通過“參與科學(xué)探究的實(shí)踐”培養(yǎng)“參與科學(xué)的能力”
——英美自然歷史博物館“公眾科學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)踐與啟示

阮佳萍 林 笠

一、 引言

“公眾科學(xué)”(英文表述為citizen science, community science或 crowd science)的提出始于20世紀(jì)90年代。英國(guó)著名科學(xué)社會(huì)學(xué)家Alan Irwin在1995年出版的《公眾科學(xué)》(CitizenScience)一書中，將“公眾科學(xué)”定義為：發(fā)展科技公民權(quán)，強(qiáng)調(diào)向公眾開放科學(xué)和科學(xué)政策的必要性[1]。美國(guó)康奈爾鳥類實(shí)驗(yàn)室(Cornell Lab of Ornithology)的鳥類科學(xué)家、科學(xué)傳播學(xué)者Rick Bonney進(jìn)一步將“公眾科學(xué)”定義為一種項(xiàng)目式合作，即非專業(yè)人士直接參與科學(xué)研究，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的傳播[2]。中國(guó)學(xué)者李際較早引入了公眾科學(xué)概念[3]，他通過對(duì)康奈爾鳥類實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)項(xiàng)目以及英國(guó)的長(zhǎng)期野外生物觀察記錄科學(xué)項(xiàng)目的論述，強(qiáng)調(diào)了公眾理解科學(xué)在“citizen science”概念中的意義，最終將“citizen science”譯為“公眾科學(xué)”。本文中提到的“公眾科學(xué)”是指采用Rick Bonney定義下的公眾科學(xué)項(xiàng)目。

從“公眾科學(xué)”的早期自發(fā)實(shí)踐，到“公眾科學(xué)”概念被提出，再到相關(guān)科學(xué)項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展，自然歷史博物館與“公眾科學(xué)”之間存在著相輔相成、相互促進(jìn)的內(nèi)在關(guān)系。自然歷史博物館是為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的非營(yíng)利永久性機(jī)構(gòu)，其主要功能包括藏品的布局、分類以及教育和研究諸方面[4]。自然歷史博物館的功能和“公眾科學(xué)”的初衷不謀而合，兩者都希望達(dá)到解決科學(xué)問題、提升公眾科學(xué)素質(zhì)和推動(dòng)科學(xué)知識(shí)傳播等目標(biāo)。其次，自然歷史博物館擁有足夠的科研實(shí)力、有效的公眾教育載體、公眾的廣泛支持等有利條件，在開展公眾科學(xué)項(xiàng)目上具有天然的優(yōu)勢(shì)。比如，美國(guó)史密森尼國(guó)家自然歷史博物館(Smithsonian National Museum of Natural History)年觀眾數(shù)量超過700萬，英國(guó)倫敦自然歷史博物館(Natural History Museum in London)的年觀眾數(shù)量達(dá)540萬，體現(xiàn)了自然歷史博物館擁有廣泛的公眾支持和信任。再者，公眾科學(xué)的科學(xué)影響力和社會(huì)影響力，也會(huì)反過來推動(dòng)自然歷史博物館更好地實(shí)現(xiàn)展覽展示、科學(xué)研究和教育等功能?！肮娍茖W(xué)”的科學(xué)、社會(huì)影響力體現(xiàn)在科研、教育、文化與政治等領(lǐng)域[3,5]，如開展物種調(diào)查、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，為當(dāng)?shù)卣雠_(tái)棲息地保護(hù)等政策提供科學(xué)依據(jù)[6]；開展水資源、大氣等與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的調(diào)查項(xiàng)目，科學(xué)家、公眾與政府合力解決水質(zhì)下降、大氣污染等問題，極大程度地修復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境[7]。

20世紀(jì)90年代，英美自然歷史博物館先后開始組織實(shí)施公眾科學(xué)項(xiàng)目，如最具代表性的英國(guó)倫敦自然歷史博物館、美國(guó)洛杉磯自然歷史博物館(Natural History Museum of Los Angeles)、美國(guó)芝加哥佩吉·諾特伯特自然博物館(Peggy Notebaert Nature Museum)等。目前，這三家自然歷史博物館已經(jīng)開展了上百個(gè)公眾科學(xué)項(xiàng)目，但學(xué)界對(duì)其開展項(xiàng)目取得的成效、存在的問題等相關(guān)研究比較缺乏。英美自然歷史博物館與科學(xué)傳播學(xué)者之間，雖在追求促進(jìn)公眾理解科學(xué)、公眾參與科學(xué)、提升公眾科學(xué)素質(zhì)的總目標(biāo)上是一致的，但在公眾科學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容、形式、思路上有很大不同，有著自己鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)。本文在圍繞上述三家自然歷史博物館公眾科學(xué)項(xiàng)目開展的現(xiàn)狀、取得的成效、存在的問題等進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討其特色、優(yōu)勢(shì)、理念，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)自然科學(xué)類博物館的發(fā)展提供一個(gè)新的思路。

二、 英美著名自然歷史博物館開展公眾科學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)狀

(一) 倫敦自然歷史博物館

倫敦自然歷史博物館自1996年起開始實(shí)施公眾科學(xué)項(xiàng)目，據(jù)統(tǒng)計(jì)前后共有64500余名志愿者參與到項(xiàng)目中，志愿者數(shù)量之多在全世界自然歷史博物館中名列前茅。此外，館內(nèi)有30多名植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等領(lǐng)域研究人員組織或參與項(xiàng)目。近10年來，倫敦自然歷史博物館共開展了20余項(xiàng)各種規(guī)模的公眾科學(xué)項(xiàng)目(見表1)，包括正在開展的“大型海藻調(diào)查(Big Seaweed Search)”“英國(guó)鯨魚和海豚擱淺調(diào)查(UK Whale and Dolphin Strandings)”等，以及以往開展的“藍(lán)風(fēng)鈴調(diào)查(Bluebell Survey)”“解密自然(Decoding Nature)”“自然的記錄：鳥類標(biāo)本(Notes from Nature: Bird Collection)”等。項(xiàng)目形式豐富多樣，主要包括持續(xù)觀測(cè)(大型海藻調(diào)查等)、野外實(shí)地調(diào)查(藍(lán)風(fēng)鈴調(diào)查、蘭花的收集等)、數(shù)據(jù)處理(自然的記錄等)。公眾科學(xué)項(xiàng)目雖然主要依靠公眾完成，但其具體實(shí)施過程與正規(guī)的科學(xué)考察項(xiàng)目一樣，都要經(jīng)過制定研究計(jì)劃、實(shí)地考察、采集標(biāo)本、記錄數(shù)據(jù)、標(biāo)本鑒定和分析、對(duì)比研究、得出結(jié)論等步驟。以大型海藻調(diào)查項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目的實(shí)施過程如圖1所示。

圖1 大型海藻調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施流程圖

表1 倫敦自然歷史博物館近年來開展的主要公眾科學(xué)項(xiàng)目一覽表

(二) 洛杉磯自然歷史博物館

洛杉磯自然歷史博物館是美國(guó)最早開展公眾科學(xué)項(xiàng)目的博物館之一。該館從1994年開始組織實(shí)施公眾科學(xué)項(xiàng)目，前后有4000多名志愿者參加。近期，該館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目有“生物多樣性科學(xué)：城市與自然(Biodiversity Science: City and Nature)”“南加州爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物(Reptiles and Amphibians of Southern California)”“蜘蛛調(diào)查(Spider Survey)”“蝙蝠調(diào)查(Backyard Bats Survey)”“壁虎觀察(Gecko Watch)”等，項(xiàng)目形式主要包括野外實(shí)地調(diào)查和持續(xù)監(jiān)測(cè)(見表2)。該館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目基本都是野外

表2 洛杉磯自然歷史博物館近年來開展的主要公眾科學(xué)項(xiàng)目一覽表

動(dòng)植物調(diào)查研究(如蜘蛛、蝙蝠調(diào)查等)，旨在通過這種方式，引導(dǎo)公眾真正融入到認(rèn)識(shí)和保護(hù)洛杉磯當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)植物行列中。

(三) 芝加哥佩吉·諾特伯特自然博物館

芝加哥佩吉·諾特伯特自然博物館，又稱芝加哥科學(xué)院(Chicago Academy of Sciences)，開展公眾科學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)30多年，是最早開展公眾科學(xué)項(xiàng)目的自然歷史博物館之一。有趣的是，該館的誕生本身就是一種公眾科學(xué)行為：19世紀(jì)中期，一群自然狂熱者和業(yè)余研究人員希望有一個(gè)能夠收藏和研究他們采集的標(biāo)本的地方，便誕生了佩吉·諾特伯特自然博物館，這比“公眾科學(xué)”概念的提出要早了一個(gè)多世紀(jì)。目前，該館正在開展的項(xiàng)目有“青蛙調(diào)查(Calling Frog Survey)”“伊利諾伊州蝴蝶監(jiān)測(cè)網(wǎng)(Illinois Butterfly Monitoring Network)”“伊利諾伊州蜻蜓調(diào)查(Illinois Odonate Survey)”等(見表3)。其中，最為著名的是始于1987年的伊利諾伊州蝴蝶監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，這是該館的一個(gè)示范性項(xiàng)目。經(jīng)過30多年的發(fā)展，該項(xiàng)目已經(jīng)擁有100多條蝴蝶監(jiān)測(cè)路線，每年約有100多名“公民科學(xué)家”(從事科學(xué)工作的普通公眾，經(jīng)常與專職科學(xué)家和科研機(jī)構(gòu)合作并獲得指導(dǎo)的業(yè)余科學(xué)家)收集監(jiān)測(cè)點(diǎn)的蝴蝶數(shù)量、種類等信息。

表3 佩吉·諾特伯特自然博物館近年來開展的主要公眾科學(xué)項(xiàng)目一覽表

三、 成效與問題

經(jīng)過30多年的發(fā)展，英美自然歷史博物館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目取得了巨大的成效。同時(shí)，項(xiàng)目在實(shí)施過程中也暴露出一些問題，如數(shù)據(jù)質(zhì)量良莠不齊、公眾的融入度不夠等，限制了“公眾科學(xué)”在自然歷史博物館的進(jìn)一步發(fā)展。下面將圍繞數(shù)據(jù)質(zhì)量和公眾教育這兩方面探討自然歷史博物館主導(dǎo)下的公眾科學(xué)項(xiàng)目取得的成效和存在的問題。

(一) 數(shù)據(jù)質(zhì)量

近幾十年來，公眾科學(xué)項(xiàng)目在全世界范圍內(nèi)廣泛開展，項(xiàng)目數(shù)量達(dá)上千個(gè)，參與的志愿者達(dá)數(shù)百萬[8]。此外，研究成果也不斷涌現(xiàn)，得到了專職科學(xué)家的認(rèn)可。公眾科學(xué)項(xiàng)目往往涉及資源、環(huán)境、生態(tài)等問題，向政府提交的相關(guān)調(diào)查報(bào)告是其中一項(xiàng)重要的成果。調(diào)查報(bào)告中匯集了第一手的數(shù)據(jù)，并向社會(huì)進(jìn)行公布，如倫敦自然歷史博物館開展的鯨魚和海豚擱淺調(diào)查項(xiàng)目就在其官網(wǎng)(1)該項(xiàng)目資料來源于項(xiàng)目官網(wǎng)：http://ukstrandings.org/csip-reports/。上公布了2011—2015年的年度調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，公眾科學(xué)項(xiàng)目還會(huì)產(chǎn)生專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，如洛杉磯自然歷史博物館開展的生物多樣性科學(xué)：城市與自然項(xiàng)目，從2014年開始陸續(xù)發(fā)表了近20篇關(guān)于新物種發(fā)現(xiàn)、物種數(shù)量變化與外部環(huán)境之間的關(guān)系等學(xué)術(shù)論文。

在公眾科學(xué)項(xiàng)目獲得大量研究成果的同時(shí)，一些專業(yè)研究人員開始擔(dān)憂數(shù)據(jù)質(zhì)量問題[9-12]。一方面，數(shù)據(jù)收集者都是非專業(yè)的志愿者，操作不規(guī)范會(huì)帶來數(shù)據(jù)的測(cè)量誤差；另一方面，志愿者有時(shí)候會(huì)將個(gè)人的興趣帶入到數(shù)據(jù)采集過程中，導(dǎo)致采集的數(shù)據(jù)出現(xiàn)時(shí)空分布不均勻等問題[13-14]。這些因素均會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量的下降，進(jìn)而影響公眾科學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)出的調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等質(zhì)量。因此，保障數(shù)據(jù)質(zhì)量是開展公眾科學(xué)項(xiàng)目必須重視的問題。Danielsen等人[15]的研究表明：只要對(duì)志愿者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和監(jiān)督，同時(shí)規(guī)范數(shù)據(jù)采集流程，志愿者采集的數(shù)據(jù)可以與專業(yè)研究人員相媲美。芝加哥佩吉·諾特伯特自然博物館就采用了專業(yè)培訓(xùn)的方式來保證志愿者采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性；而倫敦自然歷史博物館和洛杉磯自然歷史博物館則根據(jù)不同項(xiàng)目的開展要求，采取選拔志愿者、指定采集屬種、規(guī)范上傳信息格式等手段，以保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

(二) 公眾教育

公眾教育是公眾科學(xué)發(fā)揮社會(huì)影響力的一個(gè)重要方面。近來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注公眾科學(xué)項(xiàng)目在提高志愿者科學(xué)素質(zhì)、增強(qiáng)志愿者對(duì)科學(xué)研究的了解、影響志愿者的科學(xué)態(tài)度和行為等方面取得的教育成效[16-20]。Ballard等人[21]通過對(duì)自然歷史博物館開展的44個(gè)公眾科學(xué)項(xiàng)目的研究，得出持續(xù)監(jiān)測(cè)或野外實(shí)地調(diào)查項(xiàng)目更能達(dá)到豐富志愿者科學(xué)知識(shí)，幫助其樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育目標(biāo)。以持續(xù)監(jiān)測(cè)型項(xiàng)目——大型海藻調(diào)查為例(見圖1)，志愿者在前期通過查閱資料、實(shí)地觀測(cè)等方式，對(duì)英國(guó)常見海藻的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、分布規(guī)律等有了基本的了解；在中期通過分析海水表層溫度升高、海洋酸化對(duì)海藻生存造成的影響，樹立了保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。志愿者的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度在參與項(xiàng)目前后有了一定的改變，同時(shí)培養(yǎng)了圍繞科學(xué)問題開展研究的能力，這就是公眾科學(xué)項(xiàng)目的教育效果。再如野外實(shí)地調(diào)查項(xiàng)目——解密自然，培養(yǎng)了學(xué)生的野外工作技術(shù)，以及提取DNA序列的技能(見圖2)，這也真正讓學(xué)生參與到分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究中。在持續(xù)監(jiān)測(cè)或野外實(shí)地調(diào)查項(xiàng)目中，志愿者能夠在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)習(xí)新知識(shí)、參與科學(xué)研究、關(guān)注復(fù)雜的科學(xué)問題，志愿者的科學(xué)知識(shí)、方法、態(tài)度和思想更有可能得到提升，這一結(jié)論在其他文章中也有相關(guān)報(bào)道[19-20]。

圖2 項(xiàng)目參與者提取DNA序列(2)圖片來源于倫敦自然歷史博物館官網(wǎng)。

與此同時(shí)，也有研究表明部分公眾科學(xué)項(xiàng)目對(duì)志愿者的科學(xué)知識(shí)、方法、態(tài)度、思想等方面改進(jìn)不大?？的螤桒B類實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)專門制定評(píng)估體系調(diào)查志愿者在科學(xué)知識(shí)、態(tài)度等方面的變化，發(fā)現(xiàn)志愿者對(duì)科學(xué)研究的了解程度、對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和行為等在參加項(xiàng)目前后未發(fā)生明顯改變或只有輕微改變[16,18,19]。究其原因，可能與項(xiàng)目開展周期短[19]，志愿者未充分融入整個(gè)科學(xué)研究過程(尤其是科學(xué)問題的提出、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等環(huán)節(jié))[22]等因素密切相關(guān)。尤其是公眾在科研項(xiàng)目中的參與程度，由于項(xiàng)目類型的不同存在較大差異性：如在貢獻(xiàn)型項(xiàng)目中，公眾主要負(fù)責(zé)為項(xiàng)目貢獻(xiàn)原始數(shù)據(jù)，參與程度較低；在聯(lián)合創(chuàng)新型項(xiàng)目中，公眾與科學(xué)家共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一系列流程，全面參與科研過程的各個(gè)方面，參與程度高[23]。在上文提到的大型海藻調(diào)查項(xiàng)目中(見圖1)，志愿者主要在前中期參與程度較高，后期的提交調(diào)查報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文基本由專職科學(xué)家來完成，這些環(huán)節(jié)對(duì)于未經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的志愿者來說確實(shí)有一定的難度。在筆者看來，志愿者能夠在專職科學(xué)家的帶領(lǐng)下，體驗(yàn)一次完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了自身參與科學(xué)的能力，對(duì)其而言已經(jīng)是十分難得了。

四、 分析與啟示

綜上，英美自然歷史博物館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目具有巨大的科學(xué)影響力和社會(huì)影響力，相比形成調(diào)查報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等科學(xué)影響力，提高公眾的科學(xué)素質(zhì)(包括科學(xué)知識(shí)、方法、思想、態(tài)度和價(jià)值觀等)、強(qiáng)化公眾對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的參與度等社會(huì)影響力更是日益成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。不可否認(rèn)，英美自然歷史博物館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目是成功的科學(xué)教育實(shí)踐，參與項(xiàng)目的公眾不僅提高了自身的科學(xué)素質(zhì)，而且打破了“科學(xué)研究是高深莫測(cè)的、是難以觸及的”這樣的固有思維，更愿意去理解和支持科學(xué)家們正在進(jìn)行的關(guān)于古人類基因組、深空探測(cè)等各項(xiàng)研究。在公眾科學(xué)項(xiàng)目中，科學(xué)研究以更具親和力的姿態(tài)進(jìn)入公眾的視野，引導(dǎo)公眾經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。公眾科學(xué)項(xiàng)目能取得這樣的成效，究竟有何優(yōu)勢(shì)，它的理念和方式有何獨(dú)到之處，值得我們深究。

(一) 英美自然歷史博物館公眾科學(xué)項(xiàng)目的特色和優(yōu)勢(shì)

通過典型項(xiàng)目實(shí)施流程的分析和解讀，英美自然歷史博物館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目最大的特色在于：倡導(dǎo)公眾直接參與科學(xué)探究的實(shí)踐，培養(yǎng)公眾參與科學(xué)的能力。這一特色貫穿項(xiàng)目的整個(gè)過程，以大型海藻調(diào)查為例：在項(xiàng)目的前期，專業(yè)研究人員引導(dǎo)志愿者了解本次研究的科學(xué)問題，志愿者通過查閱資料、實(shí)地觀測(cè)等方式，對(duì)英國(guó)常見海藻的種類、形態(tài)特征等有了基本的了解；在項(xiàng)目的中期，志愿者查閱海水表層溫度、海水pH值等相關(guān)環(huán)境變量，分析海水表層溫度升高、海洋酸化對(duì)海藻分布、數(shù)量的影響，以及外地入侵物種對(duì)本地物種造成的影響；在項(xiàng)目的后期，提交調(diào)查報(bào)告，發(fā)表與“環(huán)境變化對(duì)海藻數(shù)量、分布的影響”等選題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。在專業(yè)研究人員的帶領(lǐng)下，志愿者經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究實(shí)踐過程，獲得了關(guān)于科學(xué)知識(shí)、方法、思想、態(tài)度和價(jià)值觀方面的“直接經(jīng)驗(yàn)”，這些經(jīng)驗(yàn)不是他人灌輸?shù)?，而是志愿者親身實(shí)踐獲得的。盡管提交研究報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文基本由專業(yè)研究人員來完成，但志愿者在項(xiàng)目前中期的深度參與，尤其在查閱資料、實(shí)地觀測(cè)等環(huán)節(jié)都需志愿者獨(dú)立完成，這已足夠證明志愿者具備了一定“參與科學(xué)的能力”。

同時(shí)，公眾通過“參與科學(xué)探究的實(shí)踐”培養(yǎng)“參與科學(xué)的能力”，這也是公眾科學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)所在。如何讓公眾具有“參與科學(xué)的能力”這一問題多年來一直深深困擾著科學(xué)傳播學(xué)者們。以往解決該問題的方式多為科學(xué)家與公眾對(duì)話、公眾參與科學(xué)問題討論等方式的“公眾參與科學(xué)”項(xiàng)目[24-26]。這些項(xiàng)目的實(shí)施過程中，一方面公眾因缺乏“參與科學(xué)的能力”，使對(duì)話、討論的效果不佳；另一方面對(duì)話與討論給公眾傳遞的科學(xué)知識(shí)、方法、思想、態(tài)度和價(jià)值觀均是被灌輸?shù)摹伴g接經(jīng)驗(yàn)”，公眾難以完成這些科學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)化”與“建構(gòu)”，也并未因此獲得“參與科學(xué)的能力”。而“通過‘參與科學(xué)探究的實(shí)踐’培養(yǎng)‘參與科學(xué)的能力’”，公眾獲得的是來自實(shí)踐的“直接經(jīng)驗(yàn)”，并且通過實(shí)踐親身體會(huì)到了其正確性和有效性，更容易完成“內(nèi)化”與“建構(gòu)”。

(二) 英美自然歷史博物館公眾科學(xué)項(xiàng)目的理念

公眾科學(xué)項(xiàng)目通過公眾“參與科學(xué)探究的實(shí)踐”培養(yǎng)“參與科學(xué)的能力”的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究實(shí)踐”在項(xiàng)目中的重要性?！翱茖W(xué)探究實(shí)踐”作為公眾科學(xué)項(xiàng)目的核心理念，與當(dāng)前最新的科學(xué)教育理念十分吻合。20世紀(jì)80年代末90年代初，美國(guó)制定的“2061計(jì)劃”文件之一《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》[27]和1996年美國(guó)制定的第一個(gè)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》[28]中均提出“像科學(xué)家探究科學(xué)一樣學(xué)習(xí)科學(xué)”。前一個(gè)文件提出：不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)探究的知識(shí)和方法，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)探究的思想、態(tài)度和價(jià)值觀；后一個(gè)文件提出：科學(xué)探究不僅是科學(xué)教育的方法，而且是科學(xué)教育的目的和內(nèi)容。公眾科學(xué)項(xiàng)目通過公眾“參與科學(xué)探究的實(shí)踐”，培養(yǎng)的正是科學(xué)知識(shí)、方法、思想、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素質(zhì)，踐行了“科學(xué)探究”的教育理念。

2013年美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所體現(xiàn)的“基于科學(xué)與工程實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)”[29-30]，是上述“科學(xué)探究”教育理念的進(jìn)一步深化和發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)實(shí)踐”在探究式學(xué)習(xí)中的重要作用。根據(jù)2011年美國(guó)研究理事會(huì)發(fā)布的《K-12科學(xué)教育框架：實(shí)踐、跨學(xué)科概念、核心概念》，“科學(xué)實(shí)踐”是指科學(xué)探究所需要的一系列認(rèn)知的、社會(huì)的和行為的活動(dòng)[31]。在公眾科學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)探究實(shí)踐中，就是融合社會(huì)、認(rèn)知、行為等多維度的實(shí)踐活動(dòng)。如在大型海藻調(diào)查項(xiàng)目中，既有實(shí)地觀測(cè)、拍照和記錄數(shù)據(jù)等行為活動(dòng)，又有查閱相關(guān)環(huán)境變量、分析對(duì)比、構(gòu)建科學(xué)解釋等認(rèn)知活動(dòng)?？梢?，公眾科學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)探究實(shí)踐融合了“科學(xué)探究”和“科學(xué)實(shí)踐”，提倡的是一種基于科學(xué)考察、科學(xué)研究實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)。

縱觀倫敦自然歷史博物館、洛杉磯自然歷史博物館、芝加哥佩吉·諾特伯特自然博物館開展的公眾科學(xué)項(xiàng)目，公眾在整個(gè)項(xiàng)目中的參與程度、項(xiàng)目的數(shù)據(jù)質(zhì)量等方面雖然存在一些有待改進(jìn)的問題，但這些項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)通過“參與科學(xué)探究實(shí)踐”以培養(yǎng)公眾“參與科學(xué)能力”的基本思路值得充分肯定。比如，前面所提及的志愿者有時(shí)候會(huì)將個(gè)人的興趣帶入到數(shù)據(jù)采集過程中，導(dǎo)致采集的數(shù)據(jù)出現(xiàn)時(shí)空分布不均勻等問題，即是“公眾參與科學(xué)能力”薄弱的體現(xiàn)；而倫敦自然歷史博物館、芝加哥佩吉·諾特伯特自然博物館和洛杉磯自然歷史博物館采取提升志愿者數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確性、有效性和規(guī)范化的措施，則是通過“參與科學(xué)探究實(shí)踐”提升“參與科學(xué)能力”的體現(xiàn)。

目前，“公眾科學(xué)”在國(guó)內(nèi)似乎還是個(gè)新生事物，國(guó)內(nèi)自然科學(xué)類博物館也未真正意識(shí)到“公眾科學(xué)”的巨大潛力。近年來，國(guó)內(nèi)自然科學(xué)類博物館開展了各種形式的教育活動(dòng)(如博物館之夜、科學(xué)夏令營(yíng)等)，雖然注重動(dòng)手、感官體驗(yàn)等行為活動(dòng)，但在引導(dǎo)公眾進(jìn)行分析、推理、解釋等認(rèn)知活動(dòng)方面尚有不足，因此公眾在科學(xué)思想、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的收獲十分有限?？梢?，目前國(guó)內(nèi)自然科學(xué)類博物館開展的教育活動(dòng)還不完全具備“公眾科學(xué)”強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)探究實(shí)踐”理念，因而對(duì)公眾在“參與科學(xué)能力”的培養(yǎng)上收效甚微?！肮娍茖W(xué)”作為一種新型的科學(xué)傳播模式，具有“探究”“實(shí)踐”“直接經(jīng)驗(yàn)”三大要素，能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)自然科學(xué)類博物館突破上述困境提供一個(gè)新的思路。希望在不久的將來，國(guó)內(nèi)自然科學(xué)類博物館也能積極投入到“公眾科學(xué)”行列，打造出獨(dú)具特色的公眾科學(xué)項(xiàng)目，更好地履行博物館科學(xué)教育功能。