生命教育“四步教學(xué)策略”

范秀好

部編版《道德與法治》教材設(shè)計(jì)活潑，內(nèi)容貼近學(xué)生所需。借助新教材推行的知機(jī)，我們采用四步教學(xué)策略，優(yōu)化生命教育在小學(xué)道德與法治課的實(shí)施，以達(dá)到幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的目的。

一、演中體驗(yàn)，引發(fā)生命思考

新教材帶來(lái)很多體驗(yàn)的空間，在使用中可以充分發(fā)揮教材的特點(diǎn)，將體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂，順應(yīng)小學(xué)學(xué)生在演中學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)中引發(fā)對(duì)生命思考。因此，我們可結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活，組織學(xué)生深入剖析故事中人物的言行，領(lǐng)悟其中的思想道理，然后根據(jù)課文內(nèi)容，編演一臺(tái)情節(jié)生動(dòng)、貼近現(xiàn)實(shí)的情境劇，幫助學(xué)生理解，從中引發(fā)對(duì)生命的思考。

三年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課《生命最寶貴》，請(qǐng)同學(xué)們把裝滿書的書包掛在自己胸前，模仿懷孕時(shí)的媽媽。然后分組做幾個(gè)簡(jiǎn)單的日常動(dòng)作。

體驗(yàn)結(jié)束讓學(xué)生談?wù)劯惺埽?/p>

生1：覺(jué)得肚子很沉，不敢爬高，感覺(jué)好累。

生2：懷著寶寶的媽媽系鞋帶很費(fèi)勁。

生3：平時(shí)做這些動(dòng)作很輕松，現(xiàn)在變成懷孕媽媽做動(dòng)作就非常困難，伸手踮腳都很困難。

師：現(xiàn)在，我們終于知道了媽媽孕育生命的辛苦，既要忍受十月懷胎的辛苦，更要忍受一朝分娩的痛楚。

同學(xué)們，你們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家人無(wú)微不至的照顧，這其中傾注著家人無(wú)盡的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。

通過(guò)今天的演繹，你明白了什么呢？

生1：我們知道了生命來(lái)之不易，要好好珍惜生命。

生2：我的健康成長(zhǎng)傾注了家人無(wú)限的心血，所以生命最寶貴，我們也更應(yīng)該懂得感恩父母。

通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生真真切切地感受到媽媽孕育生命的辛苦。他們眼眶里噙滿了眼淚，心靈之窗得以開(kāi)啟，心靈得到震撼。這樣的“演”體驗(yàn)式教學(xué)策略，學(xué)生爭(zhēng)相表演，各抒己見(jiàn)，抒發(fā)自己的感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。這樣入腦、入心、入情的體驗(yàn)才能讓學(xué)生在活動(dòng)中引發(fā)對(duì)生命思考。

二、議中釋放，探究心靈驛站

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生思維活躍，不害羞，樂(lè)于表達(dá)等心理特征，讓孩子們圍繞某一主題“議一議”，不僅能激發(fā)他們積極參與課堂多探討的熱情，活躍課堂氣氛，還能在“議一議”中得以釋放，并重新獲得對(duì)生命的思考，探尋心靈驛站，可謂一舉兩得。

如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元中第11課《大家排好隊(duì)》這一課，讓大家議議：制作“自覺(jué)排隊(duì)”宣傳畫，把它用在什么地方呢？學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特點(diǎn)，儼然一個(gè)個(gè)小小設(shè)計(jì)家，三五成群湊一起熱鬧議起來(lái)，教師只是課堂的“串聯(lián)”者，有時(shí)把教材與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)提點(diǎn)一下，有時(shí)把一個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生的觀點(diǎn)串聯(lián)點(diǎn)撥一下，又或引導(dǎo)把課堂里學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)同社會(huì)上的事件串聯(lián)設(shè)想，把學(xué)生的現(xiàn)在同未來(lái)串聯(lián)……讓學(xué)生從思辨到明理，再?gòu)拿骼砘貧w心靈，讓孩子各自設(shè)計(jì)出適合不同人群不同地方的特色警示牌。例如：在校園走廊、樓梯墻壁張貼孩子們自己創(chuàng)意繪畫+話安全警示牌“生命安全，步步小心！”“安全在我心中，生命在我手中?！边@些創(chuàng)意十足的宣傳畫讓同學(xué)們?cè)谧h中釋放，探究心靈驛站。

三、行中滲透，掌握保護(hù)技巧

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。對(duì)于小學(xué)的班級(jí)紀(jì)律管理，制定好規(guī)章制度并且嚴(yán)格要求實(shí)施很重要。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，安全意識(shí)不太重視的情況下，如何讓他們掌握保護(hù)生命技巧的小技巧呢？老師的教育宣傳尤為重要。就算是一條簡(jiǎn)短的馬路上的安全——“紅燈停，綠燈行。一慢二看三通過(guò)?！币惨磸?fù)推廣并執(zhí)行。

教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生實(shí)際社會(huì)情況，先制定一些安全知識(shí)手冊(cè)，引導(dǎo)思考：生活中我們應(yīng)該注意哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們理解，然后推行相關(guān)安全知識(shí)，出示一些常見(jiàn)的安全標(biāo)志，讓學(xué)生解說(shuō)這些安全標(biāo)志的意思，看看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)有多。推行中滲透并熟記相關(guān)安全規(guī)則，并在實(shí)踐中掌握了保護(hù)生命的小技巧。

四、推為落實(shí)，傳遞生命教育

英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！边@句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多做，多參與一些公益活動(dòng)。如去敬老院幫助孤寡老人，與福利院殘疾兒童聯(lián)誼等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)尊重和珍愛(ài)他人的生命，傳遞生命教育。

例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們的公共生活》中第10課《愛(ài)心的傳遞者》中讓孩子們紛紛回憶：在2020年初新冠肺炎疫情期間，雖然孩子們不能直接參與到防疫救助的戰(zhàn)斗中，但孩子們?cè)诩覄?chuàng)作“我的防疫故事”這一主題時(shí)，不僅用語(yǔ)言，更是用行動(dòng)踐行。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與配合下，開(kāi)展大手牽小手，小手拉大手錄制宣傳小視頻等向身邊親人朋友既宣傳防疫知識(shí)，又用視頻聯(lián)結(jié)方式共享親情。隔離不隔愛(ài)，成長(zhǎng)不斷線。如有的錄制“防控疫情”等健康小視頻。有的在家書畫展示為武漢加油，為中國(guó)加油。還有的捐贈(zèng)自己的壓歲錢。守護(hù)生命健康，防止疫情蔓延已深入其中。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以品德教育的最終目的就是推廣宣傳為落實(shí)，在落實(shí)中傳遞生命教育。

現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，也是復(fù)雜多變的，往往不能簡(jiǎn)單套用書本上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)可題。所以教學(xué)中要通過(guò)課堂生活，把學(xué)生與其真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把學(xué)生帶到真實(shí)的生活中去觀察，或在演示體驗(yàn)中引導(dǎo)和內(nèi)化提升，以使我們的學(xué)生在生命教育的樂(lè)園里享受生命成長(zhǎng)的絢爛，讓每一個(gè)生命綻放出異彩。