材，于導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境;利用優(yōu)質(zhì)資源，提升學(xué)生朗讀的質(zhì)量;構(gòu)建豐富語(yǔ)境，營(yíng)造閱讀氛圍;設(shè)計(jì)多種微課，拓展教學(xué)范圍。通過這些策略，教師能夠提升語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0060-02

【Abstract】The new curriculum reform attaches great importance to the development of students' classroom learning enthusiasm and learning interest. Therefore， in teaching， teachers need to make full use of the value of multimedia to enhance the interest of teaching， rationally use multimedia technology to design teaching courseware and carry out teaching activities. Teachers can introduce interesting materials and create high-quality situations during the introduction process; use high-quality resources to improve the quality of students' reading; build a rich context and create a reading atmosphere; design a variety of micro-classes to expand the scope of teaching. Through these strategies， teachers can improve the quality of all aspects of Chinese teaching and promote the development of students' comprehensive abilities.

【Keywords】New curriculum reform;Multimedia technology;Primary school Chinese;Teaching strategy

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是綜合性的，并且新課改尤其重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。而對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是具有矛盾特征的。一方面學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄冚^為輕松地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面文章的情感、語(yǔ)境等內(nèi)容又對(duì)學(xué)生的理解能力有較高的要求。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)背景下，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中擁有非常廣泛的應(yīng)用，教師既可以利用多媒體技術(shù)提升課堂趣味性，也可以借助多媒體為學(xué)生建設(shè)輔導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)境。

一、引入趣味素材，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

新課改重視課程的實(shí)施要求教師在教學(xué)時(shí)不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，而是應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體的應(yīng)用。教師可以剪輯教材附帶光盤中的內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課文相關(guān)的趣味圖片、視頻，然后以這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入或者教學(xué)分析情境。

以課文《沙灘上的童話》為例，由于甘肅處于大西北地區(qū)，孩子們對(duì)沙地的認(rèn)識(shí)會(huì)與課文中的認(rèn)識(shí)有較大的差異性。所以，在導(dǎo)入階段，教師可以播放海邊的沙灘視頻，以此創(chuàng)設(shè)真實(shí)、趣味性的情境，輔助學(xué)生代入課文情感中。教師播放視頻內(nèi)容如下：鏡頭由碧藍(lán)的天空逐漸下移，經(jīng)過海面后停留在沙灘上，而沙灘上有著一群一群孩子。隨鏡頭移動(dòng)，孩子們玩耍的項(xiàng)目也不同：有的孩子水桶提了一些水，然后用鏟子鏟起沙子，和著水堆了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻;有的孩子則圍在一起，共同堆了許多個(gè)小房子……在展示完視頻后，教師提問：你們知道他們?cè)诟墒裁磫幔繉W(xué)生1：他們?cè)谕嫔匙?。學(xué)生2：他們?cè)诮ㄒ粋€(gè)國(guó)家。教師：你怎么看出他們?cè)诮▏?guó)家呢？學(xué)生2：書上的小朋友建設(shè)了城堡，然后救出了公主。他們也是一樣，你看他們有城墻，那是用來……通過趣味視頻，教師可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用優(yōu)質(zhì)資源，提升朗讀質(zhì)量

朗讀是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要語(yǔ)文能力，在以往的教育中，教師們雖然重視朗讀教學(xué)，但主要的教學(xué)方式依舊是讓學(xué)生們進(jìn)行自主朗讀，對(duì)學(xué)生的指引并不夠。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)從光盤或者網(wǎng)絡(luò)上，搜集優(yōu)質(zhì)的課文朗讀錄音、相應(yīng)的圖片與背景音樂，以這些內(nèi)容輔助學(xué)生鍛煉朗讀能力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師需要為學(xué)生布置解決生字詞以及了解課文大意的任務(wù)。比如，任務(wù)如下：劃出并解決生字詞，并有感情地朗讀課文。在幾分鐘后，學(xué)生們基本完成了對(duì)生字的尋找以及注音。然后，教師說：同學(xué)們，現(xiàn)在聽課文錄音，感受該怎么有感情地讀。隨后，教師先播放名家錄音，然后基于錄音進(jìn)程，播放特殊音效。比如，在第三段讀完之后，教師控制播放一段恐怖的魔王吼聲音效：“吼～”;在第十三段讀完之后，教師控制播放一段動(dòng)畫片中爆炸的音效：“轟隆，biu～，啪嗒”。并且，教師還可以在播放音效的同時(shí)展示相應(yīng)的圖片。在演示之后，教師提問：你們覺得錄音讀得好不好？哪些地方可以改一改。學(xué)生3：我覺得他讀得很流利，但是沒有讀出小孩子的聲音。比如，第三段他沒有嚇別人。教師：那你覺得該怎么讀呢？學(xué)生3：他應(yīng)該和書上那個(gè)小男孩一樣，用恐怖的聲音，比如……在教師提供資源的輔助下，學(xué)生們的朗讀質(zhì)量能夠得到有效的提升。

三、構(gòu)建豐富語(yǔ)境，營(yíng)造閱讀氛圍

語(yǔ)境是學(xué)生在生活中以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)種類理解話語(yǔ)情感的重要依仗，教師在教學(xué)時(shí)可以為文章的重難點(diǎn)為目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等內(nèi)容，構(gòu)建對(duì)比性、還原性等多種豐富的語(yǔ)境，以這些語(yǔ)境營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并輔助學(xué)生理解課文的句子或者情感。相較于教師單純的話語(yǔ)引導(dǎo)，以語(yǔ)境為基礎(chǔ)的引導(dǎo)方式更能夠活躍學(xué)生的思維，教學(xué)的效果也更好。

課文《夏天里的成長(zhǎng)》的教學(xué)重難點(diǎn)較多，以“學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法”為例，小學(xué)生較難依靠自主思考理解這些內(nèi)容，教師便可以創(chuàng)設(shè)對(duì)比性的語(yǔ)境，營(yíng)造良好的閱讀分析氣氛。比如，教師可以選擇第二自然段的最后一句話，然后設(shè)計(jì)對(duì)比性語(yǔ)境。首先，教師準(zhǔn)備好兩張圖片，第一張圖片是幾只小奶狗，第二張圖片則是相同背景下幾只大狗。教師在以自然、活潑并捎帶一點(diǎn)驚訝的語(yǔ)氣朗讀這句話時(shí)，以緩慢的速度切換這兩張圖片。其次，教師引入說明性的句子，以程序性的說明視頻同樣表達(dá)小狗生長(zhǎng)較為快速的意思。然后，教師提問：你們更喜歡這兩種表達(dá)方式中的哪一種呢？為什么？學(xué)生4：我更喜歡第一種，因?yàn)榈谝环N雖然不精確，但是能夠感覺到對(duì)小狗、小貓等動(dòng)物的喜愛，并且就像是有人正在說話一樣……在語(yǔ)境的輔助下，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文的語(yǔ)言特色，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)多種微課，拓展教學(xué)范圍

新課改中的多媒體教學(xué)不僅是課堂范圍內(nèi)的教學(xué)，還應(yīng)是延伸至學(xué)生家庭的教學(xué)。教師可以基于寫作能力發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作多種微課，并基于這些微課為學(xué)生布置不同的課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂時(shí)間不足的情況下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)微寫作指導(dǎo)微課，以課后作業(yè)的方式輔助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，在《夏天的成長(zhǎng)》的教學(xué)之后，教師設(shè)計(jì)以下任務(wù)：夏天是成長(zhǎng)的季節(jié)，在你的眼中，還有哪些內(nèi)容是成長(zhǎng)的呢？請(qǐng)寫下來。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)微課。首先，教師可以為全體學(xué)生提供資料微課，即以科普的方式講解一些夏天盛開的花、果，以及夏天發(fā)生的事情，如升學(xué)。然后，教師再制作針對(duì)性微課。比如，對(duì)班級(jí)中的中等與后進(jìn)生，教師制作的微課應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)句分析及舉例為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)質(zhì)樸語(yǔ)言的了解，引導(dǎo)這兩個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的模仿練習(xí)。如此，教師能夠借助多媒體拓展教學(xué)的范圍，并有效踐行差異性教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的差異性引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在新課改的背景下，應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂、課后的各類教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師可以引入趣味性的教學(xué)素材，以與課文具有緊密聯(lián)系的素材活躍學(xué)生的情緒與思維;其次，教師可以借助優(yōu)質(zhì)的朗讀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的指導(dǎo)，并在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知。再次，教師可以基于教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建多種語(yǔ)境，以此輔助學(xué)生理解課文;最后，教師需要以微課拓展教學(xué)范圍，提升課后教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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（責(zé)編? 楊? 菲）