“一帶一路”背景下高職道橋?qū)I(yè)群留學(xué)生培養(yǎng)模式研究＊

李 飛，任小艷

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1 概述

“一帶一路”倡議提出，以“共商、共建、共享”為原則，與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家之間實(shí)現(xiàn)“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”。2015 年9 月，教育部 《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》明確要求高職院校須配合“一帶一路”倡議，加強(qiáng)沿線(xiàn)國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域合作的廣度與深度，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

我國(guó)高職院校緊隨“一帶一路”倡議的要求，調(diào)研社會(huì)各行業(yè)的人才需求，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程體系，改革教學(xué)方法，加速高職優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)步伐。最后，“一帶一路”倡議可以創(chuàng)造更多高職院校與國(guó)際高校間的文化交流的機(jī)會(huì)。

2 道橋?qū)I(yè)群留學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與道路橋梁工程技術(shù)（道橋工程檢測(cè)方向）依托交通行業(yè)背景，集各地交通院校道橋相關(guān)專(zhuān)業(yè)豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，以先進(jìn)辦學(xué)理念為指引，始終把“崗位需要、校企共建”作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展主旨，建立了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)技術(shù)發(fā)展、崗位人才需要同步，確立了校企合作育人的“2+1”人才培養(yǎng)模式，形成了以“設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)”六大核心內(nèi)容構(gòu)成的符合施工企業(yè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)課程體系。2017 年甘肅職業(yè)院校迎來(lái)首次國(guó)際留學(xué)生，吸引“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的學(xué)生到甘肅學(xué)習(xí)技術(shù)，體驗(yàn)大國(guó)工匠精神，為“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才，促進(jìn)絲路經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為省內(nèi)第一批招收留學(xué)生職業(yè)院校之一，現(xiàn)有留學(xué)生28 人，主要生源國(guó)為巴基斯坦與蒙古國(guó)。近幾年來(lái)華留學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐年增加，隨之而來(lái)的留學(xué)生的教育成為高職院校迫切需要關(guān)注并解決的問(wèn)題。

2.1 地域文化和語(yǔ)言差異，課程學(xué)習(xí)存在“休克”現(xiàn)象

針對(duì)留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案目前我校還處于研究探索階段，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)。我國(guó)大多數(shù)高職院校中，能夠與各國(guó)留學(xué)生無(wú)障礙交流的教師人數(shù)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足龐大的留學(xué)生隊(duì)伍。一般情況，來(lái)華留學(xué)生的大一主要安排漢語(yǔ)和中國(guó)文化等的學(xué)習(xí)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，留學(xué)生有了一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)后，大二和大三開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于大部分留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較困難的。留學(xué)生想要在一年時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)并利用漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流顯然更有難度。

本院的留學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始即跟隨普通學(xué)生一起進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，教師授課采用漢語(yǔ)教學(xué)。在這樣的情況下，留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量根本無(wú)法保證，有接近半數(shù)的留學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)吃力。

2.2 缺乏有效的溝通方式

溝通是情感的交流。每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言、文化習(xí)俗各有不同，教師對(duì)留學(xué)生的了解不夠深入，留學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情及習(xí)俗也不夠了解，在溝通交流時(shí)彼此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤解及障礙。有效的溝通方式可以解決很多問(wèn)題。在教學(xué)和生活中，教師和留學(xué)生應(yīng)考慮到彼此的文化背景，平時(shí)課上課下多交流多了解，尋求合理有效的溝通交流方式，不僅提高教學(xué)效果，同時(shí)避免產(chǎn)生文化沖突。本院通過(guò)國(guó)際合作與交流處、系部、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員加強(qiáng)留學(xué)生的管理，班級(jí)中并安排英語(yǔ)口語(yǔ)突出的本土學(xué)生與留學(xué)生“一對(duì)一”手拉手結(jié)對(duì)子，幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)文化，進(jìn)一步培養(yǎng)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與“知華友華”情結(jié)。

2.3 照搬教學(xué)體系，缺乏針對(duì)性

雖然現(xiàn)在采用分層次教學(xué)，但是道橋?qū)I(yè)群的課程涉面比較寬比較廣，不僅涉及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、道路工程制圖、工程地質(zhì)、CAD 等基礎(chǔ)課、還涉及道路建筑材料、路基路面工程、橋隧施工與檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)課程，還有專(zhuān)業(yè)選修及公共選修等相關(guān)課程。

目前，本院留學(xué)生是插班學(xué)習(xí)，雖然本校針對(duì)普招班、單招班、擴(kuò)招校內(nèi)班、擴(kuò)招校外班制定有單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，但是目前沒(méi)有針對(duì)留學(xué)生專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的文化知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)漢語(yǔ)的理解不足，導(dǎo)致很多課程的教學(xué)難以有序展開(kāi)，教學(xué)進(jìn)度時(shí)常出現(xiàn)慢于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)度，班內(nèi)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果仍需不斷提高

職業(yè)院校中，為實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，通常通過(guò)各類(lèi)精準(zhǔn)訓(xùn)練、技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽，提升和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)，引進(jìn)一批有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師，使學(xué)生們的實(shí)踐技能與行業(yè)同步。

對(duì)于留學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，本院采取“1+1”的培養(yǎng)模式，即1 名精準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生輔導(dǎo)一名留學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，多次反復(fù)訓(xùn)練，取得了一定成效。在道路建筑材料、道路工程制圖及橋隧檢測(cè)、工程測(cè)量等課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師會(huì)針對(duì)留學(xué)生專(zhuān)門(mén)選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使其掌握對(duì)應(yīng)課程的核心技能，為其頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)做好鋪墊，達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。但與我國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練還需不斷提高，目前處于模仿成功階段，理解還是不夠透徹，要想獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的工作，還是有一定的差距。

3 道橋?qū)I(yè)群留學(xué)生人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

3.1 滿(mǎn)足教育部相關(guān)要求

教育部在 《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》的第二十四條要求和二十五條要求中規(guī)定要將漢語(yǔ)和中國(guó)概況的學(xué)習(xí)作為接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生的必修課，漢語(yǔ)為高等學(xué)校培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生的基本教學(xué)語(yǔ)言。

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生實(shí)際情況及人才培養(yǎng)方案，針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)水平及基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)甘肅省相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)比例作出合理的安排，對(duì)于比較重要的專(zhuān)業(yè)課程可以針對(duì)留學(xué)生選用雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)分層次教學(xué)要求，任課教師針對(duì)留學(xué)生的課程考核也做了相應(yīng)的調(diào)整。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)《“十三五”現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系發(fā)展規(guī)劃》，到2020 年末，我國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程15 萬(wàn)km，其中高速鐵路營(yíng)業(yè)里程3 萬(wàn)km；公路通車(chē)?yán)锍?00 萬(wàn)km，其中高速公路建成里程15 萬(wàn)km；城市軌道交通運(yùn)營(yíng)里程6000km；將構(gòu)建成功橫貫東西、縱貫?zāi)媳薄?nèi)暢外通的“十縱十橫”綜合運(yùn)輸大通道。道橋相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)很大，這方面人才需求較大，學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)的崗位較多，學(xué)生選擇余地充足。本院根據(jù)教育部高等學(xué)校對(duì)留學(xué)生的管理規(guī)定要求制定培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)在華三年的學(xué)習(xí)，留學(xué)生預(yù)期能夠在我國(guó)相關(guān)企業(yè)承擔(dān)技術(shù)、檢測(cè)等相關(guān)崗位的工作，能夠獨(dú)立完成部分工作。未來(lái)返回自己祖國(guó)后能夠擔(dān)任管理崗位工作，將在華學(xué)習(xí)的知識(shí)技能運(yùn)用到工作中，能夠有效實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)中，我國(guó)對(duì)外的人才與智力支持。

3.3 培養(yǎng)留學(xué)生成為文化傳播載體

“一帶一路”倡議促進(jìn)了教育交流，而學(xué)生交流是教育交流的重要載體。通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行中國(guó)概況、漢語(yǔ)文化、形勢(shì)與政策等的教學(xué)，使其加深對(duì)中國(guó)的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們“知華友華”的情節(jié)。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，使其能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，為其在華的求職之路做好鋪墊，同時(shí)也為回國(guó)后宣傳中國(guó)文化、加強(qiáng)國(guó)際交流起到積極引導(dǎo)。通過(guò)道路建筑材料、橋隧檢測(cè)等課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，使其理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)其與教師及中國(guó)學(xué)生的交流，帶動(dòng)對(duì)留學(xué)生思想、工作、學(xué)習(xí)及生活等各方面的指導(dǎo)，不斷提升留學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生間的凝聚力。

3.4 優(yōu)化課程體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)同企業(yè)緊密聯(lián)系，共同深化實(shí)施吻合本協(xié)同中心“工程檢測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心”，加深校企合作，讓企業(yè)有學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的師傅與教師聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)、因材施教、分層次教學(xué)。根據(jù)企業(yè)工作實(shí)際，開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，注重留學(xué)生的技術(shù)技能的培養(yǎng)，爭(zhēng)取達(dá)到留學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，可以在企業(yè)跟崗實(shí)踐，體現(xiàn)校企合作的深度融合。道橋?qū)I(yè)留學(xué)生在校期間需要完成公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和綜合實(shí)踐課程）、專(zhuān)業(yè)選修課程和公共選修課程的學(xué)習(xí)，并達(dá)到規(guī)定的學(xué)分。

大一主要是漢語(yǔ)言、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，例如漢語(yǔ)口語(yǔ)、中國(guó)概況等，使留學(xué)生能夠快速提高漢語(yǔ)水平。大二主要以專(zhuān)業(yè)必修課程為主，例如道路建筑材料，道路工程識(shí)圖與繪圖，CAD、建材綜合實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人技能水平，為后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。大三以實(shí)踐教學(xué)課程為主，例如橋隧檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)，公路工程檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)，公路勘測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合企業(yè)實(shí)踐基地，根據(jù)留學(xué)生實(shí)際水平，確定一專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完成留學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，為留學(xué)生尋找更適合的工作崗位。

3.5 應(yīng)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

道橋?qū)I(yè)群的一些專(zhuān)業(yè)課程比較抽象，對(duì)于留學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)有一定難度，如果只抓住線(xiàn)下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要線(xiàn)下多復(fù)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。教學(xué)及線(xiàn)下自學(xué)過(guò)程中，依托本院《道路養(yǎng)護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)》教學(xué)資源庫(kù)與部分開(kāi)放在線(xiàn)課程的資源，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式。通過(guò)課堂教師講授，課下線(xiàn)上資源庫(kù)自學(xué)后教師對(duì)其有針對(duì)性的輔導(dǎo)，拓寬留學(xué)生的知識(shí)面及知識(shí)儲(chǔ)備。不僅提高教師課堂教學(xué)的效果，也能激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，逐步實(shí)現(xiàn)課程的無(wú)縫對(duì)接。接下來(lái)，通過(guò)對(duì)本院道橋?qū)I(yè)群留學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索實(shí)踐，展開(kāi)漢英雙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)、突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)及中國(guó)文化教育交流“知華友華”的情節(jié)培養(yǎng)，為培養(yǎng)本土化留學(xué)生提高漢語(yǔ)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)找到新思路，為本院其他專(zhuān)業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)提供參考。

3.6 注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也要付諸實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生技術(shù)技能水平的提高更離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。課堂中的實(shí)踐課時(shí)、停課集中實(shí)訓(xùn)都是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，根據(jù)課程性質(zhì)不同采用多樣化實(shí)踐教學(xué)。例如課程設(shè)計(jì)、圖紙的識(shí)讀與繪制、項(xiàng)目檢測(cè)（如圖1、圖2 所示）、實(shí)地測(cè)量、技能考核、技能大賽等等?，F(xiàn)在高職類(lèi)賽項(xiàng)越來(lái)越多，我們?cè)谑谡n過(guò)程中充分發(fā)揮留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們參加各類(lèi)競(jìng)賽，這樣不僅有利于提升他們的技能水平，更能讓他們?cè)诒荣愔腥〉米孕?，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。目前，本院每年都會(huì)舉辦檢測(cè)技能大賽、橋模設(shè)計(jì)大賽、識(shí)圖與繪圖大賽、工程測(cè)量大賽等等。圖1 為鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距檢測(cè)為無(wú)損檢測(cè)大賽項(xiàng)目之一，留學(xué)生在同學(xué)的指導(dǎo)下認(rèn)真訓(xùn)練，基本可以獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試及數(shù)據(jù)處理；圖2 為留學(xué)生做試驗(yàn)過(guò)程中做的鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距原始記錄，可見(jiàn)他對(duì)漢子筆畫(huà)順序掌握不足，漢子書(shū)寫(xiě)基本屬于“描繪”，速度也慢，對(duì)其漢語(yǔ)要進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo)。在比賽中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

圖1 對(duì)留學(xué)生進(jìn)行鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距檢測(cè)項(xiàng)目培訓(xùn)

圖2 留學(xué)生的鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距原始記錄

3.7 產(chǎn)教融合，提升教師國(guó)際化教學(xué)能力

通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，了解畢業(yè)生未來(lái)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際需求，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家共同商定留學(xué)生的培養(yǎng)方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置。教師通過(guò)下企業(yè)對(duì)外資企業(yè)或留學(xué)生生源國(guó)的企業(yè)進(jìn)行溝通交流，了解外國(guó)文化，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)與輸出。同時(shí)教師積極參加國(guó)際性師資培訓(xùn)，不斷提升個(gè)人國(guó)際化教學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，不斷提煉崗位核心技能，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程，針對(duì)一些核心課程建立雙語(yǔ)教學(xué)資源，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的習(xí)題庫(kù)供留學(xué)生使用。在課程建設(shè)的過(guò)程中，教師不斷摸索提升個(gè)人教學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)本院道橋?qū)I(yè)群留學(xué)生現(xiàn)狀分析，探索與研究留學(xué)生的培養(yǎng)模式，嘗試彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中因語(yǔ)言文化差異產(chǎn)生的障礙，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和留學(xué)生學(xué)習(xí)水平，在一定程度上促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生的“中外”交流，提高本院對(duì)外人才輸出質(zhì)量。根據(jù)最新人才培養(yǎng)方案，搭建雙語(yǔ)教學(xué)模式基礎(chǔ)，通過(guò)建立道橋?qū)I(yè)群部分主干課程雙語(yǔ)教學(xué)資源，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，推送資源給每一位學(xué)生，學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，隨時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及國(guó)內(nèi)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)模式在“一帶一路”背景下高職道橋?qū)I(yè)群留學(xué)生教學(xué)中的探索，并對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求高的課程，“理實(shí)一體化”中，突出“實(shí)”的教學(xué)與考核手段，提高實(shí)踐技能培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。