大愛·創(chuàng)新·務實

編者按：本刊今年特別推出“人物”欄目，尋找那些最近幾十年來，在幼教之農田播種、灌溉、除蟲、擋風的耕耘者，通過他們的經(jīng)歷窺見新中國學前教育事業(yè)發(fā)展的歷程，同時也希望帶著讀者回眸歷史、凝望變遷，在故事中發(fā)現(xiàn)并思考自己的使命。趙寄石教授作為新中國學前教育的重要開拓者、改革開放以來我國幼兒園課程改革的重要引路人、中國特色學前教育理論和體系重要創(chuàng)始人之一，應是本欄目的首要采訪對象。但由于趙寄石教授年事已高，不能再接受長時間的采訪，所以，本刊在結合趙寄石教授以往資料的基礎上，撰寫了趙寄石教授的小傳，并把唐淑教授在趙寄石教授99歲生日的發(fā)言稿全文刊出，從某個側面來展現(xiàn)趙寄石教授對新中國學前教育發(fā)展的重大貢獻。今年3月就是趙寄石教授100周歲生日，也在此預祝趙寄石教授生日快樂！

趙寄石教授小傳

趙寄石教授1921年出生于江蘇省南京市，成長于民主開放的牧師家庭。1936年，在教會學校接受了基礎教育之后，她進入蘇州景海女子師范（以下簡稱景海女師）就讀幼師科。1940年春畢業(yè)后，任職于景海女師附小、附幼八年，先后任小學（一、二、三年級）、幼稚園（四歲、五歲）、嬰兒院（二歲、三歲）教師。1948年，在景海女師校長江貴云的安排下赴美留學，1952年留學歸來進入南京師范學院幼教系，先后承擔幼兒園自然教學法和語言教學法的教學與研究工作。1955年，她加入九三學社。1979年，趙寄石教授帶領同事恢復了學前教育專業(yè)和開展相關研究工作。1982年，她與同事們執(zhí)行了首期聯(lián)合國兒童基金會與中國建立的幼教合作項目。1983年，趙寄石教授和南京市實驗幼兒園共同開展了幼兒園“綜合教育”的研究。同年，她開始任江蘇省政協(xié)第五屆委員會委員。1985年，趙寄石教授主持了全國教育科學“七五”重點課題“農村幼兒教育研究”，同年獲得江蘇省“三八紅旗手”榮譽稱號。1988年，趙寄石教授開始任第七屆全國人民代表大會代表。1989年，趙寄石教授獲得全國優(yōu)秀教師稱號。1993年，趙寄石教授從南京師范大學學前教育系退休。隨后，她與南京市如意幼兒園合作開展了“托兒綜合教育課程”的研究。1994年，應民辦幼兒園深圳華僑城幼兒園馬榮園長之邀，趙寄石教授南下深圳，指導他們開展教育研究。1996年，趙寄石教授與二弟、三弟、小弟共同成立“趙氏幼兒教育研究服務中心”。2003年，趙寄石教授被聘為教育部“科學教育——開發(fā)兒童少年潛能研究”課題組高級顧問。2013年，趙寄石教授與學生、朋友共同啟動了“農村幼兒園志愿者專業(yè)服務活動”，繼續(xù)為農村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。

親愛的恩師趙老師：

今天我們歡聚一堂，慶賀您老人家99歲壽辰，我非常激動。67年前，我倆有緣成了南師人。那是1952年秋，經(jīng)過全國高校院系調整，成立了南京師范學院（以下簡稱南師），院長是我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生。那時，您是從美國回來的海歸老師，我是全國首批從中師保送上大學的學生。就這樣，67年前我就有幸成了您的學生。1956年，我畢業(yè)留校任教，我倆雖然從幼教系的師生成了同事，但您是我永遠的老師，我是在您的教育、幫助、引領下逐漸成長起來的。您是我前進在幼教大道上的領路人，您對我的影響是全方位的、是深刻的。這里只談三個方面：

第一是大愛精神。趙老師愛兒童、愛學生、愛幼教人。她常說要為孩子們“做點事”，非常強調老師、家長要尊重孩子。一進幼兒園，趙老師總能和孩子們親切交談。她給我們學生的印象是溫文爾雅、和藹可親。合作共事后，我發(fā)現(xiàn)趙老師對學生一視同仁、不分親疏。不論是聽話的或鬧點小自由的，在她心目中都是寶貝疙瘩。如錄取研究生時，趙老師總讓其他老師先挑選，她就帶剩下的。趙老師是那么盡心竭力地培養(yǎng)他們，使他們成才。她對幼教人更是滿腔熱情，不論是不是自己的學生，不論是部、廳幼教處長或是高校教師，還是山間鄉(xiāng)村的幼兒老師，趙老師都真誠相待，有時還留他們在家里食宿。江寧的一位村辦幼兒園老師、徐州睢寧的一位鄉(xiāng)村男幼兒老師，都跟隨趙老師參與農村幼兒園教育課題研究多年，他倆愛孩子、愛學習、工作出色，在趙老師的關懷下，經(jīng)過多方努力，他倆進編轉為公辦老師。

趙老師對身邊的同事、學生的關愛還延伸到我們的家屬，每次見面都要從本人、配偶、子女一個不落地問個遍。不久前，王志明老師說她家外孫如意要做爸爸了，趙老師非常高興地念叨著：“小如意要做爸爸啦！”還關照王老師把重孫子抱來給她瞧瞧。上星期，王志明老師把重孫的照片送來給趙老師看，趙老師非常開心。

21世紀初，趙老師捐出兩萬元作為幼教系學生的獎學金，2004年得過獎學金的劉靜，現(xiàn)在已是鼓樓幼兒園的骨干教師，是南京市的優(yōu)秀青年教師。我們知道趙老師經(jīng)濟并不寬裕，但她一直承擔侄兒、侄女們的學習費用，她的大愛精神，還使她去關注更多需要幫助的人。

第二是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神之一，是重建學前教育專業(yè)。改革開放后，百廢待興，1979年秋，學前教育專業(yè)在停招19年后開始恢復招生，教育系領導讓我協(xié)助趙老師重建學前教育專業(yè)。面臨重建任務，該從何著手呢？趙老師帶領我們學習先進理論，如皮亞杰的兒童發(fā)展理論、人類發(fā)展生態(tài)學理論、多元智能理論以及系統(tǒng)論、信息論等三論，引進了行動研究法，使大家逐漸形成了新穎的兒童觀、教育觀、教師觀、課程觀。趙老師還帶領大家逐步架構起了高校學前教育專業(yè)的課程框架。她鼓勵大家開設新課程，如學前科研方法、學前課程論、學前教育史、家庭教育、兒童游戲等課程。這些基本建設為日后學前教育專業(yè)的發(fā)展夯實了基礎。

創(chuàng)新精神之二，即創(chuàng)建了幼兒園綜合教育課程。改革開放初期，幼兒園的教育、教學工作處于一片混亂之中，原來的被批判掉了，那么，孩子們應該學什么、怎么學呢？教師應該教什么、怎么教呢？幼兒園教師很迷茫，也很苦惱。趙老師與南京市實驗幼兒園合作進行了綜合教育的研究，針對“重教輕學”等弊端，開啟了以兒童為中心的課程研究。這項研究拉開了我國幼兒園課程改革的序幕，加快了全國幼教改革的步伐。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》都吸收了綜合教育課程的精髓。如今，幼兒園綜合教育課程經(jīng)過了近40年的錘煉，其生命力更加旺盛。

創(chuàng)新精神之三，20世紀80年代初，教育部與聯(lián)合國兒基會有一個“學前教育師資培訓”的合作項目，經(jīng)有關方面考察后，決定第一期合作項目由南京師范學院獨家承擔（這也要歸功于趙老師，她有高瞻遠矚的氣勢，有國際化的學術視野，了解西方文化且有一口嫻熟的英語背景，更有一種獨特的親和力和可信度，才使我們抓住了這次機會）。執(zhí)行項目后，我們通過請進來、走出去的方式進行國際學習和交流。我們有了一批先進的電教設備和兩輛汽車，有了一座民族風格的幼教樓，還成功地承辦了我國首屆幼教國際會議。合作項目的執(zhí)行，不僅使南師幼教如虎添翼般地飛速前進，還為后期項目開了個好頭，使受益者發(fā)展到第二期8所高校、17所幼兒師范學校，第三期12所高校、34所幼兒師范學校，惠及全國各省，極大地提高了我國學前教育師資培養(yǎng)的質量，也造福于千百萬兒童。

創(chuàng)新精神之四，南下深圳探索民辦園的發(fā)展之路。深圳是我國改革開放的前沿陣地，各類人才紛紛南下尋夢、追夢，武漢幼教人馬榮老師在深圳開辦了幾所幼兒園，誠邀趙老師前去指導。趙老師認為市場經(jīng)濟條件下，幼教事業(yè)不能光靠公辦幼兒園，民辦幼兒園一定會迅速發(fā)展起來。古稀之年的她，退休后本該在家頤養(yǎng)天年，卻毅然為了探尋這一新生事業(yè)而南下。在趙老師的引導下，馬榮的教育機構逐漸走上了正軌，她本人也讀了我系的研究生課程班，參加了教育部“九五”規(guī)劃課題，經(jīng)過20多年的努力，馬榮教育機構建構了園本課程即敘事性雙語整合課程，機構規(guī)模也發(fā)展到了20多家幼兒園。

在重建專業(yè)、實驗綜合教育課程、執(zhí)行聯(lián)合國兒基會項目、南下深圳等事的過程中，總有不被理解的各種聲音，但趙老師勝似閑庭信步，不為所動，照樣為孩子們“做事”。敢于創(chuàng)新的人是需要勇氣和力量的，趙老師就是位具有博大胸懷、目光遠大、堅毅勇敢的幼教學者楷模。

第三，是務實精神。在高校專業(yè)建設中，師資成長是重頭戲。20世紀七八十年代，我們專業(yè)增添了不少新教師，有來自其他崗位和單位的，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，也有剛畢業(yè)的大學生，他們缺乏實踐的錘煉。為了使大家適應高校的教學工作，趙老師通過搞課題的方式來備課。我們根據(jù)每位教師的課程分別組成課題組，通過集體的力量來幫助大家備課，如幼兒師范教育科目教學法、3歲前集體教養(yǎng)等課程，都是通過這樣的方法打磨出來的。在外國幼教課程建設中，她發(fā)動全體教師翻譯英文、俄文資料，以豐富課程的內容。對剛畢業(yè)的大學生，則首先安排去幼兒園實習，虞永平、周兢教授當年都在幼兒園實習過一年或半年。

又如在綜合教育課程的研究過程中，趙老師經(jīng)常和實驗幼兒園的教師一起學習、研究課程的理論架構并共同總結提升實踐經(jīng)驗。在主持全國教育科學“七五”規(guī)劃課題“農村幼兒教育研究”的過程中，年近古稀的趙老師和我們一起下農村，住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上簡陋的旅店或幼兒園里，跟孩子們到田間地頭去活動。當1991年春課題結題時，她親自準備并做了結題的學術報告。當她90高齡時，還發(fā)起組織了農村幼教志愿者隊伍，為農村幼教的發(fā)展發(fā)揮余熱。

趙老師一生淡泊名利，全心全意地為兒童、為幼教事業(yè)服務了一輩子。我為我有您這樣德高望重的恩師感到驕傲和幸福。愿親愛的恩師、敬愛的趙寄石教授健康長壽！

學生：唐淑

2019年春