對5G時(shí)代的教育環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”探索

李驁

摘要：“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”是依托5G電子通信技術(shù)設(shè)備的支撐下，誕生的一種新的教學(xué)方式。它的特點(diǎn)是對傳統(tǒng)、封閉的教室教學(xué)（線下）壁壘的突破，轉(zhuǎn)向立體、開放的網(wǎng)絡(luò)（線上）直播教育方式。面對“網(wǎng)絡(luò)直播教育”的迅速普及和成長，對未來學(xué)歷教育的教學(xué)模式以及社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的影響，做出較為簡略的剖析。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代的教育;世界教育環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）08-0107-02

1 5G時(shí)代對教育形式的改變

1）進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國已經(jīng)深刻體會(huì)到5G時(shí)代的生態(tài)環(huán)境，帶給人類無限溝通和交流的便宜性。從某種程度來說，5G時(shí)代的到來，可謂是將世界變成了地球村。在無限遐想中，各國之間的競爭領(lǐng)域也早已從物質(zhì)資源、智慧知識(shí)、文化科技到達(dá)了“云端之爭”。5G技術(shù)將成為未來必備的互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備技術(shù)的主要支撐點(diǎn)，并對社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境產(chǎn)生巨大變革。我國也將5G的普及提升至國家戰(zhàn)略層面，它在教育領(lǐng)域的推動(dòng)和運(yùn)用，也逐漸改變著高校的教育生態(tài)環(huán)境。

2）也正是在這樣的高科技技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)代背景下，2020年初伊始，疫情以迅猛不可見的速度，飛速地侵入了人類的生命體，直接導(dǎo)致各行各業(yè)的整體癱瘓狀態(tài)。教育行業(yè)，更是面臨一次非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。可以說，5G時(shí)代的到來為高校教育變革帶來了技術(shù)上的物理支撐;疫情的爆發(fā)為高校教育改革進(jìn)入新的生態(tài)環(huán)境做好了準(zhǔn)備;近幾年在教育界興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課”在線課程，為高校教育新浪潮，做好了實(shí)踐平臺(tái)的準(zhǔn)備。在一切的可知、預(yù)知和未知之間，第五次教育革命，如同一縷清風(fēng)，悄然而來，并以迅猛之勢，卷起了高校線上教育的顛覆式變革。

3）也可以說，突如其來的疫情使高校教育發(fā)生了質(zhì)的改變，將永久性地改變著高校的教育模式。當(dāng)然，沒有技術(shù)的支撐、沒有疫情突變的生態(tài)環(huán)境，沒有多年的“慕課”實(shí)踐平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)教育模式也是遲早回來的。就其產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”的必然性結(jié)果，不是一個(gè)單方面就可以做出結(jié)論的。

2 網(wǎng)絡(luò)的教育模式

1）教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)一個(gè)完整的人，有這三個(gè)特點(diǎn)：第一，具有獨(dú)立、自主生存能力的人。第二，要有健全的人格。第三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教育模式的改變，并不會(huì)改變教育的本質(zhì)屬性。那么，“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”就是將教室搬到了沒有地域束縛的線上，讓同時(shí)在線聽課人數(shù)可以千百倍于傳統(tǒng)課堂。其核心還是以培養(yǎng)人為宗旨。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)在1998年中的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示了， 無論是發(fā)達(dá)國家及地區(qū)還是發(fā)展中國家及地區(qū)，都不同程度存在教育滯后。而現(xiàn)實(shí)需要解決的問題就是教育的普及化。其中第三世界的國家對于教育的缺乏顯得尤其嚴(yán)重，而普及教育尤其是網(wǎng)絡(luò)教育這一形式，不僅是解決這一問題的有效途徑，而且將成為改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式的重要?jiǎng)恿?。中國社?huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中說道，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的快速滲透和應(yīng)用，包括智能手機(jī)的普及化。網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播方式更便捷，覆蓋面更廣，傳播空間更大的一種新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元化的新型教育手段體系。

2）網(wǎng)絡(luò)教育這種模式的另一個(gè)核心就是運(yùn)營能力?；谝咔榈谋l(fā)，多數(shù)采用直播模式進(jìn)行學(xué)歷教學(xué)的高校，都棲身于主流的網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)上，使平臺(tái)的擁擠和阻塞時(shí)時(shí)發(fā)生。那么運(yùn)營能力就是核心競爭力。但疫情期間高校教育的端口和流量都能正常的進(jìn)行，源于對5G技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用。當(dāng)技術(shù)不再是問題之時(shí)，教育回歸本源，完成最初的、也是最新的“一對一”的授課模式。在這樣的生態(tài)環(huán)境下，面對互聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)和公開的授課方式，一方面，直播教學(xué)的開放性，教師必須把自己所講授的知識(shí)進(jìn)行過濾，使其含金量和信息量不斷攀升;另一方面，直播教學(xué)的直觀性，使學(xué)生和家長產(chǎn)生巨大的心理接近與生理接近，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)歷教育的本質(zhì)屬性，人才培養(yǎng)變得更加專注。這種育才育人仍可不隨外在環(huán)境的變化而終止或者改變進(jìn)程，也使授課與聽課更加完美的契合與轉(zhuǎn)化，達(dá)到二元對立和統(tǒng)一的融合境界，是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式具象化變革的一次重大教育革命。

3）最直觀的是高校教育已經(jīng)不再受地域、圍墻、教室等限制的情況下，可以任意選擇更適宜教學(xué)目的的教師;可以任意開發(fā)和拓展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景;可以在全球范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教育資源的重組、課程互補(bǔ)、跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)等曾經(jīng)意念中的學(xué)習(xí)形式，都會(huì)在這一刻逐步實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，一切都是在5G技術(shù)通信設(shè)備的可行性的環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱?，多重的、全面的、立體的、互動(dòng)的開放型的學(xué)歷教學(xué)平臺(tái)和多維空間，以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐滲透的教學(xué)新模式已經(jīng)到來。舉個(gè)例子，在成都大學(xué)中國東盟藝術(shù)學(xué)院為國際留學(xué)生上課期間，由于疫情的影響，所有的留學(xué)生只能在家上網(wǎng)課，不能到中國來進(jìn)行線下的教育。在這一特殊的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)直播教育顯得尤為重要，它不僅僅帶給國際留學(xué)生一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與權(quán)力，更多地向世界展示中國高等教育的革新。隨著疫情的蔓延，網(wǎng)絡(luò)直播教育不再單單是國外高等院校的一種手段和教育模式，在我國也迅速展開，真正地做到了停課不停學(xué)這樣的教育模式。當(dāng)疫情蔓延后，早在2020年1月29日，我國教育部就開始鼓勵(lì)大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。2020年第一學(xué)期我國的高等教育院校就展開網(wǎng)絡(luò)直播教育，一直到2020年4月3日，全國在線開學(xué)的普通高校共計(jì)1454所，95萬余名教師開設(shè)94.2萬門、713.3萬門次在線課程，參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)11.8億人次。今年第一季度，我國在線課程平臺(tái)上線慕課上漲了5000門，其他在線課程增長了1.8萬門。改革開放四十多年，中國高等教育從世界高等教育中學(xué)到了許多，要以此次大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐為標(biāo)志，積極為世界高等教育在線教育做出中國貢獻(xiàn)。據(jù)了解，在提出中國方案方面，3月13日，為應(yīng)對疫情導(dǎo)致的全球性停學(xué)的狀況，聯(lián)合國教科文組織效仿中國教育部做法，向全球發(fā)布了遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案，依據(jù)影響范圍廣泛、用戶基礎(chǔ)強(qiáng)大等標(biāo)準(zhǔn)，推薦了世界范圍內(nèi)可免費(fèi)獲取的27個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序和平臺(tái)。教育部在疫情期間推薦使用的課程平臺(tái)愛課程網(wǎng)、阿里釘釘、藍(lán)墨云班課入選，這些平臺(tái)將為全球?qū)W習(xí)者免費(fèi)提供在線教學(xué)服務(wù)。

4）在技術(shù)變革視野下，回顧教學(xué)發(fā)展史和變革史，可以很清楚地發(fā)現(xiàn)，每一次技術(shù)的革新在教育行業(yè)都會(huì)產(chǎn)生巨大的革命。縱觀每一次教育革命的變革，都是從技術(shù)革新開始的，從第一次的手寫文字時(shí)代到第二次的印刷文字時(shí)代，再到第三次的電子傳播時(shí)代以及第四次教育革命的網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，都在技術(shù)變革和發(fā)展中得到提升。今天，在5G技術(shù)時(shí)代支撐的背景下，在疫情封閉的生態(tài)環(huán)境中，迎來了第五次教育革命，那就是“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”模式的誕生?？梢哉f，5G技術(shù)時(shí)代的到來，一種新型的、全息的、開放式的和公開互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，帶來了教育革命全新的體驗(yàn)。它與之前的“慕課”也是屬于大型、公開的網(wǎng)絡(luò)課程，又有本質(zhì)的不同，也可以說是在多年的慕課實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上的升級(jí)和超越。在這里研究的“網(wǎng)絡(luò)直播教育”模式主要是指以學(xué)歷教育與為主體的高校系統(tǒng)的教育為脈絡(luò)，以專業(yè)學(xué)科和既定的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，授課成系統(tǒng)性和規(guī)劃性，又以“面對面”的網(wǎng)絡(luò)直播方式，進(jìn)行零距離的互動(dòng)與交流。“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”有自己統(tǒng)一的既定的教學(xué)大綱、完整的專業(yè)學(xué)科體系和人才培養(yǎng)計(jì)劃，是慕課無法跨越的教育體系，因此，“網(wǎng)絡(luò)直播教育”實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育從增值到增殖的跨越。從這個(gè)角度來說，對它的認(rèn)知和研究，是我們從未有過的一項(xiàng)具有跨時(shí)代和具有里程碑意義的項(xiàng)目。

5）在5G技術(shù)革命的背景下、疫情封閉的生態(tài)環(huán)境中，可以看出中國多數(shù)高校率先進(jìn)行的“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”體系，是從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等交叉學(xué)科的角度和視野中，對教師、學(xué)生、家長、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)估和研究。可以證明 “網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)歷教育”是以“新思路+新方法+新技術(shù)”的融合體，是第五次教育革命浪潮，更是開創(chuàng)“新把關(guān)人理論”在網(wǎng)絡(luò)媒介中傳輸理念的把控和限制，做出新的詮釋。

3 高?！熬W(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”的具體體現(xiàn)

1）第一在5G時(shí)代與疫情背景下，高校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是把一個(gè)封閉的、靜止的、呆板的教育推向開放式的、互動(dòng)的平臺(tái)與立體教學(xué)空間，使認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的培養(yǎng)并駕齊驅(qū)。第二，開創(chuàng)“新把關(guān)人理論”，指導(dǎo)5G時(shí)代高校學(xué)歷教育新思路，新模式，新方案。讓教師成為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的“把關(guān)人”，將過去枯燥、乏味、干癟、扁平的、有圍墻的教室教學(xué)模式，更替為豐富、有趣、信息資料快速傳遞的新途徑的把關(guān)，提升人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)需求做好準(zhǔn)備。第三5G生態(tài)環(huán)境開啟全息、開放、互動(dòng)式學(xué)習(xí)新思維，實(shí)現(xiàn)人機(jī)聯(lián)動(dòng)、全息呈現(xiàn)、隔空互動(dòng)、脫韁開放的特點(diǎn)。讓新的教學(xué)形態(tài)，直播教學(xué)、在線知識(shí)全息投影零時(shí)延等特點(diǎn)，形成熏陶、體悟、養(yǎng)成與反思教育體系，讓學(xué)歷教育更加開放。

2）從傳統(tǒng)理論出發(fā)，沖破傳統(tǒng)封閉式課堂教育教學(xué)壁壘，轉(zhuǎn)化為有空間、有規(guī)律、有表演的開放式教學(xué)模式。通過鏡頭前的授課分析調(diào)查，教師更加看重自己的理論素養(yǎng)和個(gè)人的儀表、儀態(tài)以及個(gè)人素質(zhì)的提升，更加講究自己的行為習(xí)慣以及文字語言的規(guī)范性和表達(dá)方式等;學(xué)生們比在教室里更加細(xì)致、守時(shí)、莊重，每天都前排聽課，每次都如同身臨其境的與老師面對面交流，使內(nèi)向的學(xué)生更加大膽，不愛讀書的學(xué)生無處逃遁，直接利用互聯(lián)網(wǎng)，即時(shí)共享學(xué)科輔助材料，大量超越教科書的信息和知識(shí)更新，豐富了空曠的教室，給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的興趣和情趣。在對線下數(shù)據(jù)分析做訪談和互動(dòng)得知，學(xué)生們把每一次視頻課程，都當(dāng)作是一次親身實(shí)踐，家長更是歡天喜地的認(rèn)同這種利用空間距離的學(xué)歷教育，不出家門，知曉世界的教育平臺(tái)，獲得深度學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的教益體驗(yàn)。

4 結(jié)語

未來，學(xué)歷教學(xué)模式將會(huì)是一個(gè)沒有圍墻的校園、沒有固定的教室與教師，沒有教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、食堂，不需要在開學(xué)和放假期間遷移的龐大學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在教育成本、教輔勞動(dòng)力、思維意識(shí)形態(tài)等方面，進(jìn)行場域和人員方面的解放。讓新一輪的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系得到轉(zhuǎn)移，形成教育者和被教育者相互監(jiān)督，互相制約的情感關(guān)系，推動(dòng)和開創(chuàng)在全新的5G時(shí)代生態(tài)環(huán)境教育平臺(tái)之下、對教育的社會(huì)責(zé)任的把關(guān)和堅(jiān)守。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的普及程度不斷提高，而對教育行業(yè)的發(fā)展同樣有著不小的影響。在本次新冠疫情期間，許多高校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)課，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，也讓網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，正是由于這種網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，讓我們的學(xué)生真正感受到了教育無國界，上課無距離的這種感受，上課不再受到地域、時(shí)間、國籍的限制，讓我們的學(xué)生真正地迎來教育無差別的時(shí)代。我們無法想象，未來的大學(xué)將只要一個(gè)小小的辦公室即可，不出家門，就可完成學(xué)歷教育已經(jīng)不是夢想。無限擴(kuò)大招生規(guī)模，系統(tǒng)接收學(xué)生，管理和完善專業(yè)培養(yǎng)體系，讓更多的人接收高等教育，將人類智商開發(fā)到極致變成一種可能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉東華，向良軍.信道編碼與MATLAB仿真[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014.

[2] 徐卸土，麥菁，楊煉.cdma2000 1x EV-DO 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化理論與實(shí)踐[M].北京：人民郵電出版社，2015.

[3] 尤肖虎，潘志文，高西奇，等.5G移動(dòng)通信發(fā)展趨勢與若干關(guān)鍵技術(shù)[J].中國科學(xué)：信息科學(xué)，2014，44（5）：551-563.

[4] 肖亞楠，滕穎蕾，宋梅.從4G通信技術(shù)發(fā)展看5G[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2014（10）：66-69.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】