初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

張新樹

一、滲透數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要適時(shí)的滲透數(shù)學(xué)思想，以此培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在潛移默化中接受數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)效率。教師首先需要滲透分類思想，讓學(xué)生在日常生活中提高自身的分類意識(shí)。分類思想存在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，作文數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用分類思想解決數(shù)學(xué)問題。教師還需要在課堂教學(xué)過程中滲透分類思想。例如，教師在對(duì)圖形講解過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形之間的相互關(guān)系，以及圖形之前的各自特點(diǎn)進(jìn)行講解。根據(jù)特點(diǎn)或者形狀對(duì)圖形進(jìn)行具體的劃分，讓學(xué)生從劃分中直觀的感受分類思想的優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠在生活中自覺的運(yùn)用分類思想解決問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教材中有很多定理、法則以及公式都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)分類思想。數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極探索。強(qiáng)化初中生分類討論的意識(shí)，就具體的數(shù)學(xué)問題，展開分類討論，以小組的形式得出問題的結(jié)論，避免學(xué)生走人學(xué)習(xí)歧路，彌補(bǔ)學(xué)生在思考問題時(shí)出現(xiàn)的漏洞。除了分類思想，教師還需要在教學(xué)過程中滲透歸納總結(jié)思想。歸納總結(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，學(xué)生通過歸納總結(jié)有利于認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，同時(shí)，通過歸納總結(jié)提升自己的學(xué)習(xí)效率，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之后對(duì)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)總結(jié)歸納.同時(shí)，教師還需要要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，總結(jié)自己容易錯(cuò)的題型，避免在今后答題過程中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，這樣不但會(huì)提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還有利于教師提高自身的教學(xué)效率，例如，在初中綜合計(jì)算題中有一道題是這樣的。計(jì)算“（_1）+（+2）+（_3）+（+4）+……+（—99）+（+100）”的值。教師需要根據(jù)這一題型指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出相同題型的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想有利于.幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展道路，同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠用正確的方法解決自身在生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生在潛移默化中接受數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)思想，并把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到生活實(shí)際中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)空間

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)初中生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師需要在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活當(dāng)中，拓寬學(xué)生視野，并拓展教學(xué)空間。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)還原到生活當(dāng)中，還可以通過在課上模擬生活情境，培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，教師可以把負(fù)責(zé)繁瑣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題用相關(guān)的情境表達(dá)出來，讓學(xué)生參與到模擬的數(shù)學(xué)情境中，體會(huì)情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以要求初中生根據(jù)學(xué)習(xí)程度的高低，按照“以一帶多”的學(xué)習(xí)形式根據(jù)情境還原數(shù)學(xué)題型，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組溝通能力，讓學(xué)生在合作中收獲共贏的喜悅，發(fā)展學(xué)生的社交意識(shí)和社交能力.例如，教師可以根據(jù)相應(yīng)的題型設(shè)計(jì)生活場景，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在數(shù)學(xué)例題“校門口小賣鋪新進(jìn)120件女裝，由于開展了促銷活動(dòng)，每天比原計(jì)劃多賣4件，結(jié)果提前5天就把120件女裝賣完了，那么商店按照原計(jì)劃應(yīng)該每天賣多少件？”中主要考察初中生掌握公式以及列方程式的能力。教師在教學(xué)課堂上需要讓學(xué)生模擬生活中的情境，讓幾位學(xué)生充當(dāng)銷售員，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中解決問題。課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，但是初中教師不應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)單純的局限在課堂上，而是應(yīng)該把課堂延伸到室外，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的魅力，為了拓展教學(xué)空間，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的興趣以及欲望，促使初中生能夠借助具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓枯燥的數(shù)學(xué)更加貼近初中生的日常生活。教師可以開設(shè)自編數(shù)學(xué)知識(shí)報(bào)活動(dòng)，在學(xué)生編寫過程中盡全力調(diào)動(dòng)各學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。還可以通過開展數(shù)學(xué)故事會(huì)，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于數(shù)學(xué)名家的故事，了解數(shù)學(xué)背后的故事，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)教師還可以通過課件制作知識(shí)大賽來激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生成文真正意義上的主人，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、滲透數(shù)學(xué)思想以及指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際等方法構(gòu)建髙效課堂。同時(shí)，教師還需要根據(jù)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是祖國的未來，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生將來的工作以及生活有著重要的意義，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。