融心理健康教育于幼兒體育游戲之中

邱晨

【摘? ? 要】幼兒階段是兒童心理成長的關(guān)鍵階段，此階段幼兒的心理狀態(tài)甚至有可能影響幼兒的一生，因此，在此階段要注重對幼兒心理的引導(dǎo)。學(xué)前教育階段最主要的教學(xué)手段就是利用游戲，而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出要在幼兒階段注重幼兒的健康，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)其健康生活狀態(tài)，為此，教師要在學(xué)前教育階段帶領(lǐng)幼兒進行體育鍛煉。而體育鍛煉對幼兒的心理也有一定的影響，幼兒教師可以思考融心理健康教育于幼兒體育游戲之中，做到雙管齊下，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;幼兒;體育游戲

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0012-02

【Abstract】The infant stage is the key stage of children's psychological growth. At this stage， the psychological state of children may even affect the children's life. Therefore， at this stage， attention should be paid to the psychological guidance of children. The most important teaching method in the pre-school education stage is the use of games， and the "Guideline for Kindergarten Education" also clearly points out that we must pay attention to the health of children in the early childhood stage， enhance their physical fitness， and cultivate their healthy living conditions. For this reason， teachers should educate in pre-school Lead young children to do physical exercises. Physical exercise also has a certain impact on childrens psychology. Preschool teachers can think about integrating mental health education into childrens sports games to achieve a two-pronged approach to promote childrens overall development.

【Keywords】Mental health Education; Children; Sports games

一、創(chuàng)設(shè)情景體育游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗積極的情感

對于幼兒來說要讓體育鍛煉更加具備趣味性才能夠保證幼兒能夠積極主動地參與到教師組織的體育鍛煉之中，此時教師可以通過設(shè)計一些體育游戲來降低體育鍛煉的目的性，增加體育鍛煉的趣味性。而體育游戲本身就有利于讓幼兒感受到心情愉悅，但是要想通過體育游戲來影響幼兒的心理健康狀態(tài)，體育游戲僅僅具備愉悅感是不足的，幼兒教師要思考如何讓幼兒在體育游戲中體驗更加具備積極性的情感體驗，要讓幼兒發(fā)現(xiàn)世界的美好，讓幼兒能夠內(nèi)心得到成長，游戲教師要借助創(chuàng)設(shè)情景體育游戲的方式引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗積極的情感，讓幼兒懂得合作，學(xué)會一些技能，讓幼兒感受到一定的自我價值感。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“勇救小動物”的體育游戲，在開展體育游戲前教師要將幼兒分成人數(shù)相等的兩路縱隊，要求其各站在場地的一端，然后在每隊之間放置一個大紙箱，用這個大紙箱視為中央的山洞，在另一端放置變形平衡木以及玩具若干，然后向?qū)W生講明游戲規(guī)則，要求一旦開始游戲各隊的第一名要踩著腳踏車到山洞，鉆過山洞、到達(dá)浮橋，上橋救起小動物然后再次鉆山洞騎腳踏車回到起點，下一名幼兒繼續(xù)上一輪的動作，最后看哪一組能夠獲得更多的玩具。在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解本次是需要救助小動物，幼兒是小勇士的角色，這樣幼兒在游戲過程中拿回的玩具越多越能夠獲得成就感，這種成就感會促使幼兒得到更加健康的發(fā)展，使得幼兒肯定自己，能夠讓幼兒在游戲中體驗積極的情感態(tài)度，對于幼兒來說這樣的情感態(tài)度能夠幫助幼兒養(yǎng)成自信心。

二、設(shè)計難度合理的體育游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒心理承受能力

融心理健康教育于體育游戲之中，能讓幼兒心理健康發(fā)展，是幼兒發(fā)展的需要。幼師可以通過設(shè)計難度合理的體育游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的心理承受能力，因為在社會中生存是不可能夠一帆風(fēng)順的，對挫折、困難的承受能力是能夠幫助學(xué)生勇敢面對挫折的重要能力之一。在幼兒教育階段就應(yīng)該培養(yǎng)其心理承受能力，促使幼兒能夠更加勇敢地面對挫折，此時教師可以借助開展難度合理的體育游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的心理承受能力，同時教師還要保證體育游戲的強度是合理的，在幼兒得到鍛煉的同時也要保證幼兒的安全。首先教師要保證難度是合理的，過于簡單的游戲并不足以讓幼兒產(chǎn)生心理壓力，感受不到挫敗感以及考驗感，然而會造成幼兒潛意識中認(rèn)為一切都會很順利的錯誤認(rèn)知。當(dāng)然游戲難度也不宜過大，過大難度的游戲幼兒根本無法完成，不利于提升幼兒心理承受能力，反而容易打擊到幼兒，使得幼兒產(chǎn)生強烈的消極情感。因此，難度適中的體育游戲，幼兒參與起來積極性會更高，也更能夠有效培養(yǎng)幼兒心理承受能力。其次，教師要做好引導(dǎo)工作，具備一定難度的體育游戲在實現(xiàn)起來會有一定的阻礙，為了保證體育游戲順利開展，教師需要做好引導(dǎo)工作。

例如，教師可以設(shè)計“數(shù)字格子跳跳樂”的游戲來培養(yǎng)幼兒的心理承受能力，此游戲需要幼兒認(rèn)真聽教師的指令去進行跳躍運動，教師會隨機說出單數(shù)與雙數(shù)，若是單數(shù)需要學(xué)生單腳跳，若是雙數(shù)需要學(xué)生雙腳跳，體育游戲過程需要幼兒的注意力高度集中，而一旦聽錯或者受反應(yīng)速度影響學(xué)生就會出錯，在幼兒出現(xiàn)錯誤時就是考驗幼兒心里承受壓力的時候，此時教師要做好引導(dǎo)工作，給予每名幼兒三次錯誤的機會的同時教師要適時地鼓勵幼兒，表示其一次比一次的是進步的，這樣在幼兒遇到挫折時給予適度的鼓勵就能夠幫助幼兒重拾自信心，能夠讓幼兒正確認(rèn)識失敗，能夠有效培養(yǎng)幼兒克服困難的意志力，與此同時為了保證幼兒的安全，教師在說數(shù)字的速度不要太快，要保證幼兒站穩(wěn)后再繼續(xù)下一個數(shù)字。

三、明確體育游戲規(guī)則，幫助幼兒矯治心理不適以及行為障礙

人是群居性動物，在社會中一起生存，那么就需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，而這種規(guī)則意識要從小培養(yǎng)，而當(dāng)前多數(shù)家庭都是一個孩子，真的是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，這就導(dǎo)致幼兒容易由于家長的溺愛出現(xiàn)行為障礙以及心理不適，這會影響幼兒未來的發(fā)展。而且幼兒的年齡較小，講道理的教育效果很不明顯，因此幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中以及日常生活中常會出現(xiàn)破壞意識、不合作、吵鬧推搡其他幼兒等一系列行為，這些行為都是由于幼兒心理不適引起的，在初次進入幼兒園的幼兒身上體現(xiàn)得尤為明顯，要想降低幼兒的心理不適感依靠恐嚇、驚嚇是不行的，而是需要潛移默化地去矯正幼兒心理的不適，讓幼兒能夠得到有效的發(fā)展。

為此，教師可以通過體育游戲的方式來幫助幼兒矯治幼兒心理不適以及行為障礙。例如，在開展體育游戲時為幼兒講明游戲規(guī)則，要求幼兒按照規(guī)則參與游戲，對于懂得守規(guī)則的幼兒給予適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄟ^鼓勵來引導(dǎo)幼兒自主規(guī)范自己的行為，使得幼兒行為規(guī)范符合社會要求。

四、結(jié)語

總而言之，要為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促使幼兒得到更加良好的發(fā)展。為了達(dá)到這一教育效果，教師要創(chuàng)設(shè)情景體育游戲，通過角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗積極的情感。創(chuàng)設(shè)難度合理的體育游戲，在游戲中有效培養(yǎng)幼兒的心理承受壓力。同時還需要設(shè)計強度科學(xué)的體育游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒克服困難的意志力。最后是要明確體育游戲規(guī)則，幫助幼兒矯治心理不適以及行為障礙，讓幼兒能夠以身心健康的狀態(tài)下成長起來。

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（責(zé)編? 林? 娟）