課程游戲化下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

唐洲晨

一、培養(yǎng)幼兒具有創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

（一）創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性思維的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！蔽覀円o幼兒提供一個(gè)有助于激發(fā)幼兒思考、想象的環(huán)境，使幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。比如創(chuàng)設(shè)一些不同的游戲區(qū)域，像科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等，教師在各區(qū)域中提供豐富的材料，使幼兒可以在不同的區(qū)域里盡情釋放自己無限的創(chuàng)意。

（二）有效地進(jìn)行師幼互動(dòng)交流

天生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲促使幼兒無時(shí)無刻不在探索周圍的一切“這是什么？”“為什么會(huì)這樣？”有時(shí)候面對(duì)孩子們的問題，我們老師也會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞，不知如何解答；有時(shí)候甚至是我們老師也不知道的問題。這個(gè)時(shí)候就要憑借老師的隨機(jī)應(yīng)變以及溝通能力，引導(dǎo)幼兒去思考、探索，一起發(fā)現(xiàn)問題的答案。教師不輕易指責(zé)幼兒的好奇、好動(dòng)，不用“這樣不對(duì)”“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創(chuàng)新意識(shí)，重視、激勵(lì)、關(guān)注、并盡量回答幼兒的提問，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）開展具有創(chuàng)造性的活動(dòng)課程

豐富的想象是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的一把鑰匙。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽想象進(jìn)行創(chuàng)作。比如在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行模仿表演、在美術(shù)活動(dòng)時(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)作、音樂活動(dòng)時(shí)自由創(chuàng)編動(dòng)作，既能讓活動(dòng)本身變得更加生動(dòng)有趣，還能使幼兒更好地發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)

（一）激發(fā)幼兒興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性

興趣是孩子最好的老師。幼兒能否專注地從事一項(xiàng)活動(dòng)取決于對(duì)其感興趣程度。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要牢牢抓住幼兒的興趣特點(diǎn)，吸引幼兒探索的欲望。比如在“神奇的魔術(shù)”科學(xué)活動(dòng)中，我事先將尺進(jìn)行摩擦產(chǎn)生靜電，在孩子們面前展示用尺把紙屑吸起來了。孩子們這時(shí)會(huì)覺得非常神奇，內(nèi)心充滿探索的欲望。接下來讓幼兒自己試試看，發(fā)現(xiàn)并不能成功。孩子們就會(huì)思考：為什么我的尺就不能把紙屑粘起來？進(jìn)而開始學(xué)習(xí)到“摩擦生電”的原理，最后體驗(yàn)成功的快樂。整個(gè)活動(dòng)孩子們始終都有著較高的興趣，因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)是快樂的。

（二）以幼兒為主體進(jìn)行活動(dòng)

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到活動(dòng)中幼兒的可操作性。在設(shè)計(jì)《蛋寶寶站起來了》時(shí)，我為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒通過自己的探索找到各種不同的方法。有的孩子讓雞蛋在小瓶子的瓶口上站起來，有的孩子找來了橡皮泥粘在雞蛋底部……在活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮，他們運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過自己的思考來解決問題，有利于幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主、積極思考的好習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。

三、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)的品質(zhì)

（一）在游戲中學(xué)會(huì)堅(jiān)持

以興趣為切入點(diǎn)，為堅(jiān)持性培養(yǎng)尋找最佳的起跑線，讓孩子快樂地跑下去。游戲是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性最有效的方法。在角色游戲中，承擔(dān)角色的幼兒堅(jiān)守在各自的崗位：小吃店叔叔阿姨也不受旁邊“娃娃家”孩子影響，一會(huì)兒包餃子、包餛飩，一會(huì)兒招呼顧客；特別是醫(yī)院的小醫(yī)生，雖然沒有病人，坐在那邊很枯燥，只能看著其他人忙忙碌碌，心癢癢的，但老師不斷提醒他，他也堅(jiān)持住了。以游戲?yàn)槠瘘c(diǎn)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性，利用晨間鍛煉、午間活動(dòng)、傍晚離園時(shí)間多組織開展游戲，特別是幼兒感興趣的游戲，老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒堅(jiān)持情況，及時(shí)提醒他們堅(jiān)持就是勝利。

（二）建立規(guī)則意識(shí)

規(guī)則存在于日常生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，它能幫助幼兒限定其行為。那么我們?nèi)绾卧诨顒?dòng)中在幼兒頭腦中建立起規(guī)則意識(shí)，來培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性呢？比如在下午的操作活動(dòng)中，有些幼兒不愿積極動(dòng)腦，完成老師的任務(wù)；有些幼兒動(dòng)作較慢，常常時(shí)間到了還未完成；有的幼兒喜歡請(qǐng)別人幫忙或者直接看人家的。這時(shí)候我們老師就要建立規(guī)則，要求所有的小朋友都應(yīng)該及時(shí)獨(dú)立完成老師的任務(wù)。如果遇到困難可以請(qǐng)小朋友老師幫忙，但是一定要在時(shí)間內(nèi)完成。有了規(guī)則之后應(yīng)堅(jiān)持執(zhí)行，從而培養(yǎng)其堅(jiān)持性。久而久之孩子們?cè)谝?guī)則意識(shí)的調(diào)控下，不由自主地產(chǎn)生一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的情感，為內(nèi)化持之以恒尋找精神支持。

（三）賞識(shí)教育

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次地被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育的目的。

（四）敢于克服困難

幼兒由于年齡小能力有限，做事難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)孩子容易產(chǎn)生退卻行為。這時(shí)候我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，給幼兒一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己正視困難，并嘗試獨(dú)自克服困難。在我們班有幾個(gè)不愿意運(yùn)動(dòng)的孩子，每當(dāng)出去戶外活動(dòng)，他們總是表現(xiàn)得不是很積極，甚至直接放棄。這時(shí)候我會(huì)告訴他們方法，并在確保安全的情況下鼓勵(lì)他們勇敢地嘗試。當(dāng)他們成功的時(shí)候，收獲的不僅僅是成功的喜悅，同時(shí)也是對(duì)自己信心的提升。

我們應(yīng)培養(yǎng)幼兒做事有始有終、堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。有意識(shí)地安排些有一定困難的活動(dòng)，讓孩子去“闖關(guān)”，培養(yǎng)克服困難的意志。不讓孩子們做“溫室的花朵”，只愿他日能振翅翱翔。