把插畫的力量用到實處

張凱晨 尹欣

1996年出生，新生代自由插畫師，繪本創(chuàng)作者，本科畢業(yè)于華東理工大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)，碩士就讀于金斯頓大學插畫專業(yè)。2016年開始從事插畫相關(guān)的創(chuàng)作，后專注于商業(yè)插畫、文創(chuàng)產(chǎn)品等工作。繪本《十二只猴子》榮獲首屆東方娃娃原創(chuàng)繪本獎優(yōu)秀獎。

保育與教育：獲獎作品《十二只猴子》的靈感來自哪里？

王夢杰：故事源于我童年的一個幻想。小時候我父母工作比較忙，而我又沒有兄弟姐妹，所以想象是我打發(fā)時間的最好的方法。我通過想象使自己擁有很多朋友，他們樂觀、勇敢，可以替我完成許多想做又不敢做的事情。

保育與教育：生活中你怎么去捕捉創(chuàng)作靈感？從沉淀靈感到創(chuàng)作出作品，這個過程是怎樣的？有丟失過靈感嗎？

王夢杰：我會從攝影、電影作品和當代藝術(shù)作品中尋找靈感，有時候，社會新聞也是很好的選擇。我會避免去大量地看同一個插畫師的作品，因為這樣很容易趨向于別人的風格而迷失自己。

我還發(fā)現(xiàn)在長途旅行（比如坐火車）的時候，我們會長時間地看向窗外。此時，雖然身體狀態(tài)是停滯的，但大腦會處在高速運轉(zhuǎn)中，這是一個很好的沉淀靈感的時機，我會把之前那些零碎的想法和靈感做一個篩選。之后就是構(gòu)思畫面并不斷嘗試，找到最適合的作畫材料（比如紙和筆，還有顏料），我覺得這一步是創(chuàng)作時最痛苦的階段，因為已記錄的靈感會隨著時間跨度而改變，而輔助的材料和畫面構(gòu)思又很難確定，最終呈現(xiàn)出來可能和當初的構(gòu)思有很大差別。

有丟失過靈感嗎？當然有??！比如在不小心把手機備忘錄刪了的時候，那一瞬間覺得自己的氣頂?shù)搅颂祆`蓋，哈哈。

保育與教育：這個作品的圖畫和文字作者都是你，是先有圖畫還是先有文字？創(chuàng)作這個繪本的過程中有什么特別有意思的插曲或小片段嗎？

王夢杰：先有文字。文字可以幫助我去想象畫面，在構(gòu)思故事的同時也思考讀者的閱讀心理。我也會揣摩讀者讀到此處時腦海里出現(xiàn)的畫面，然后在自己的圖畫里加以延伸。還有一個原因是相比于圖畫，文字的創(chuàng)作對我來說更難，所以我想先把最困難的部分解決掉。

創(chuàng)作期間，我在微博上征集了很多孩子在玩耍時的照片，每一張都很可愛，孩子的笑臉真是最值得記錄的東西！然后我就用“移花接木”大法把創(chuàng)作的猴子加到這些照片上，讓它們成為陪伴孩子左右的好朋友。

保育與教育：這個作品創(chuàng)作了多久？

王夢杰：算上構(gòu)思、調(diào)研和后期繪制，大概三個月左右。畫完草稿之后我把它們打印出來，偷偷潛入書城去問小朋友的感受和意見（真的是做賊心虛一樣偷偷潛入，但是遇到的家長和小朋友們都超級配合），感覺這對我有很大幫助。小朋友們幻想出來的朋友都是很具象的，比如：它應(yīng)該有毛茸茸的毛，它穿什么樣的衣服，它愛吃什么……我覺得這些也是小朋友潛意識里對自己喜好的認知，這些對我創(chuàng)作過程中確立每一只猴子的形象挺有幫助。

保育與教育：這個作品對你來說意味著什么，你最想給孩子們傳達什么？

王夢杰：我小時候真的幻想過有許多只猴子作為自己的朋友，它們可以替我完成我想做但不能做的事情，因此這個作品也是我對童年的一種回憶。它同時也是我申請讀插畫專業(yè)碩士的作品集中的一部分，當時我在面試金史密斯學院的插畫專業(yè)，跟導師談到了這本書，他非常喜歡，說了“well done！”，后來面試通過，應(yīng)該也有這本書的功勞?，F(xiàn)在它又有幸在東方娃娃獲獎出版，可能這十二只猴子是陪我一路成長的小福猴吧。

我很討厭孤獨感，所以我希望這本書可以把孩子們的想象力加滿，通過讀這本書，找到屬于自己的幻想朋友，一起去做一些有趣或者離奇的事情。

保育與教育：你本科學的是環(huán)境設(shè)計，為什么碩士想學插畫？進一步系統(tǒng)地學習插畫之后，有什么新的感受嗎？

王夢杰：就是單純地因為喜歡。我擅長的是感性思維，而環(huán)境設(shè)計需要計算空間尺度和筆直地畫墻體，我感覺對自己是一種消耗，于是果斷“跑路”了。

現(xiàn)在我在學的課題就是“發(fā)現(xiàn)插畫的更多可能性”，因為以往插畫總是在一個項目中以最終結(jié)果的形式來呈現(xiàn)，而現(xiàn)在導師更多地要求我們在調(diào)研和思考的過程中使用插畫的形式去探索和記錄，去跨學科地完成一些以插畫主導的研究。

說實話接觸這個課的時候，我真的是一頭霧水，但是后來發(fā)現(xiàn)其實這種探究能賦予插畫更多的意義，不單單是紙面上的表達，而是用我們所學的插畫知識去改變社會和人們的生活方式，把插畫的力量落到實處，去承擔更多的社會責任，這是我以前沒有想到和接觸過的。成為一個“插畫實用主義者”是我現(xiàn)階段向往的一件事情。

保育與教育：你是怎么愛上插畫并將它作為自己未來的發(fā)展方向的？商業(yè)插畫、繪本創(chuàng)作以及其他工作，你是如何平衡的？今后還會多嘗試繪本創(chuàng)作嗎？

王夢杰：我是重度拖延癥患者，做什么事情都會拖很久，只有畫畫對我來說是像吃飯和睡覺一樣自然而然發(fā)生的事情，所以也就順理成章地做下來了。

我現(xiàn)在還在上學，所以平時會把課程項目放在第一位，利用課程間隙的碎片時間去選擇一些我感興趣的、對自己綜合能力有幫助的工作（能從中學習和提升），篩掉一些消耗時間的機械性繪畫。

我很愿意嘗試繪本類型的創(chuàng)作，因為對接的編輯都非常專業(yè)，會從內(nèi)容和構(gòu)圖上給我一些建設(shè)性的意見，這是特別有意義的。其實商業(yè)插畫、繪本，包括學校的課程在某些方面是相通的，不需要去做特殊的“平衡”，每種作品或多或少也會有共通的性格和特征。比如我上學期的課題是研究圓，在探索的過程中我也同時構(gòu)思了一個關(guān)于圓的故事，就等著以后有時間把它畫出來。

保育與教育：國內(nèi)外有沒有你特別喜歡的繪本創(chuàng)作者？可以分享一下你喜歡的創(chuàng)作和畫風嗎？

王夢杰：我特別喜歡華裔作者陳志勇，他的《抵岸》不僅把自己的故事融入了畫面，同時也充當了時代發(fā)聲者的一個角色。從創(chuàng)作者的責任角度上，我覺得創(chuàng)作者不僅僅是去畫出來一個作品，而是要能通過這個作品去替一些失語者表達想要訴說的情感，從而引發(fā)讀者的共鳴。他的畫面非常奇幻并且有很多小細節(jié)，給讀者留足了想象空間，這是我特別喜歡并且想要學習的地方。

保育與教育：我關(guān)注到你在寫公眾號，而且在很用心地做，新生代的創(chuàng)作者在自我營銷、發(fā)聲這一點上是不是會擅長一些？

王夢杰：會吧，一方面是因為周圍優(yōu)秀的創(chuàng)作者太多了，感覺是“同齡人壓力”催促著我們?nèi)プ晕冶磉_，雖然畫得好很重要，但是“被看到”也同樣重要。但另一方面也不完全是為了自我營銷，有時只是單純作為一種記錄生活的方式，做給自己看。比如我2020年的時候去翻2017年畫的內(nèi)容，那種狀態(tài)和畫風就完全不一樣，回看的時候有一種“拜訪自己”的感覺。對我來說，寫公眾號也是在嘗試一些不同的媒介去表達，本質(zhì)上是為了好玩，如果能在好玩的基礎(chǔ)上讓更多人認識自己的作品，那當然再好不過。

保育與教育：作為新生代的繪本創(chuàng)作者，來參加原創(chuàng)大獎的動力是什么？

王夢杰：為了得到肯定呀，雖然每一個創(chuàng)作者都需要先自我肯定，但還是會希望能得到專業(yè)評審的肯定，給自己鼓勵，今后才能更加元氣滿滿地繼續(xù)創(chuàng)作。

保育與教育：非創(chuàng)作時間，你喜歡做些什么，你理解的創(chuàng)作和生活應(yīng)該是什么樣的關(guān)系？

王夢杰：帶上小本子去旅行和做手賬。我喜歡拍街道的照片，然后加上我想象中的小人兒，去制造一些情境。畫畫的魅力就是創(chuàng)造不可能發(fā)生的世界。

保育與教育：你是一個有信念感的人嗎？有沒有讀過或聽過的特別喜歡的一句話或一段話？

王夢杰：如果是對于畫畫這件事情，我的回答肯定是“有”，因為這是我唯一可以不達目的不罷休的事情了，我可以因為畫畫而停下吃零食的手。

我印象很深的是看Abstract： The Art of Design（《抽象： 設(shè)計的藝術(shù)》）第1集關(guān)于Christoph Niemann的采訪，他所說的“工作的意義不在于浪費數(shù)小時去等待靈光一閃的時刻，而重點是開始工作”這句話讓我印象深刻，就是要隨時做好充足的準備去迎接靈感。